Конструкт урока по предмету ОРКиСЭ
[link] (репродукция произведения живописи Крамского «Христос в пустыне)
Структура урока: (45 мин)
Мотивация к учебной деятельности.(1-2 мин)
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.(5мин)
Решение проблемы.(10 мин)
Физминутка (3 мин)
Первичное закрепление.(15 мин)
Организация самостоятельной деятельности.(5мин)
Рефлексия учебной деятельности.(5 мин)
Оформление учебного кабинета, доски:
- Тема: Добро и зло
График
20 мая.
Классная работа.
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача:
мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.
Метод получения новых знаний:
беседа, художественное слово
- Добрый день, ребята! Сегодня я проведу у вас урок ОРКСЭ.
- Присаживайтесь.
“Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать только лишь оценку “5”!
Проявляют
регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
коммуникативные УУД: умение слушать
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.
Метод получения новых знаний:
объяснение, беседа, демонстрация;
Метод выработки учебных умений и накопления опыта:
Упражнение
Постановка проблемной ситуации.
-Тему сегодняшнего урока я не обозначила. Предлагаю вам ее определить самостоятельно.
-Сейчас я прочитаю Вам стихотворение, а Вы слушайте внимательно и скажи о чем оно. Это и будет тема нашего урока.
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
-Ребята, как Вы думаете, о чем это стихотворение?
(Вовремя делать гадости…. рукой обожженною солнце достать и подарить его людям.…)
-Верно. О добре и зле.
Тема: Добро и зло.
-Добро и зло. Это особые слова. Что такое добро? И что такое Зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.
-Добро обычно ассоциируют со светом, светлым, белым. Зло — с тьмой, тёмным, чёрным.
Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.
Зло – противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить.
Проявляют
регулятивные УУД: контроль, оценка, волевая саморегуляция познавательные УУД: логические – анализ, обобщение, формулирование проблемы
коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание
3.Решение проблемы.
Задача:
спланировать задачи урока, найти ответ на них.
Метод получения новых знаний:
объяснение, беседа, демонстрация;
Метод выработки учебных умений и накопления опыта:
упражнение.
Постановка проблемной ситуации
-Ребята, давайте рассмотрим картину и выясним, что изображено: добро или зло?
-Кто изображен на этой картине?
(Иисус Христос)
-В каком состоянии, как Вы думаете, находится Иисус Христос? Посмотрите внимательно, какой у него взгляд? Посмотрите на его руки?
(задумчивый, руки сжаты, находятся в напряжении)
-Художник этой картины Иван Николаевич Крамской изобразил тот момент, в котором рано или поздно находится каждый человек - как правильно поступить. В глубине его души возникли очень тяжелые ощущения.
-Перед ним стоит выбор- поддаться искушению или нет. Его искушают имением всех царств мира, становление царем.
-Очень сложный выбор для каждого человека- поддаться искушению или противостоять злым помыслам.
-Посмотрите, как будто мимо него течет время, над его склоненной головой.
-Ребята, когда Вы задумываетесь о том, как правильно поступить, Вы замечаете как быстро время пробежало?
(да)
-Ребята, как бы ни было велико искушение, нужно найти в себе силы и мужество для борьбы с ним.
Проявляют
регулятивные УУД: контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция
познавательные УУД: общеучебные - умение структурировать знания, умение на основе анализа объектов делать выводы; моделирование, рефлексия способов действия; логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения
коммуникативные УУД:
умение строить речевое высказывание
4. Физминутка
Задача:
снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.
По источнику получения знаний:
словесные(объяснение)
-А теперь физминутка, а проведет ее Даша.
«______»
Проявляют
Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
5.Первичное закрепление
Задача:
найти решение на поставленные задачи
Метод получения новых знаний:
объяснение, беседа, демонстрация;
Метод выработки учебных умений и накопления опыта:
упражнение.
Методы формирования социального опыта:
пример
-Давайте посмотрим, как различные религиозные культуры трактуют проблему добра и зла.
Разные народы и религии по-своему объясняли появление добра и зла на Земле. Но во все времена люди разных национальностей должны бороться со злом, искоренять зло и прежде всего в себе.
В древних религиях многих народов существовали добрые и злые боги, боги равные по силе, появившиеся одновременно с миром.
Библия (иудаизм и христианство) говорит о том, что Бог создал рай на Земле, в котором все было прекрасно, зла не было. Бог просил первых людей выполнять правила установленные им на Земле. Но человек нарушил заповедь Бога, связь между богом и людьми нарушилась. Мир стал изменяться, стал жестоким и страшным, то есть на Земле появилось зло.
-Появилось зло из - за чего?
(непослушание человека Богу)
В мусульманстве считается, что добро и зло существуют по воле Бога. Он четко указам людям в Коране, что есть добро, а что есть зло, и заповедал людям следовать путем добра и справедливости. Бог считает зло грехом.
- То есть что такое зло в исламе(в мусульманстве)?
(грех)
В буддизме зло – это страдания, которые сопровождают человека с первых дней жизни и до последних.
-В буддизме зло это что?
(зло-это страдание)
-В мировых религиях существуют правила, которым должен следовать верующий человек, заповеди, которым должен следовать человек.
-Но как сказано в Библии человек нарушил заповеди жития в Раю. Это нарушение назвали как?
(Грехопадением)
-А что такое грех?
-Грех – нарушение заповедей Бога, непослушание человека Богу.
Соблюдая заповеди, человек не только сам спасется, но и спасет весь народ.
Что же станет концом истории человечества, по мнению каждой мировой религии?
В иудаизме считается, что в завершении истории еврейским народом будет править Мессия – а всему человечеству - мир и благоденствие.
В Православии: Победа над грехом, окончательное восстановление связи с Богом – второе пришествие Иисуса на землю – человека ждет суд и воздаяние за его дела добрые и злые.
Мусульмане верят, что Бог окончательно решит судьбу каждого в Судный день и воздаст по заслугам. В исламе спасение достигается через исполнение заповедей , переданных Аллахом через пророка Мухаммеда . Мусульмане верят, что Аллах не только справедливо воздаёт людям за их поступки, наказывая грешников и награждая праведников, но и проявляет милосердие к раскаявшимся в своих грехах людям.
Для буддистов – полное освобождение от страданий: желаний и суетного мира – есть спасение. Именно тогда наступит просветление и перерождения души прекратятся.
Проявляют
Познавательные УУД
(умение на основе анализа объектов делать выводы;
умение оформлять свои мысли в устной форме)
Регулятивные УУД
(умеют делать выводы в результате совместной работы класса и учителя)
Коммуникативные УУД
(умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
6.Организация самостоятельной деятельности.
Задача:
проверить уровень усвоения пройденного материала.
Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;
Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
-Ребята, сейчас я раздам Вам притчу. Вы будете работать в парах. Притчу прочитаете, хорошо подумаете и ответите на ниже приведенный вопрос. Приступайте.
Притча
Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что – то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
-Что сделало Добро своим поступком?
(добро отплатило Злу за зло – добром)
Великие люди говорили:
Есть только один способ положить конец злу — делать добро злым людям. Толстой Л. Н.
Зло исцеляют противоположным. Вольтер
- А теперь немного поиграем. Игра называется «Топаем – хлопаем». Я буду называть плохие и хорошие поступки, а вы хлопать – если поступок хороший, топать – плохой.
Уступить в транспорте место пожилому человеку.
Дернуть девочку за косичку.
Стрелять из рогатки по воробьям.
Помочь донести девочке портфель.
Накормить бездомную собаку или кошку.
Отобрать у младшего брата игрушку.
Сделать кормушку.
Бросить фантик от конфеты на улице.
-Молодцы! Все ответы верны. Нужно стремиться делать добрые поступки, говорить друг другу добрые слова.
Проявляют
Личностные УУД : демонстрируют мотивацию к целенаправленной деятельности
Регулятивные УУД: демонстрируют способность к волевому усилию, навыки самоконтроля, умение планировать собственную деятельность
Познавательные УУД: демонстрируют навыки анализа.
Коммуникативные УУД:
демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
7.Информация о домашнем задании
Задача:
дать информацию о домашнем задании
Метод получения знаний:
беседа, объяснение
- Вот и продолжайте говорить добрые слова, делать добрые дела. Ведь капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в речку, реки в море любви. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. (слайд 12)
-То есть дома Вам нужно совершить как можно больше добрых дел.
Проявляют
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию из текста
8. Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.
По источнику получения знаний: словесные:
беседа, объяснение; практические: упражнение.
Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности
(Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)
-Вот урок подошел к концу.
-Для того, чтобы проверить как Вы усвоили материал, ответьте на вопросы. Сейчас я их вам выдам (опросник)
-Кто закончит работать первым, подходит, сдает работу и отмечает на доске в таблице уровень удовлетворенности за этот урок.
Так как вы отряд ЮИД, я выбрала цвета красный, желтый, зеленый.
Зеленый – путь открыт, иди вперед, ваша сегодня работа была отличной, много отвечали, вы все поняли, вы чувствуете себя прекрасно, вы довольны собой.
Желтый- все параметры выражены слабее, где то есть пробелы в знаниях, где то что то не поняли.
Красный тревожность, непонимание материала, слабая активность на уроке.
(звучит на фоне песня «Дорогою добра»)
Проявляют
регулятивные УУД:
контроль, оценка, волевая саморегуляция
познавательные УУД:
общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение
