Предмет: Окружающий мир, 2класс, по учебнику Н.А.Дмитриевой, А.Н.Казакова.
Тема: Жизнь – особенность нашей планеты.
Цель урока:
1.Учить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения условий, необходимых для жизни на Земле на примере взаимодействия всех факторов: Космоса, элементов географической оболочки Земли (суши, воды и воздуха), зависимость растительного, животного мира и человека от этих факторов и обратное воздействие на них.
2.Учить проводить несложные наблюдения и ставить опыты:
- Определение нахождения планеты Земля в солнечной системе (расстояние Земли от солнца).
- Работа по глобусу (наклон земной оси).
- Опыт с подбрасыванием предметов вверх (сила притяжения Земли).
3.Учить использовать готовые модели (глобус, таблица «Солнечная система») для объяснения условий жизни на Земле.
Планируемые предметные достижения:
Знания: научные представления об особенностях жизни нашей планеты; зависимость растительного, животного мира и человека от факторов земной поверхности и обратное воздействие на них.
Умения: устанавливать связи между живой и неживой природой, определять условия необходимые для жизни на Земле; характеризовать Землю как планету, использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов.
Метапредметные (УУД):
Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Оборудование: таблицы: «Солнечная система», «Почва в разрезе»; опорные схемы, глобус, теллурий, учебник 2 класс «Мы и окружающий мир» (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков).
1.Загадка: -Кто в году 4-е раза переодевается? (деревья, земля,…)
-Зимой покрывается снегом, весной травой молодой, летом ягодами спелыми, а осенью листвой. (земля)
2.Лексическое значение понятия «земля».
На доске: Земля, земля.
-Рассмотрим значение понятия слова «земля», чем одно слово отличается от другого?
-Какое главное отличие планеты Земля от других планет?
-Что входит в понятие «живая природа»?
-Назовите условия, необходимые для жизни на Земле?
-Земля – планета солнечной системы.
-земля – суша, почва, родина
-Только на нашей планете есть жизнь;
-только на нашей планете есть живая природа.
Живая природа:
человек,
животные,
растения,
грибы,
бактерии.
Условия, необходимые для жизни на Земле:
тепло,
свет,
вода,
воздух.
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир»;
-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Регулятивные:
-принимать роль в учебном сотрудничестве,
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
-строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
-воспринимать другое мнение и позицию,
-умению договариваться, приходить к общему решению.
Предметные:
устанавливать связи между живой и неживой природой, определять условия необходимые для жизни животных.
3.Сообщение темы урока.
4.Работа над новым материалом.
5.Работа по учебнику.
6.Вторичное закрепление нового материала. Введение нового понятия – почва.
7.Итог урока.
Мотивация учащихся к новой учебной задаче.
Сформировать у учащихся научные представления о жизни нашей планеты.
Рассмотреть биологическую оболочку Земли (жизнь) как результат взаимодействия всех факторов: Космоса, элементов географической оболочки Земли (суши, воды и воздуха).
Первичное закрепление новой темы.
Рассмотреть зависимость растительного, животного мира и человека от факторов земной поверхности и обратное воздействие на них.
Рефлексия способов действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности.
-В чём секрет появления этих условий на Земле? Секреты появления этих условий на Земле мы сегодня и попробуем с вами раскрыть.
На доске тема урока: Жизнь – особенность нашей планеты.
1.Работа по таблице «Солнечная система».
-Обратите внимание, где находится наша планета в солнечной системе?
-Что мы можем сказать про остальные планеты?
Дополнительный материал:
Наша планета расположена на расстоянии 150 млн.км от солнца. Поверхность Венеры разогрета до 500 градусов, а на Марсе всё время температура отрицательная. Там холодно, что замерзает не только вода, но и углекислый газ.
-Так ли важно, что Земля находится именно на расстоянии 150 млн.км от солнца?
Расстояние Земли от солнца - это первая особенность появления жизни на Земле.
2.Работа по глобусу.
-А сейчас посмотрим на модель нашей Земли. Здесь мы найдём вторую особенность появления жизни на Земле.
Стих про глобус.
Меня спросили, как я тружусь?
-Вокруг оси своей кручусь!
-Что бросается в глаза прежде всего?
-На что влияет наклон земной оси?
-Наклон земной оси – это вторая особенность появления жизни на Земле!
3.Практическая работа.
-Если я подкину любой предмет вверх, то ,что с ним произойдёт?
-А сейчас попробуем подпрыгнуть и зависнуть в воздухе. У нас это получается?
-Почему?
-Сила притяжения Земли – третья особенность появления жизни на Земле.
-Откройте учебник на стр.125. Найдите 1-ый абзац 2-ое предложение, прочитайте!
Вывод: Только соединение всех этих условий дало возможность зародиться и развиваться жизни на Земле!
-Тело любого живого организма от травинки до кита состоит из веществ неживой природы.
-А по каким признакам вы отличаете живую природу от неживой?
-Назовите действия жизни растения. Если посадить семечко, что с ним произойдёт?
-Семечко растёт, …, отмирает, а потом перегнивает и на Земле появляется верхний, рыхлый слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием. Это и есть почва.
Стих про почву:
-То покрыта она снегом, то зелёною травой. Садим мы в неё картошку ранней, раннею весной!
Вывод: Благодаря живым организмам на Земле появилось новое географическое тело, которого не было на безжизненной Земле. Жизнь создала на Земле почву.
1.Работа с плакатом: «Почва в разрезе».
-Покажите, где почва?
-Что мы там видим?
-А что мы видим на поверхности Земли?
-Вывод: От почвы до верхушек высоких деревьев всё насыщенно жизнью. Без живых организмов на Земле не было бы человечества. Живые организмы есть и в суровой Антарктиде и в глубинах океана.
-Какие главные условия необходимы для жизни на Земле?
-Перечисли особенности жизни на нашей планете Земля?
-У каждого на парте лежит маленький листочек, покажите своё настроение соответственно тому, как вы поработали на уроке.
-Спасибо за хорошую работу! Молодцы!
-Третья от Солнца планета в солнечной системе.
-Каждая планета имеет форму шара, вращается вокруг своей оси и вокруг солнца, и по своей орбите.
-Да, потому что, если бы ближе к Солнцу находилась Земля, то на ней была бы высокая температура, при которой жизнь невозможна. А если бы наша Земля находилась дальше, то была бы очень низкая температура на Земле. Всё замёрзло бы и ничего не росло, даже воздух замерзал бы.
-Глобус немного наклонен. Его стержень смотрит не прямо в потолок, а несколько в сторону. Именно в таком положении Земля летит по орбите вокруг солнца.
-Всё, что происходит на поверхности Земли, зависит от количества получаемого тепла. По количеству получаемого тепла на Земле различают тепловые пояса. Будь у Земли другой наклон оси, трудно сказать, что было бы с тепловыми поясами и сменой времён года.
-Он опускается вниз (падает).
Дети подбрасывают предметы вверх.
-Нет!
-Наша Земля обладает силой притяжения. Она удерживает на Земле живую и неживую природу.
-Ученик читает: Если бы Земля не сумела удержать воду и воздух, она была бы безжизненной.
-Живая природа:
питается,
растёт,
дышит,
умирает,
приносит потомство.
-Оно прорастёт,…
-(Ребёнок работает у доски).
-Почва кишит жизнью на глубине
2-3 метров (перечисляют, что они там видят).
-Растут деревья, кустарники, травы. По лесам, лугам и полям бегают, летают, прыгают всевозможные насекомые, животные.
-Тепло, свет, вода, воздух.
Особенности жизни на Земле:
1.Расстояние от солнца до Земли,
2.Наклон земной оси,
3.Сла притяжения Земли.
Предметные:
-характеризовать Землю как планету,
-использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов.
Регулятивные:
-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,
-формулировать собственное мнение и позицию,
-строить монологическое высказывание.
Познавательные:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Познавательные:
-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков,
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение и позицию,
-умение обобщать.
Регулятивные:
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,
-принимать роль в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-понимание причин успеха в учёбе,
-адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности.
