ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
- Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях неопределенности
- Формирование у учащихся способности делать осознанный нравственный выбор между добром и злом.
-
Тип урока комбинированный урок с мультимедийной поддержкой
-
Модель организации УПД младших школьников:
Предметные:
Понимание добра и зла как способа восприятия мира. Умение дифференцировать нравственную оценку и осуждение. Понимание добра как духовно-нравственной ценности.
Метепредметные:
П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.
Анализировать явления жизни как служащие добру или злу.
Р. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
К. Овладение навыками смыслового чтения, умение высказывать свое мнение
Личностные:
Формирование позитивной «Я-концепции», образа себя, как доброго человека.
Формирование ценностного отношения к доброте.
Развитие мотивации к добрым поступкам.
-
Необходимое оборудование:
Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор)
Учебник «Основы светской этики»
Пословицы о доброте
Толковый словарь В.И. Даля
Технологическая карта урока №6
П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Анализировать явления жизни как служащие добру или злу.
Р. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
К. Овладение навыками смыслового чтения, умение высказывать свое мнение
Формирование позитивной «Я-концепции», образа себя, как доброго человека.
Формирование ценностного отношения к доброте.
Развитие мотивации к добрым поступкам.
Цель урока
Формирование у учащихся способности делать осознанный нравственный выбор между добром и злом.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Добро, зло, норма поведения
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику «Основы светской этики» 4-5, изданном «Просвещением» в 2010.г.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
Притча «Старик и лошадь»,
В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек», сказка Л.Толстого «Белка и волк», песня М. Менкова на слова Э. Энтина «Дорогою добра», толковый словарь русского языка В.И. Даля
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
15 минут
Контроль подготовки к уроку.
[link] у Уи́льяму Шекспи́ру.
А, французский математик, механик, физик, литератор и философ Блез Паска́ль — считал так:
Как вы понимаете эти высказывания (после каждого)
Я предлагаю продолжить начатую тему. «На прошлом уроке мы определяли, какие действия и поступки считаются добрыми, а какие злыми».
Но случается так, что разные люди по-разному могут оценивать один и тот же поступок (допустим, подсказать на контрольной работе, сказать истинный диагноз тяжело больному человеку и т.п.). Иногда определение действия как зло или добро бывает нелегким нравственным выбором, поэтому не надо торопиться с оценками».
Учитель предлагает познакомиться с притчей «Шрамы на душе». (Раздать копии)
Эту притчу можно рассказывать бесконечно. А суть в том, что наша жизнь состоит из разных событий. Но человек сам оценивает эти события, как положительные или отрицательные.
После работы с притчей, учащиеся отвечают на вопросы.
- Зачем отец дал сыну мешок с гвоздями?
- Говоришь злое слово и шрамы на душе? (как вы это понимаете)
- Можем мы назвать отца мудрецом?
- Какой вывод мы можем сделать для себя?
ФИЗМИНУТКА!!!!!
Регулятивные УУД:
«Карточки» (рефлексия своих чувств: способность отслеживать свое эмоциональное состояние).
(Представление о добре как жизненной ценности).
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: «Рисунок» (мандала).
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
2-3 минуты
Во все времена про добро и зло слагали пословицы, поговорки, фильмы и конечно же мультфильмы. Вот и я предлагаю посмотреть очень внимательно один мультфильм. И постараться определить о чем он.
Просмотр мультфильма. ОБСУЖДЕНИЕ
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5-7 минут
А сейчас, я предлагаю вам поработать с толковым словарем.
Знакомство с толковым словарем русского языка Владимира Ивановича Даля
А сейчас я предлагаю поработать со словарем Даля. У Вас такое задание, прочитать статью из словаря и найти синонимы к словам ДОБРО и ЗЛО – эти слова подчеркните (карандашом, ручкой), (групповая работа 1 вар. к первый парте, 2 вариант). НАПОМИНАЮ, что после выполнения задания вы должны выбрать отвечающего. (расселись по местам, ответы у отвечающего)
Время окончено!!! Объясните почему вы выбрали именно эти слова в качестве синонимов.
Познавательные УУД: «Прием информации» (навык смыслового чтения).
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
12 минут
Ответы учащихся.
Что для вас ДОБРО. (ответы детей)
Что такое ЗЛО (ответы детей)
Вспомните притчу Старик и лошадь, и рассказ Сухомлинского «Обыкновенный человек»
Ответы детей: (доброе поведение, продиктованное любовью к людям это не доблесть и не заслуга, это норма для человека.
Когда человек по-доброму настроен, творит добро, кому от этого становится лучше в первую очередь, другим людям или ему самому?)
Учитель: А причиняли вы когда-нибудь зло другим людям? И что вы чувствуете после этого? (ответы детей).
Делали ли вы добро другим людям? Какие эмоции вы испытываете, во время, после? (ответы детей).
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии (высказывание собственного мнения).
Познавательные УУД: «Прием информации».
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: «Прием информации».
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
10 минут
- Итак, давайте подумаем, что такое добро и что такое зло.
- Какие синонимы Вы можете подобрать к этим понятиям.
- Как вы можете охарактеризовать эти понятия.
Подведем итог урока (рефлексии по пунктам):
Сегодня я узнал (а)….
Я понял (а)…
Я почувствовал (а)…
Я научился (ась)…
Я смог (смогла)…
Было интересно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Урок дал моей жизни…
По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).
(если останется время).
Работа с «корзиной ситуаций». Как бы ты поступил? ( Например: вы видите испуганного ребенка, а взрослых рядом нет; ваш друг в вашем присутствии грубит своей бабушке; твои друзья плохо говорят об учителе; твои одноклассники дразнят и унижают одного из учеников класса, подростки поели на лавочке и тут же бросили мусор; мама усталая пришла с работы и т.д.)
- Дома напишите не большое сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».
- Какие к вам приходят мысли?
(уровень знания – знакомства и знания – копии).
(Уровень знания – понимания).
(Уровень знания – трансформации).
Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Домашнее задание
1 минута
Учебника. Стр. 14-15. Написание не большое сочинения на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».
Старик и лошадь. Притча.
Один старик нашел в лесу прекрасную белую кобылицу. Он привел ее к себе домой, и стал за ней ухаживать. И все соседи говорили: "Надо же, как тебе повезло! Ведь такая красивая кобыла, это же целое сокровище!" А старик отвечал: "Не знаю, повезло мне или нет, но знаю, что надо теперь для лошади строить конюшню", и вместо рассуждений шел строить конюшню.
В один далеко не прекрасный день лошадь убежала. И все соседи опять собрались у старика, рассуждая: "Ох, какое невезение! Лошадь сбежала, какая потеря!" А старик сказал: "Не знаю, везение это или невезение, знаю только, что конюшню мне можно не строить".
Через неделю лошадь вернулась, и не одна, а привела с собой целый табун коней. И соседи завистливо ахали: "Ну как же повезло опять старику!" А старик рассудительно ответил: "Не знаю, хорошо это или плохо, но знаю, что теперь мне надо учиться разводить коней".
На следующий день его сын стал объезжать одного из коней, упал и сломал ногу. Соседи опять запричитали: "Ах, какое несчастье! Как же ты теперь справишься со всем своим разросшимся хозяйством?" Старик отвечал: "Не знаю, счастье это, или несчастье, знаю только, что надо ехать за доктором и лечить ногу сыну".
Через несколько дней царь этой страны объявил набор в армию, и из той деревни забрали всех молодых парней, оставив только сына старика со сломанной ногой. Соседи, сыновей которых забрали в армию, горюя и причитая, пришли к старику: "Как тебе повезло, что у твоего сына оказалась сломана нога! Зато он остался дома!"..
Притча «Шрамы на душе»
Один мальчик часто злился на других и легко выходил из себя. Как-то отец дал ему мешок с гвоздями и сказал:
- Каждый раз, когда ты не сдержишь свой гнев, вбей один гвоздь в столб забора.
В первый же день мальчик вбил 37 гвоздей. Но он учился сдерживаться и с каждым днем забивал гвоздей все меньше и меньше. Наконец, наступил день, когда мальчик ни разу не вышел из себя. Он рассказал об этом своему отцу, и тот ответил:
- Каждый день, когда тебе удастся сдерживаться, вытаскивай из столба один гвоздь.
Шло время, и однажды мальчик снова пришел к отцу и сказал, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
- Ты справился с заданием. Но смотри, сколько в столбе осталось дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде. Так и с человеком: когда ты говоришь злое слово, на его душе остается шрам, такой же, как эти дыры. Даже если ты потом извинишься, шрам все равно останется. Береги своих друзей, показывай им, как много они для тебя значат.
