Рабочая программа по русскому языку

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Староюрьевской средней общеобразовательной школы

в селе Вишневое Староюрьевского района Тамбовской области

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методическим советом школы приказ №

протокол № от 20 г. от 20 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса

на 2015 -2016 учебный год

Учитель начальных классов

Платонова Е.В.

Пояснительная записка

Русский язык 2 класс

УМК « Перспектива»

Авторы Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения образования в основной школе.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе- 165 ч (5ч в неделю), из них 115 ч отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч на уроки русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводилось по 170 часов (5ч в неделю в каждом классе).

По базисному учебному плану РТ на этот предмет отведено 136 часов (4 часа в неделю). В связи с этим тематическое планирование уроков русского языка было пересмотрено. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы, содержание учебного материала выполнено в полном объёме.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ

3.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

4. Цели и задачи

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться испособности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

● развитие коммуникативных умений;

● развитие нравственных и эстетических чувств;

● развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта..

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Важнейшие задачи курса:

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии), стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов различной стилистической направленности.

5. Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

6. Основные содержательные линии курса

Курс данной программы включает следующие содержательные линии:

систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений),

к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений),

к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.),

а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

7. Структура программы

Содержание программы

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении. Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

8.Требования к результатам.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

9.Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение уроков изучения нового материала; уроков совершенствования знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; комбинированных уроков; обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

10. Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

11. Объем и сроки изучения.

На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часов:

I четверть – 34 ч.

II четверть – 26 ч

III четверть – 40 ч

IV четверть – 36 ч

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.

Печатные пособия

Поурочные разработки по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Детский энциклопедический словарь» (CD)

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :

www.km.ru/ education

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Классная доска

Магнитная доска

Экранно-звуковые пособия

Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Таблицы по русскому языку для 2 класса

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Комплект динамических раздаточных пособий

Список УМК по предмету:

Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2012 г.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2012г
Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Раздел «Мир общения» (12 часов)

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что -то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Практическое овладение приемами интонационно -выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение). Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др. Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать.

Мир общения. Собеседники.

История письма

Письменная речь

Условия письменного сообщения

Учимся писать письма

Слово, предложение и текст в речевом общении

Слова с непроверяемым написанием

Слово и предложение.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения

Основные свойства текста Последовательность предложений в тексте Типы текстов

Главный помощник в общении – родной язык.

Богатства языка

Вступление в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение. Определение недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении.

Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы . Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений.

Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.

Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом

Определение логической последовательности предложений в тексте.

Составление текстов различных типов по рисункам.

Наглядное представление структуру языка.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (52 часа)

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ѐ, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и

середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные. Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Гласные и согласные звуки и буквы Правописание безударных гласных, парных согласных.

Общение людей.

Звук [й’] и буква Й

Перенос слов с буквой Й в середине слова Звук [э] и буква Э

Написание слов с буквой Э

Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твѐрдых и мягких звуков на письме.

Волшебный мягкий знак.

Перенос слов с мягким знаком

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Твѐрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.

Шипящие согласные звуки.

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Правила деления слов на слоги

Слог. Перенос слов.

Ударение.

Ударение. Ударный слог

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

Родственные слова.

Смысловая связь в родственных словах Правописание безударных гласных Безударные гласные, непроверяемые ударением

Написание непроверяемых безударных гласных

Правописание слов с двумя безударными гласными

Слова с двумя безударными гласными.

Слова с удвоенными согласными

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Правописание слов с удвоенными согласными Непроизносимые согласные

Причины появления непроизносимых согласных в словах

Правописание слов с непроизносимой согласной

Разделительный мягкий знак

Две функции мягкого знака в словах

Раздели тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного Написание поздравительного письма Разделительный мягкий и твѐрдый знаки Написание объявления

Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. Повторение алфавита. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твѐрдости-мягкости звуками. Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?». Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещѐ с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления.

Раздел «Слово и его значение» (15 часов)

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением. Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Что рассказало слово

Понятийное (обобщающие) значение слова Правописание имѐн собственных

Имена собственные и нарицательные

Слова с несколькими значениями Многозначные слова

Роль слов с переносным значением

Слова похожие, но разные (омонимы)

Слова, близкие по значению (синонимы) Использование синонимов в речи.

Роль слов-синонимов в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Закрепление изученного материала Устойчивые сочетания слов

Тематические группы слов

Обобщение изученного материала

Повторение раздела «Слово и его значение»

Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря.

Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных.

Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Изучение слов омонимов.

Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота

Раздел «Состав слова» (15 часов)

Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно- образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Как собрать и разобрать слово

Морфемный состав слова

Корень – главная часть слова.

Однокоренные слова.

Правописание однокоренных слов Правописание безударных гласных звуков в корне слова

Повторение изученного

Правописание слов с изученными орфограммами

Приставка

Употребление разделительного твѐрдого знака Разделительные твѐрдый и мягкий знаки Суффикс

Роль суффиксов в речи

Окончание

Состав слова (обобщение знаний)

Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка. Наблюдение за написанием разделительного твѐрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.

Раздел «Части речи» (28 час)

Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально- грамматическая классификация слов).

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами.

Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Что такое части речи

Части речи

Общие признаки слов

Имя существительное

Составление словосочетаний с именами существительными

Собственные и нарицательные имена существительные

Правописание собственных имѐн существительных

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Категория числа имени существительного Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

Глагол

Тематические группы глаголов

Изменение глаголов по числам

Глаголы и нормы речевого этикета

Изменение глаголов по временам

Роль глагола в образовании предложения

Имя прилагательное

Роль имѐн прилагательных в речи

Число имени прилагательного

Имена прилагательные тематических групп Части речи (обобщение знаний)

Словесные средства создания художественного образа

Предлог

Правописание предлогов

Способы разграничения предлога и приставки

Литературные нормы употребления предлогов в речи

Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных. Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами

Раздел «Предложение» (9 часов)

Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Предложение

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения Распространѐнное и нераспространенное предложения

Связь и оформление предложений в тексте. Типы текстов

Записка

Письмо

Приглашение

Общение человека с природой

Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте.

Изучение написания письма. Беседа на тему: «Общение человека с природой»,выполнение грамматических заданий.

Повторение (5 часов)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(136 часов. 4 часа в неделю)

Кол-во

ча-сов

задания

Да-та

предметные

Метапредметные и личностные

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения» (12 часов)

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство с учебником.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение.повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

- сравнении текстов, предложений;

- классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Работа с информационными источниками (учебник, РТ);

- работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения;

- участие в дидактических

играх: «Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!»,

-составление письма Ктототаму;

- работа со словами на тему «Школа»

«Узелки на память» работа с правилом;

-работа в паре;

письмо по памяти;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с текстом;

- устное описание ситуации по пословице;

словарный диктант;

- устное составление текстов разных типов по серии картинок, письменное -по заголовку;

- работа с рисунком – структура языка;

- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова;

- работа с карточками.

Чтение и обсуждение сообщения Самоварова с.4

Упр.1 из РТ №1

Уч.упр.1,2 с.4-5

Мир общения. Собеседники (продолжение).

Чтение и обсуждение сообщения пр. Самоварова с.7,

у. упр.3, 4 «Для любознательных»,

РТ упр.7 с.7

у. упр.5, 6,7,8

РТ упр.4 с.7

РТ упр.8,9 с.8-9; упр. 11,12,13 с.10-11

Слово, предложение и текст в речевом общении.

У. упр.9, 10 с.10-12

Слово, предложение и текст в речевом общении.

У. с.13

упр.11,12, 13 с. 12

РТ упр.16 с.13,

упр.14 с.14

Слово, предложение и текст в речевом общении.

У. упр.15,16,18 с.15-18

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Упр.19,20 с.19-20

У. упр.22, 23 с.21-22

Слово, предложение и текст в речевом общении.

У. упр.25 с.24,

упр.26 с.25

по изученным словам во 2 классе

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Упр.28 с.28,

Упр.29 с.28

Главный помощник в общении – родной язык.

У. упр.30, 31,33 с.29-32

РТ упр. 20 с.15

У. упр.32, 34, 35 с.31-34

Контрольная работа по теме «Мир общения»

Работа по заданиям из раздела «Проверь себя»

У. упр.32, 34, 35 с.31-34

Анализ контрольной работы

РТ упр.15,17, 18 с.13-14

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение»(52 часа)

Гласные и согласные звуки и буквы.

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами иий, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

-классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

- беседа о роли звуков в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

- орфографическая минутка – работа с пословицами.

-чтение сообщения Самоварова и Мудрика,

- анализ диалогов Ани и Вани ;

-повторение алфавита,

- запись алфавита;

-распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением В.Берестова;

- аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»

- участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»

- работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы на вопросы (работа с текстом );

- разгадывание загадок;

- составление рассказа об Эрмитаже;

- изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

- работа с карточками.

У. упр.36, 37, 38 с.36-39;

РТ упр.24,25 с.18

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение).

У. упр. 40, 41, 42,43 с.39-41

упр.44-46 с. 42

упр. 47 (у), 48 с.43

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение).

У. упр.50 с.44

упр.54 с.47

упр.55 с.48

РТ упр.22 с.17,

«Узелки на память» с.46

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение).

У. упр.57 с.49 упр.59 с.49;

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение).

Уч.упр.59 (2-я ч) с.50, упр.52 с.45)

РТ упр.27, 29 с.19-20

У.упр.61 с.51

Звук [ й']и буква Й.

У. упр.62-66 с.52-53,

РТ упр.30-35 с.22

РТ упр.30 с.21,

Упр.34 с.23 (устно)

Обучающее изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

У. упр.67 с.54-55

Звук [ э ]и

буква Э.

У. упр.69 ,71 с.56-57

РТ упр.36-39 с.24-25

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при: