Предмет: окружающий мир Класс: 1 Учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир» ч. 2.-М.:
(УМК) Школа России
Тема урока: «Почему идет дождь и дует ветер»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, , рабочая тетрадь, фильм
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока
Ученик: Знает употребляемые термины, основные понятия, правила и принципы, умеет проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, определять характер взаимоотношения человека с природой
Метапредметные
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Ученик: умеет принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
Личностные
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе
Ученик будет учиться определять самооценку, формулировать тему урока, формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Характеристика этапов урока
Личностные УУД: самоорганизация. Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
Словесный
парная
Заливистый школьный звонок
Позвал нас на урок
Будьте внимательны,
А ещё старательны.
-Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения
Проверяют готовность к уроку
2. Актуализация знаний
3-5 мин
Личностные УУД: осознание своих возможностей. Регулятивные УУД: умение регулировать свои действия. Познавательные УУД: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание Коммуникативны е УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других
Слайд с загадками
словесный
фронтальная
Вы любите разгадывать загадки? А тайны?
Сегодня мы с вами будем раскрывать тайны, которые придумала сама природа.
Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал,
Побродил по крыше вволю
И ушел по лужам в поле.
Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это...
– Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
– Желаю всем на сегодняшнем уроке преодолеть новые ступеньки в познании окружающего мира и узнать, почему идет дождь и дует ветер.
-Да
-Дождь
-Ветер
-Откуда берется дождь, почему дует ветер
3. Постановка цели и задач урока.
2-3 мин
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
словесный
фронтальная
– Но прежде вспомним, о чем говорили на прошлом уроке?
– Как вы думаете, может ли на Луне идти дождь?
– Почему ваши мнения разошлись? Почему вы не можете ответить на вопрос?
- А что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?
-Да, сегодня на уроке мы узнаем почему идет дождь, какие бывают дожди, почему дует ветер
- На прошлом уроке мы совершили путешествие в космос, на Луну
Может
Не может
-Мы не знаем откуда берется дождь и почему дует ветер
- Откуда берется дождь, почему дует ветер
4. Первичное усвоение новых знаний
4-5 мин
Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Описание опыта:
Плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце.
практический
парная
-Ребята, для того чтобы ответить на вопрос почему идет дождь давайте проведем опыт.
поясняю все действия
-Ребята, представьте, что у вас в руках маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облачко превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь.
-Туча, туча, что несёшь? Отвечает туча…
- Вот так появляется дождь.
Выполняют работу
- дождь (хором)
5. Физкультминутка
2 мин
Обеспечить снятие усталости и напряжения, внести эмоционяальный заряд
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град
Все под крышами сидят. (Хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)
практический
коллективная
Показывает упражнения
Выполняют упражнения
6. Первичная проверка понимания
5-7мин
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Туча-это темное густое облако
Виды дождей
Словесный, наглядный, практический
групповая
-Прочитайте первое задание на с. 36 учебника. Обсудите в группах.
(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)
-Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 87
Почему так назвали дожди? (Ливень, или проливной дождь. Говорят, льёт как из ведра. Ситничек – мелкий дождь как из сита. Косой дождь, или косохлёст)
-Прочитайте второе задание на с. 36 учебника. Обсудите в группах.
(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)
-Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 87
-Что же такое туча?
-Из чего состоят тучи?
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы
-темное густое облако
-из тяжелых капелек воды
-Капельки тяжёлые и не могут долго держаться на небе. Они падают и образуют дождь.
7. Первичное закрепление
3 мин
Познавательные УУД: использование имеющихся знаний, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
Фильм «Почему идет дождь»
Наглядный
Индивидуальная
- А теперь давайте закрепим наши полученные знания просмотром фильма «Почему идет дождь» Краеведческий подход:
-Ребята, а в нашей местности часто можно увидеть дождь?
- а на какие месяца приходится максимум осадков?
-Молодцы ребята, вы очень наблюдательны!
-смотрят фильм
-да, часто, особенно в летние месяца
-июнь-август
8. Усвоение нового материала
7-8 мин
Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Ветер – это движущийся воздух. Почему же он движется? Земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.
Словесный, практический
Фронтальная, групповая
-Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе?
-Что такое ветер?
– Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете?
А откуда он взялся?
Верно, но движение воздуха вы можете не только почувствовать, но и увидеть.
Опыт
Если в помещении открыть одновременно и окно и дверь, то возникает сильное движение воздуха (сквозняк)
– Зачем нужен ветер на Земле?
– Как вы думаете, ветры все одинаковые?
– Ветер бывает разный. Он способен двигать предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние, раздувать паруса, гнуть и ломать деревья и многое другое.
– Вы знаете, что ветер может быть не только другом человека. Но он может быть и врагом. Расскажите, какие несчастья приносит сильный ветер.
– Как вы думаете – ветер «мешает» или «помогает» людям?
– А может ли человек создать искусственный ветер? Подумайте?
В нашей местности преобладают южных и западных направлений ветра.
Вывод:
– Что мы можем сказать о ветре? Какой мы можем сделать вывод?
Это явление природы изучается, чтобы можно было использовать силу ветра для полезных дел и предупредить людей о приближающейся опасности.
Работа в группах:
-Прочитайте третье задание на с. 36 учебника. Обсудите в группах.
(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)
-Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 87
Выполнение заданий в рабочей тетради
№1(с.23-24) работа в парах
-ветерок
– Мы заставили рукой двигаться воздух.
Высказывают свои мнения
-нет
-мешает, а иногда помогает
-может, вентилятор, сквозняк, веер
-ветер может быть и другом и врагом человека
Выполняют задания, обсуждают в группах
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
2-3 мин
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, учитывать мнения других.
Сигнальные карточки
словесный
фронтальная
-Ребята, какую задачу ставили? На какие еще вопросы должны были сегодня ответить?
- Сможем сейчас ответить на этот вопрос?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
-Что на уроке у вас хорошо получилось?
-Над чем еще надо поработать?
-Оцените свою работу на уроке в виде смайла
-Узнать откуда берется дождь и дует ветер; - может ли на Луне идти дождь?
-да, не может
-да
-теперь мы знаем откуда берется дождь и почему дует ветер
-проделывать опыты
-Учиться работать в группах. Выбирают соответствующий смайлик
