Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дятьковичская основная общеобразовательная школа
Жуковского района Брянской области
«Рассмотрено» на заседании МС школы
Руководитель МС
_________________/О.Н. Дмитриева/
Протокол №___от «____»_____ 20___г.
«Утверждаю» Директор МБОУ Дятьковичской ООШ
_____________________ /А.М. Лупик/
Приказ №___ от «_____»_________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
1 класс
Автор - составитель программы: Дмитриева Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
I квалификационной категории
МБОУ Дятьковичской ООШ
Принята к реализации педагогическим советом МБОУ Дятьковичской ООШ
Протокол №____ от «____» ______ _____ 20___г.
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009г.), Примерной программы по русскому языку, литературному чтению, авторской программы «Русский язык. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. Предметная линия учебников «Школа России, согласно базисному учебному плану МБОУ Дятьковичской ООШ на 2016-2017 учебный год
УМК: Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 -М «Просвещение», 2016
О.Н. Крылова. Карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др.
В.П. Канакина, В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык», - М: «Просвещение»,
2012
В.П. Канакина, В. Г. Горецкий 1 класс: рабочая тетрадь, - М «Просвещение», 2016
Цель программы:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Для отслеживания результатов освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются следующие формы контроля Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассника.
Текущий:-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Формы и периодичность промежуточной аттестации:
Год: ИКР
Место предмета в базисном учебном плане: На изучение русского языка в 1 классе выделяется — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;
делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;
подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать и понимать речь собеседника;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит, возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й'];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок снов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Учебно-тематический план (русский язык)
Раздел
Количество часов
Из них
Списывание
Развитие речи
Проверочные
работы
Проекты
Обучение письму
115
Наша речь
2
Текст, предложение, диалог
3
1
Слова, слова, слова…
4
1
Слово и слог. Ударение
6
2
Звуки и буквы
34
(уплотнение тем)
7
2
Проект «Скороговорка»
Проект «Сказочная страничка»
Повторение
1
Итого:
50
1
10
2
Тематическое планирование
.Письмо овалов и полуовалов С.9-10
1
05.09
4
Рисование бордюров. Подготовка руки к письму С.11-12
1
06.09.
5
Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.
С. 13-14
1
07.09.
6
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.С. 15-17
1
08.09.
7
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).С. 18-20
1
09.09.
8
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.С. 21-23
1
12.09.
9
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
С 24-26
1
13.09.
10
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
С. 27-29
1
14.09.
11
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
С. 30-32
1
15.09.
12
Строчная и заглавная буквы А, а.
С.3-4 (Пропись №2)
1
16.09.
13
Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. С. 5-6
1
19.09.
14
Строчная и заглавная буквы И, и. Сравнение строчной и заглавной букв. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв.С. 7-8
1
20.09.
15
Повторение изученных букв
1
21.09.
16
Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.С. 9-10
1
22.09.
17-18
Строчная и заглавная буквы У, у.
Сравнение строчной и заглавной букв. С. 11-13
2
23.09.
26.09.
19
Повторение изученных букв
1
27.09.
20
Повторение изученных букв
1
28.09.
Букварный период (67ч)
21-22
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв.С. 14-15
2
29.09.
30.09
23-24
Строчная и заглавная буквы С, с.
Сравнение строчной и заглавной букв.С.16-17
2
03.10.
04.10
25
Повторение изученного материала. Письмо изученных букв. (с.17)
1
05.10.
26-27
Заглавная и строчная буква к.
Сравнение строчной и заглавной букв.С. 18-19
2
06.10.
07.10.
28
Строчная буква т..С. 20
1
10.10.
29
Заглавная буква Т.С. 21
1
11.10.
30
. Повторение изученного материала. Письмо изученных букв. с.22, 25
1
12.10.
31-32
Строчная буква лС. 23
Заглавная буква ЛС.24
2
13.10.
14.10
33
Строчная буква р. С. 26
1
17.10.
34
Заглавная буква Р. С. 27
1
18.10.
35
Повторение изученного материала. Письмо изученных букв. с.22, 25
1
19.10.
36
Строчная и заглавная буквы в,В. С. 28-30
1
20.10.
37
Строчная и заглавная буквы Е, е.
1
21.10.
38
Повторение изученных букв
1
24.10
39
.Строчная и заглавная буквы П, пПропись № 3, с.3-5
1
25.10
40
Строчная и заглавная буквы М, м С. 6—8.
1
26.10
41-42
Строчная и заглавная буква з,з
2
27.10
28.10
43
Строчная и заглавная буквы б,Б
1
31.10
44.
Строчная и заглавная буквы д, Д с. 16-17
1
01.11
45
Письмо слов и предложений с изученными буквами
1
02.11
46
Строчная буква я с. 20
1
11.11
47
Заглавная буква Я с. 21
1
14.11
48
Строчная и заглавная буквы я,Я с. 22-23
1
15.11
49
Строчная буква г с. 24
1
16.11
50
Заглавная буква Г с. 25
1
17.11
51
Письмо слов с изученными буквами с. 26
1
18.11
52
Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча-чу с. 27-28
1
21.11
53
Заглавная буква Ч с. 29
1
22.11
54-55
Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука с. 30- 32
2
23.11
24.11
56-57
Строчная и заглавная буквы ш,Ш с. 3-4
2
25.11
28.11
58
Строчная и заглавная буквы ш,Ш. Сочетание ши с. 5
1
29.11
59
Строчная буква ж. с.6
1
30.11
60
Заглавная буква Ж с. 7
1
01.12
61
Написание слов с сочетаниями жи-ши с. 8-9
1
02.12
62
Строчная буква ё с. 10-11
1
05.12
63
Заглавная буква Ё . с.12
1
06.12
64
Буква й. Слова с буквой й . с. 13
1
07.12
65
Письмо букв й,Й с. 13-14
1
08.12
66
Письмо слов и предложений с изученными буквами
1
09.12
67
Строчная и заглавная буквы х,Х с. 15-16
1
12.12
68
Письмо слов с буквами х,Х с. 17-18
1
13.12
69
Строчная буква ю с. 19
1
14.12
70
Заглавная буква Ю с. 20-21
1
15.12
71
Строчная буква ц с. 22
1
16.12
72
Заглавная буква Ц с. 23
1
19.12
73
Письмо слов с буквами ц,Ц с. 24
1
20.12
74
Строчная буква э с. 25
1
21.12
75
Заглавная буква Э с. 26
1
22.12
76
Строчная буква щ с.27-28
1
23.12
77
Заглавная буква Щ с.29
1
26.12
78-79
Написание слов с сочетаниями ща, щу с. 28
2
27.12
28.12
80
Строчная и заглавная буквы ф,Ф с. 30-31
2
29.12
11.01
81-82
Буквы ь, ъ с. 32
2
12.01
13.01
83-87
Закрепление написания изученных букв
5
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
Послебукварный период (28ч)
88-89
Алфавит. Звуки и буквы
2
23.01
24.01
90-91
Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине
2
25.01
26.01
92-94
Оформление предложений в тексте
3
27.01
30.01
31.01
95-96
Заглавная буква в именах собственных
2
01.02
02.02
97-98
Правописание жи-ши
2
03.02
06.02
99-100
Правописание ча-ща
2
07.02
08.02
101-102
Правописание чу-щу
2
09.02
10.02
103-104
Правописание ЧК, ЧН
2
20.02
21.02
105-107
Письмо слов с ь
3
22.02
23.02
24.02
108-109
Письмо под диктовку
2
27.02
28.02
110-112
Упражнения в списывании текста с печатного шрифта
3
01.03
02.03
03.03
113-115
Упражнение в написании слов и предложений под диктовку
3
06.03
07.03
08.03
Русский язык
Наша речь (2ч)
1-2
Язык и речь. Виды речи
2
09.03
10.03
Текст, предложение, диалог (3ч)
3
Текст
1
13.03
4
Предложение
1
14.03
5
Диалог
1
15.03
Слова, слова, слова… (4ч)
6
Слово. Роль слов в речи
1
16.03
7
Р\Р Составление текста по рисунку и опорным словам
1
17.03
8
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные
1
20.03
9
Словари. Слова, близкие и противоположные по значению
1
21.03
Слово и слог. Ударение (6ч)
10-11
Слово и слог. Деление слов на слоги
2
22.03
23.03
12-13
Перенос слов. Правила переноса
2
03.04
04.04
14-15
Ударение
2
05.04
06.04
Звуки и буквы (34ч)
16-17
Звуки и буквы
2
07.04
10.04
18-19
Русский алфавит, или Азбука
2
11.04
12.04
20
Гласные звуки
1
13.04
21
Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове
1
14.04
22
Слова с буквой э
1
17.04
23
Ударные и безударные гласные звуки
1
18.04
24
Особенности проверяемых и проверочных слов Способы проверки безударного гласного звука
1
19.04
25
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
1
20.04
26
Диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки
1
21.04
27
Согласные звуки. ИКР
1
24.04
28
Слова с удвоенными согласными
1
25.04
29
Согласные звуки. Буквы й и и
1
26.04
30-31
Твёрдые и мягкие согласные звуки
2
27.04
28.04
32
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь
1
01.05
33-34
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Р\Р восстановление текста с нарушенным порядком предложений
2
02.05
03.05
35
Звонкие и глухие согласные на конце слова
1
04.05
36
Особенности проверяемых и проверочных слов
1
05.05
37
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
1
08.05
38
Р/р Работа с текстом
1
09.05
39
Диктант по теме «Согласные звонкие и глухие»
1
10.05
40
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
1
11.05
41
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ
1
12.05
42
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
15.05
43
Диктант по теме «Шипящие согласные звуки
1
16.05
44
Р\р Составление рассказа по рисунку
1
17.05
45-47
Заглавная буква в именах собственных
3
18.05
19.05
22.05
48-50
Проект «Сказочная страничка»
2
23.05
24.05
50
Повторение
1
25.05
Лист корректировки рабочей программы по предмету « Русский язык»
Класс 1
