ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во втором классе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Изучения курса проводится с использованием УМК:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011;
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь – 1, 2 части, 2 класс. М.: Просвещение, 2013;
Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 2 класс;
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010;
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Максимова Т.Н. Окружающий мир: поурочные разработки: 2 класс.
На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Содержание учебного курса:
Где мы живем (4 ч) Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода? В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика? Из чего что сделано? Как построить дом? Какой бывает транспорт? Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар! На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение (7 ч)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия (18 ч)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Города России. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Личностные действия
1. Более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка.
2. Представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе).
3. Представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев.
4. Овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей.
5. Понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир».
6. Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни.
7. Представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран.
8. Этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики.
9. Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов.
10. Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми.
11. Бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Регулятивные действия
1. Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем.
2. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).
3. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.
4. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы).
5. Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.
6. Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
7. Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем.
8. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.
9. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные действия
1. Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации.
2. Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников.
3. Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки.
4. Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц.
5. Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.
6. Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям.
7. Сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).
8. Осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями.
9. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
10. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
11. Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
12. Моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные действия
1. Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
2. Формулировать ответы на вопросы.
3. Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
4. Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.
5. Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).
6. Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.
7. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
8. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
9. Понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.
10. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).
11. Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Родная страна.
1 ч
Различать государственные символы России.
Анализировать информацию учебника.
Различать национальные языки и государственный язык России.
Извлекать из различных источников сведения о символах России.
Город и село. Проект «Родной город».
1 ч
Сравнивать город и село.
Рассказывать о своём доме по плану.
Формулировать выводы.
Распределять обязанности по выполнению проекта.
Собирать информацию о выдающихся земляках.
Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.
Оценивать свои достижения.
Природа и рукотворный мир.
1 ч
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Работать в паре и группе.
Формулировать выводы из изученного материала.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать свои достижения и достижения учащихся.
Природа
20 ч
Неживая и живая природа.
1 ч
классифицировать объекты природы по существенным признакам;
различать объекты неживой и живой природы;
устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
работать в паре.
Явления природы.
1 ч
Работать в паре: различать объекты и явления природы.
Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.
Рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
Что такое погода?
1 ч
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.
Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводить примеры погодных явлений.
Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.
Работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
В гости к осени (экскурсия)
1 ч
Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
В гости к осени (урок)
1 ч
Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе.
Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).
Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии.
Прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
Звездное небо.
1 ч
Находить на рисунке знакомые созвездия.
Сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия.
Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.
Находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.
Заглянем в кладовые земли.
2 ч
Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
Работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах.
Формулировать выводы.
Про воздух…
1 ч
Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.
Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.
Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.
Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.
Находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
… и про воду.
1 ч
Какие бывают растения?
1 ч
Устанавливать по схеме различия м/у группами растений.
Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Определять растения с помощью атласа-определителя.
Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
Какие бывают животные?
1 ч
Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.
Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением.
Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Невидимые нити.
1 ч
Устанавливать взаимосвязи в природе.
Моделировать изучаемые взаимосвязи.
Выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Оценивать свои достижения.
Дикорастущие и культурные растения.
1 ч
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.
Осуществлять контроль и коррекцию.
Классифицировать культурные растения по определённым признакам.
Находить информацию о растениях.
Обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
Дикие и домашние животные.
1 ч
Сравнивать и различать диких и домашних животных.
Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека.
Рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
Комнатные растения.
1 ч
Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.
Определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса.
Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Животные живого уголка.
1 ч
Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.
Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.
Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
Про кошек и собак.
1 ч
Определять породы кошек и собак.
Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме.
Объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
Красная книга.
1 ч
Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.
Предлагать и обсуждать меры по их охране.
Использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге.
Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».
1 ч
Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.
Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками.
Предлагать аналогичные правила.
Распределять обязанности по выполнению проекта.
Извлекать информацию из различных источников.
Составлять собственную Красную книгу.
Презентовать Красную книгу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Жизнь города и села
10 ч
Что такое экономика?
1 ч
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.
Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов.
Моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом.
Извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
Из чего что сделано?
1 ч
Классифицировать предметы по характеру материала.
Прослеживать производственные цепочки, моделировать их.
Приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
Как построить дом?
1 ч
Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям).
Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.
Рассказывать о строительных объектах в своём селе.
Предлагать вопросы к тексту.
Какой бывает транспорт?
1 ч
Классифицировать средства транспорта.
Узнавать транспорт служб экстренного вызова.
Запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Культура и образование.
1 ч
Различать учреждения культуры и образования.
Приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.
Все профессии важны. Проект «Профессии».
1 ч
Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи.
Определять названия профессий по характеру деятельности.
Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.
Формулировать выводы.
Распределять обязанности по подготовке проекта.
Интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
В гости к зиме (экскурсия).
1 ч
Наблюдать над зимними погодными явлениями.
Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.
Наблюдать за поведением зимующих птиц.
В гости к зиме (урок).
1 ч
Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий.
Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.
Вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».
1 ч
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Здоровье и безопасность
9 ч
Строение тела человека.
1 ч
Называть и показывать внешние части тела человека.
Определять на муляже положение внутренних органов человека.
Моделировать внутреннее строение тела человека.
Если хочешь быть здоров.
1 ч
Рассказывать о своём режиме дня.
Составлять рациональный режим дня школьника.
Обсуждать сбалансированное питание школьника.
Различать продукты растительного и животного происхождения.
Формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
Берегись автомобиля!
1 ч
Моделировать сигналы светофоров.
Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.
Различать дорожные знаки и формулировать правила движения по загородной дороге.
Школа пешехода.
1 ч
Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.
Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
Домашние опасности.
1 ч
Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.
Формулировать правила безопасного поведения в быту.
Узнавать правила по предложенным в учебнике знакам.
Сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Пожар!
1 ч
Характеризовать пожароопасные предметы.
Запомнить правила предупреждения пожара.
Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону.
Рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.
Находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
На воде и в лесу.
1 ч
Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.
Запомнить правила поведения во время купания.
Различать съедобные и ядовитые грибы.
Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы».
Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
Опасные незнакомцы.
1 ч
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми.
Предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях.
Моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС.
Моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Общение
7 ч
Наша дружная семья.
1 ч
Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.
Формулировать понятие «культура общения».
Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.
Моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
Проект «Родословная».
1 ч
Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях.
Отбирать фотографии из семейного архива.
Составлять родословное древо семьи.
Презентовать свой проект.
В школе.
1 ч
Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.
Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.
Оценивать с нравственных позиций формы поведения.
Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
Правила вежливости.
1 ч
Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.
Формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Ты и твои друзья.
1 ч
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.
Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.
Обсуждать правила поведения за столом.
Формулировать правила этикета в гостях.
Мы – зрители и пассажиры.
1 ч
Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их.
Обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Путешествия
18 ч
Посмотри вокруг.
1 ч
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.
Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.
Анализировать текст учебника.
Формулировать вывод о форме Земли.
Ориентирование на местности.
2 ч
Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе.
Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним.
Осваивать приёмы ориентирования по компасу.
Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Формы земной поверхности.
1 ч
Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности.
Анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
Сравнивать по схеме холм и гору.
Характеризовать поверхность своего края.
Водные богатства.
1 ч
Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
Анализировать схему частей реки.
На основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.
Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека.
Составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
В гости к весне (экскурсия).
1 ч
Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».
Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
В гости к весне (урок).
1 ч
Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.
Знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной.
Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.
Наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
Россия на карте.
1 ч
Сравнивать изображение России на глобусе и карте.
Соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России.
Осваивать приёмы чтения карты.
Учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
Проект «Города России».
1 ч
Распределять обязанности по выполнению проекта.
В дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города.
Составлять презентацию своего исследования.
Презентовать свои проекты.
Путешествие по Москве.
1 ч
Находить Москву на карте России.
Знакомиться с планом Москвы.
Описывать достопримечательности по фотографиям.
Отличать герб Москвы от гербов других городов.
Совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Московский Кремль.
1 ч
Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.
Находить на фотографии достопримечательности Кремля.
Находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
Город на Неве.
1 ч
Находить Санкт-Петербург на карте России.
Знакомиться с планом Санкт-Петербурга.
Описывать достопримечательности по фотографиям.
Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.
Совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
Путешествие по планете.
1 ч
Сравнивать глобус и карту мира.
Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
Путешествие по материкам.
1 ч
Находить материки на карте мира.
Знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации.
Готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Страны мира. Проект «Страны мира».
1 ч
Сравнивать физическую и политическую карты мира.
Находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран.
Определять, каким странам принадлежат представленные флаги.
Распределять обязанности по выполнению проекта.
Готовить сообщения о выбранных странах.
Подбирать фотографии достопримечательностей.
Впереди лето.
1 ч
Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя.
Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.
Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.
За лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
1 ч
Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.
Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
1 ч
Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
