Управление образования г. Югорска ХМАО – Югры
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 6"
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей ____________________________________
____________________________________
Руководитель МО:
_________ / _________________________ /
«____»____________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________________________ /__________________________ /
«____»____________2016 г.
Литературное чтение
рабочая программа
начальное общее образование
Составитель:
Гараева З.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
Югорск, 2016
Литературное чтение
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании требований ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ № 6, ООП НОО МБОУ СОШ № 6.
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;
постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;
расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.
2. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.
Специфические особенности курса литературного чтения:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-познавательных произведений;
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа.
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Согласно базисному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.)
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности обучающегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.
В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:
понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
понимание и постановка учебной задачи;
составление плана и последовательности действий;
самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование познавательной учебной задачи;
выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);
выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.
Знаково-символические познавательные действия:
моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.
составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;
составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.
Логические универсальные действия:
анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;
формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;
сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;
аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.
Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:
понимание и формирование учебной задачи;
выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах;
презентации творческих работ и проектов;
подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.
Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:
слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:
овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.
6. Содержание учебного предмета, курса
[link]
Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru
10. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
1 класс (68 часов)
п/п
Тема урока
Дата
Букварь, II часть (38 ч)
1.
Алфавит. С.Я. Маршак. "Ты эти буквы заучи...". В. Голявкин «Спрятался»
2.
Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок»
3
В. Сутеев «Три котенка», А. Шибаев «Беспокойные соседки»
4
Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»
5
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает»
6
А. Шибаев «На зарядку – становись!», А. Шибаев «Познакомились»
7
Развитие восприятия художественного произведения. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
8
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе»
9
Г. Цыферов «Маленький тигр», С. Чёрный«Кто?»
10
Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».
11
Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха-Цокотуха»
12
Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой», Украинская народная сказка «Рукавичка» .
13
Г. Остер «Спускаться легче», В. Сутеев«Под грибом».
14
«А.Шибаев «Что за шутки?», Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».
15
Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».
16
Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»
17
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».
18
Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнер «Что я узнал!»
19
Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка-выручалочка».
20
Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата».
21.
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».
22.
Н.Носов «Ступеньки»
23.
Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк «Пичугин мост»
24.
О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) .
25.
Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и заяц», Н. Сладков «Лиса и заяц».
26.
Н. Носов «Затейники».
27.
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
28.
Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».
29.
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».
30.
А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц».
31.
Развитие восприятия художественного произведения. В.Чаплина «Мушка»
32.
В. Драгунский «Он живой и светится».
33.
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».
34.
Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».
35.
Г. Сапгир «Лошарик».
36.
В. Берестов «Картинки в лужах».
37.вн
Прощание с Букварём.
38.
Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами».
39.
Читаем сказки, загадки, скороговорки (2 ч)
Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане…» (отрывок),
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
40.
В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,
В.В. Бианки «Лис и Мышонок».
Проверь себя.
41.
Учимся уму – разуму (7 ч)
К.Д. Ушинский «Играющие собаки».
Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой «Косточка».
42.
Развитие восприятия художественного произведения.
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
43.
Произведения о детях. В.А. Осеева«Кто наказал его?» Пословица.
И. Северянин «Её питомцы».
Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»
44.
В. Осеева «Потерянный день». Пословицы. В. Осеева «Три товарища».
Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье».
45.
Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».
46.
А. Барто «Я – лишний», Пословица. Я. Аким «Мама».
Дополнительное чтение: Э. Успенский «Всё в порядке».
Проверь себя.
47.
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка».
48.
Читаем о родной природе (2 ч)
Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н. Толстой «Солнце и ветер», В.В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся».
Дополнительное чтение: С.Маршак «Апрель».
49.
Произведения о родной природе.
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка
«Березонька».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».
50.
О наших друзьях – животных (6 ч)
Стихотворения о животных.
И. Mазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», Загадка.
51.
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
52.
Произведения о животных. С.В. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Скороговорка.
Дополнительное чтение: Е.И. Чарушин «Томкины сны»
53.
Произведения о животных. М.М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька».
54.
Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»
Дополнительное чтение: Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».
Проверь себя
55.
Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать»
56.
Учимся уму – разуму (5 ч)
М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».
57.
Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица.
И. Бутман «Клоун».
Дополнительное чтение: С. Востоков «Кто кого».
58.
Комплексная работа.
59.
Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Весенняя гроза»
60.
Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди».
Дополнительное чтение: Е.А. Пермяк «Бумажный змей».
Проверь себя
61.
Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)
Литературные (авторские) сказки для детей.
М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Усачёв «Грамотная мышка». Пословица.
Дополнительное чтение: В.Орлов «Как малышу нашли маму».
62. вн
М. Яснов «В лесной библиотеке», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок».
Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»,
Д. Биссет «Дракон Комодо».
63.
Творческая работа. Сказка о животных.
Проверь себя.
64.
О наших друзьях – животных (2 ч)
Рассказы о животных.
А. Барто «Жук», Н.Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы.
Дополнительное чтение: В. Орлов «Большие уши».
65.
Рассказы о животных.
Е.И. Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок».
Проверь себя
66.
Читаем о Родине и родной природе (3 ч)
И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо». Загадки.
Дополнительное чтение: И. Шевчук «Ленивое эхо».
67.
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Май», Пословица. Загадка. А. Плещеев «Травка зеленеет».
Дополнительное чтение: Я. Тайц «По ягоды», «Всё здесь».
68.
М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!»,
Ю. Коринец «Волшебное письмо».
Дополнительное чтение: В. Лунин «Я увидела чудо», К.И. Чуковский «Радость».
Проверь себя.
10. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
2 класс (170 часов)
урока Тема урока
Дата проведения
О нашей Родине (6 ч)
1.
Стихотворения о Родине. В.Ф. Савинов «Родина»
2.
Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок)
3.
Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» (в сокращении)
4.
Литературное слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о русской земле»
5.
Стихи русских поэтов. А. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия. Русь – куда я ни взгляну…»
6.
Обобщение по разделу. Тестовая работа
Народная мудрость (8 ч)
7.
Произведения фольклора. Русские народные песни. «Я с горы на гору шла», «Я посею, я посею…»
8.
Загадки народные
9.
Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
10.
Былины. «Три поездки Ильи Муромца»
11.
Малые жанры фольклора
12.
Обобщение по разделу. Проверь себя
13. вн
Русские народные игры, забавы
14.
Входной контроль (проверка техники чтения)
О детях и для детей (15 ч)
15.
Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена»
16.
Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». А. Рубинов «Ступенька»
17.
Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
18.
Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка» (слушание)
19.
Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка», «На горке». П. Воронько «Мальчик Помогай»
20.
Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Нанайская народная сказка «Айога»
21.
Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь»
22.
Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное». Я. Аким «Жадина»
23.
Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». В. Осеева «Волшебная иголочка»
24.
Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом»
25.
Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик»
26.
Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка»
27.
Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»
28.
Обобщение по разделу. Тестовая работа
29. вн
Конкурс стихов о детях
Мир сказок (7 ч)
30.
Народные сказки. Русские народные сказки «У страха глаза велики»
31.
Русские народные сказки «Царевна-лягушка»
32.
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»
33.
Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине»
34.
Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Б. Заходер «Серая звездочка» (слушание)
35.
Обобщение по разделу. Проверь себя
36. вн
Инсценирование сказок
Уж небо осенью дышало… (9 ч)
37.
Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень» (отрывок). М. Пришвин «Осеннее утро»
38.
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень»
39.
Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени»
40 .
Итоговый контроль за I четверть
41.
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной опушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
42.
Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый Опенок». К. Бальмонт «Осень». А. Майков «Осень»
43.
Обобщение по разделу. Проверь себя
44. вн
Конкурс стихов об осени
45.
Самостоятельное чтение. Произведения о родной природе
Снежок порхает, кружится… (20 ч)
46.
Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи-зимы» (слушание)
47.
Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша»
48.
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
49.
Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»
50.
Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»
51.
Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
52.
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Е. Пермяк «Четыре брата»
53.
Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок)
54.
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка-снегурочка»
55.
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка-снегурочка»
56.
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка»
57.
Народные сказки. Японская народная сказка «Журавлиные перья»
58.
Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
59.
Произведения о детях. В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» (слушание)
60.
Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»
61.
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
62.
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович»
63.
Коллективная творческая работа. Царство Мороза Ивановича
64.
Комплексная контрольная работа
65.
Анализ и коррекция ошибок, допущенных в комплексной контрольной работе
Здравствуй, праздник новогодний! (11 ч)
66.
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка»
67.
Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)
68.
Произведения о детях и для детей. А.Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)
69.
А. Гайдар «Чук и Гек»
70.
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь»
71.
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»
72.
Обобщение по разделу. Проверь себя
73. вн
Стихи о природе. Урок-конкурс
74. вн
Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок)
75. вн
Здравствуй, праздник новогодний! (урок-утренник)
76.
Итоговый контроль за II четверть
О братьях наших меньших (14 ч)
77.
Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Коровин «Баран, заяц и еж»
78.
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Е. Благинина «Голоса леса». М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
79.
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Н. Рубцов «Про зайца»
80.
Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Е. Чарушин «Перепелка» (слушание)
81.
Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка»
82.
Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…». В. Бианки «Хвосты»
83.
Литературное слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»
84.
Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиены»
85.
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
86.
Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)
87.
Авторские сказки. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
88.
Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»
89. вн
Сказки о животных (библиотечный урок)
90.
Обобщение по разделу. Тестовая работа
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) (14 ч)
91.
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»
92.
Литературное слушание. Сказки народов мира. Французская народная сказка «Волка, улитка и осы»
93.
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»
94.
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»
95.
Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
96.
Сказки народов мира. Сказка американский индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
97.
Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»
98.
Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»
99.
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». С. Михалков «Три поросенка»
100.
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». С. Михалков «Три поросенка»
101.
Зарубежные сказки. Повторение изученных сказок
102. вн
Дорогами сказок (библиотечный урок)
103.
Обобщение по разделу. Проверь себя
104.
Самостоятельное чтение. Сказки народов мира
Семья и я (16 ч)
105.
Произведения о семье. Л.Толстой «Лучше всех»
106.
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»
107.
Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
108.
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра»
109.
Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы
110.
Авторская колыбельная песня. А.Майков «Колыбельная песня». Пословица
111.
Литературное слушание. Произведения о семье. Л.Толстой «Отец и сыновья». И. Панькин «Легенда о матерях»
112.
Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок»
113.
Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери»
114.
Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка»
115.
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
116.
Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья». Б. Заходер «Сморчки»
117.
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
118.
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». К. Курашкевич «Бессмертие» (слушание)
119.
Обобщение по разделу. Проверь себя
120.
Самостоятельное чтение. Произведения о семье
Весна, весна красная… (30 ч)
121.
Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
122.
Произведения о весне. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимый вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник»
123.
Произведения о весне. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимый вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник». Сравнение произведений
124.
Литературное слушание. Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и ветер», «Проталина»
125.
Итоговый контроль за III четверть
126.
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна»
127.
Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». В. Маяковский «Тучкины штучки»
128.
Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». М. Пришвин «Лесная капель»
129.
Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец»
130.
Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», «Весенний разговор»
131.
Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». Н. Сладков «Ивовый пир»
132.
Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». И. Воронько «Журавли»
133.
Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки
134.
Обобщение. Тестовая работа
135.
Произведения фольклора. Закличка. Загадки
136.
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок». В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» (отрывок)
137.
Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг»
138.
Литературное слушание. Произведения о родной природе. И. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»
139.
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»
140.
Обобщение. Тестовая работа
141.
Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»
142.
Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа». М.Горький «Воробьишко»
143.
Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи»
144.
Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…». Р. Сеф «Чудо»
145.
Обобщение пройденного. Подготовка к контрольной работе
146.
Комплексная контрольная работа
147.
Анализ и коррекция ошибок, допущенных в комплексной контрольной работе
148. вн
Книги о родной природе (библиотечный урок)
149.
Обобщение по разделу. Проверь себя
150. вн
Конкурс стихов о родной природе
Там чудеса… (волшебные сказки) (20 ч)
151.
Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо – чудное, Диво – дивное»
152.
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка»
153.
Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке
154.
Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке
155.
Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке
156.
Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и индийской народной сказки «Золотая рыбка»
157.
Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах»
158.
Литературное слушание. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
159.
Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина
160.
Итоговый контроль за IV четверть
161.
Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина
162.
Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина
163.
Обобщение по разделу. Проверь себя
164.
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»
165.
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»
166.
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»
167.
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»
168.
Самостоятельное чтение. Литературные сказки
169.
Оформление дневника летнего чтения
170. вн
По дорогам сказочной страны…
