Красноярская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Григория Никифоровича Кошкарова – филиал муниципального автономного образовательного учреждения «Уватская средняя общеобразовательная школа» Уватского муниципального района
Рассмотрено на заседании МО начальных классов
от«__» _____2016г.
№____
Согласовано
методист школы
___________ Т.М.Гвоздева
от «___» _________2016г.
Утверждено
приказом директора
№_____от«_____»_______2016г.
Адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью
по «Письму и развитию речи»
4 Б класс 2016 - 2017 учебный год
Учитель: Преснецова Альфия Дмитриевна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2014. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2015.
В начальном обучении предмет русский язык занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета письмо и развитие речи носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка во 2 - 3 классах.
Основной целью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
. Общая характеристика учебного предмета.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.
Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,
звуко - буквенный анализ слова,
овладение правописанием слов, предложений, текстов,
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,
ответы на последовательно – поставленные вопросы,
совершенствование графического навыка,
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
.Описание места учебного предмета
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.
Основной формой организации процесса обучения письму и развитию речи является урок.
В программе по русскому языку предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников.
Первый уровень – базовый – предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.
Второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
- списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим
проговариванием;
- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
- с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия; предметов,
действий, признаков);
- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с
помощью учителя);
- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки;
- делить текст на предложения;
- выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его;
- самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа;
2-й уровень
- делить слова на слоги для переноса;
- списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим
проговариванием;
- писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2-4 слов) с изученными орфограммами;
- различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
- составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов с использованием
сюжетных картинок;
- выделять из текста предложения на заданную тему;
- участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Содержание учебного предмета
Повторение пройденного в начале года
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы
Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1 группа – И, Ц, Ч, Л, М, А, Ш, Щ;
2 группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;
3 группа – У, Н, К, Ю, Р,В;
4 группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2007.
2.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009.
Рассмотрено на заседании МО начальных классов
от«__» _____2016г.
№____
Согласовано
методист школы
___________ Т.М.Гвоздева
от «___» _________2016г.
Утверждено
приказом директора
№_____от«_____»_______2016г.
Календарно - тематическое планирование адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
по «письму и развитию речи» (5 часов в неделю × 34 недели = 170 часов.)
по учебнику А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2014г.. учитель: Преснецова А. Д.
П/П Наименование раздела, тема урока
Тип урока
Виды учебной деятельности
Дата проведения
план
факт
Повторение. Предложение. 9ч
Учить ставить знаки препинания в конце предложений, составлять предложения, используя второй столбик, подбирать слова из текста к вопросам, работать с деформированным текстом, определять главную мысль текста , списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием
1
Предложение. Уч. с. 3-4, Упр. 1-4
Комбин.
Составляют предложения по картинкам
Составление предложений, согласование слов
Работа с деформированным текстом
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
2
Согласование слов в предложении Уч. с. 5-6, Упр. 5-7
Комбин.
3
Окончания в словах. Уч. с. 6-8,Упр. 8-10
Комбин.
4
Составление предложений по картинкам. Уч. с. 8-10,
Упр. 11-14
Комбин.
5
Составление предложений, согласование слов Уч. с. 11,Упр. 15-17
Комбин.
6
Подбор правильного слова в пропуск предложений. Уч. с. 12, Упр. 18-19
Комбин.
7
Работа с деформированным текстом. Уч. с. 13,Упр. 20-21
Комбин.
8
Работа с деформированным текстом. Уч. с. 14-15,
Упр. 22-25
Комбин.
9
Контрольная работа №1. Тема: «Повторение.
Предложение»
ук
Звуки и буквы. Алфавит.5ч
Учить с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия; предметов, действий, признаков), составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с помощью учителя); составлять предложения по картинкам с использованием слов из словарика.
10
Алфавит. Уч. с. 16-17,Упр. 1-3
Комбин.
С помощью вопроса различают и подбирают слова различных категорий (названия; предметов,
действий, признаков)
11
Составление предложений по вопросу. Работа с алфавитом. Уч. с. 18-19,Упр. 4-6
Комбин.
12
Порядок букв в алфавите. Уч. с. 19-20,Упр. 7-10
Комбин.
13
Звонкие и глухие согласные. Уч. с. 20-21,Упр. 11-13
Комбин.
14
Твёрдые и мягкие согласные. Уч. с. 22-23, Упр. 14-16
Комбин.
Звуки и буквы. Мягкий знак на конце и в середине слова.7 ч Учить составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с помощью учителя
15
Мягкий знак на конце и в середине слова. Уч. с. 23-24,
Упр. 1-2
Составление предложений по картинкам с использованием слов из словарика
Распределение слов в два столбика: буквы и звуки. Работа со словами – родственниками. (корабль)
Определить значение ь – знака и местонахождение.
16
Значение количества букв и звуков в слове (мел-мель) Уч. с. 24-26,Упр. 3-6
17
Ь – знак в словах черты характера (храбрый, сильный) Уч. с. 26,Упр. 7-9
18
Ь – знак в словах с противоположным значением (слабый – сильный) Уч. с. 27-28,Упр. 10-12
19
Ь – знак в словах с противоположным значением. Уч. с. 28-29,Упр. 13-15
20
Составление рассказа по картинке, вопросам Уч. с. 29-30,Упр. 16-17.
21
Составление рассказа о правилах поведения в лесу. Уч. с. 30-31,Упр. 18-20
Звуки и буквы. Разделительный ь – знак 10 ч.
Учить ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки; делить текст на предложения; выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его;
22
Разделительный ь - знак. Уч. с. 32-33,Упр. 1-2
Определить значение ь – знака
Подбор слов-родственников. Работа со словарём.
Отгадывание загадок. Разграничение слов, что можно купить в продовольственном и промтоварном магазине Правильное построение предложений. Определение главной мысли текста..
23
Разделительный ь – знак, заполнение пропуска в словах (здоров…е) Уч. с. 33-35,Упр. 3-5
24
Изменение слов по образцу (птичья-птичьи, лисий-лисьи) Уч. с. 35-36,Упр. 6-8
25
Изменение формы слов в скобках по смыслу в предложениях. Уч. с. 36-37, Упр. 9-12
26
Различие слов с ь-знаком, ь-знак, обозначение мягкости согласного Уч. с. 37-39,Упр. 13-15
27
Подбор подходящих слов с ь-знаком по смыслу предложений Уч. с. 39-39,Упр. 16-17
28
Перенос слов с ь-знаком Уч. с. 40-42,Упр. 18-20
29
Составление рассказа по вопросам и по картинкам. Уч. с. 42-43,Упр. 21-23
30
Практическое отрабатывание изученных правил. Уч. с. 43-44,Упр. 24-25
31
Контрольная работа №2. Тема: «Звуки и буквы. Разделительный ь - знак»
Звуки и буквы. 7ч
Гласные после шипящих. Учить самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа; Отрабатывать написание слов на изученные орфограммы.
32
Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уч. с. 44-45,Упр. 1-2
Учится самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа;
Отрабатывают написание слов на изученные орфограммы. Работа по вопросам к тексту,
отрабатывают написания гласные после шипящих.
Учатся писать изложение с опорой на учебник.
33
Упражнения по написанию гласных поле шипящих. Уч. с. 45-47, Упр. 3-5
34
Изменение слов по образцу (искать-ишу) Уч. с. 47-48,
Упр. 6-8
35
Составление стихотворения из неправильного порядка предложений. Уч. с. 48-49,Упр. 9-10
36
Закрепление изученных орфограмм. Уч. с. 49-50,
Упр. 11-13
37
Закрепление изученных правил. Дописывание текста по своим наблюдениям. Уч. с. 50-51, Упр. 14-16
38
Составление рассказа с опорой на план Уч. с. 51, Упр. 17-18
Звуки и буквы. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. 18ч
Учить делить слова на слоги для переноса; Учить различать парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим
проговариванием; Отрабатывать написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова. ,писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2-4 слов) с изученными орфограммами; - различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов с использованием сюжетных картинок;
39
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Уч. с. 52-54,Упр. 1-2
Учатся различать парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Упражняются по написанию парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
списывают по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим
проговариванием;
Подбирают слова-родственники.
Составление предложений по схеме
Отрабатывать написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.
различают и подбирают слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
составляют предложения, восстанавливают в них нарушенный порядок слов с использованием
сюжетных картинок;
Составление предложений по картинкам с использованием слов из словарика
Распределение слов в два столбика: буквы и звуки. Работа со словами – родственниками. (корабль)
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
40
Буквы «спорят» в словах. Подбор проверочных слов. Уч. с. 54, Упр. 3-5
41
Изменение слов «много-один» (морозы-мороз) Уч. с. 55-56,Упр. 6-8
42
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Подбор проверочных слов. Уч. с. 56-57,Упр. 9-11
43
Парные звонкие и глухие согласные в середине слова. Уч. с. 57-58,Упр. 12-14
44
Отрабатывать написание слов с парными звонкими и глухими согласными в середине слова. Уч. с. 59-60,
Упр. 15-18
45
Подбор проверочных слов к словам с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова Уч. с. 60-61,Упр. 19-21
46
Подбор слов предмета к словам действиям. Подбор проверочных слов. Уч. с. 61-62,Упр. 22-23
47
Изменение слов «много-много» (коровы-коров) Уч. с. 62-64,Упр. 24-26
48
Составление предложений по картинкам. Уч. с. 64-65,
Упр. 27-29
49
Отрабатывать написание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце и в середине слова. Уч. с. 65-66,Упр. 30-32
50
Составление предложений по картинкам. Уч. с. 66-68,
Упр. 33-35
51
Составление предложений из деформированных предложений. Уч. с. 69-70,Упр. 36-38
52
Составление предложений из слов каждой строчки учебника. Уч. с. 70-71,Упр. 39-41
53
Отрабатывать написание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце и в середине слова. Уч. с. 71-73,Упр. 42-44
54
Закрепление изученных орфограмм. Уч. с. 73-74,
Упр. 45-48
55
Написание поздравительной открытки. Составление текста. Уч. с. 74-75,Упр. 49-51
56
Контрольная работа №3. Тема: «Звуки и буквы. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.»
Звуки и буквы. Ударные и безударные гласные 5 ч .
Учить определять ударные и безударные гласные . написанию слов с ударными и безударными гласными, выделять из текста предложения на заданную тему;
Уч. с. 75-76,
Упр. 1-3
57
Ударные и безударные гласные. Уч. с. 76-77,
Упр. 4-6
Учатся написанию слов с ударными и безударными гласными
Определяют ударные и безударные гласные.
выделяют из текста предложения на заданную тему;
58
Слова с ударением на разные слоги. Составление рассказа по плану. Уч. с. 77-79,Упр. 7-10
59
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Уч. с. 79-81,Упр. 11-14
60
Слова с ударением на разные слоги. Уч. с. 81-82,
Упр. 15-18
61
Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением.
Звуки и буквы. Правописание безударных гласных. 12ч
Учить проверке написания «опасных» гласных. участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим
проговариванием
62
Правописание безударных гласных.
Уч. с. 82-83, Упр. 1-3
Проверяют написание «опасных» гласных.
Упражнения в написании безударной гласной
участвуют в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
списывают рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
63
Значение ударения в слове. Уч. с. 83-84,Упр. 4-6
64
Значение ударения в слове. Сильная и слабая позиция гласной. Уч. с. 84-86,Упр. 7-9
65
Подбор проверочного слова для безударной гласной. Уч. с. 86-87,Упр. 10-12
66
Сильная и слабая позиция гласной. Подбор проверочного слова. Уч. с. 87-88,Упр. 13-16
67
Проверка безударной гласной изменением формы слова. Уч. с. 88-89,Упр. 17-19
68
Проверка безударной гласной изменением формы слова. Уч. с. 90,Упр. 20-22
69
Проверка безударной гласной изменением формы слова. Уч. с. 91,Упр. 23-25
70
Упражнения по написанию безударной гласной в слове. Уч. с. 92-93,Упр. 26-30
71
Упражнения по написанию безударной гласной в слове. Уч. с. 94-96,Упр. 31-34
72
Отрабатывать написание изученных орфограмм. Уч. с. 96-98,Упр. 35-39
73
Контрольная работа №4. Тема: «Звуки и буквы. Правописание безударных гласных.»
Звуки и буквы. Непроверяемые безударные гласные.13 ч
Учить писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его; составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с
помощью учителя);
74
Непроверяемые безударные гласные. Уч. с. 99,
Упр. 1-3
пишут под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
выделяют тему текста (о чём идёт речь),
озаглавливают его;
составляют и распространяют предложения,
устанавливают связь между словами по вопросам (с
помощью учителя);
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
75
Определение слова с проверяемой гласной и словарного слова. Уч. с. 100-101,Упр. 4-7
76
Определение слова с проверяемой гласной и словарного слова. Уч. с. 102,Упр. 8-9
77
Закрепление изученных правил. Уч. с. 103,
Упр. 10-12
78
Закрепление изученных правил. Уч. с. 104-105,
Упр. 13-15
79
Упражнения по написанию слов с изученными орфограммами. Уч. с. 105-106,Упр. 16-18
80
Упражнения по написанию слов с изученными орфограммами. Уч. с. 107,Упр. 19-21
81
Упражнения по написанию слов с изученными орфограммами. Уч. с. 108-109, Упр. 22-24
82
Составление рассказа-описания животного по картинке Уч. с.109,Упр. 25-26
83
Составление предложений из деформированных предложений. Уч. с.110-111,Упр. 27-29
84
Составление письменного рассказа по вопросам (экскурсия). пересказа по тексту. Уч. с.111-112, Упр. 30-31
85
Составление письменного пересказа по тексту. Уч. с.112,
Упр. 32-33
86
Контрольная работа №5. Тема: «Звуки и буквы.»
Слово. Названия предметов, действий и признаков. 17ч
Учить выделять из текста предложения на заданную тему, делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его; самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа;
87
Названия предметов, действий и признаков. Уч. с.113-115,Упр. 1-4
выделяют из текста предложения на заданную тему
делят текст на предложения;
- выделяют тему текста (о чём идёт речь), озаглавливают его;
самостоятельно записывают 3-4 предложения из составленного текста после его анализа;
По вопросам находят слова-предметы
. Подбирают слова с противоположного столбика.
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
88
Подбор слова – предмета к данному вопросу. Уч. с.115-117,Упр. 5-7
89
Изменение формы слова и определение его окончания. Уч. с.117-119,Упр. 8-10
90
Слова-предметы противоположные по смыслу (война-мир) Уч. с.119-120,Упр. 11-13
91
Слова, обозначающие действия предметов. Уч. с.120-123,
Упр. 11-16
92
Подбор вопроса к словам-действиям Уч. с.123-124,
Упр. 17-19
93
Согласование слов-предметов со словами-действиями Уч. с.124-126,Упр. 20-23
94
Согласование слов-действий со словами-предметами Уч. с.126-127,Упр. 24-27
95
Согласование слов-предметов со словами-признаками Уч. с.128-129,Упр. 28-30
96
Определение слов-признаков по чертам характера. Уч. с.130-132,Упр. 31-33
97
Изменение слов-признаков по вопросам. Уч. с.132-133,
Упр. 34-36
98
Подбор окончаний к словам-признакам. Уч. с.133-135,
Упр. 37-39
99
Повторение изученных орфограмм. Уч. с.136-137,
Упр. 40-43
100
Слова-признаки близкие по значению (огромный-большой) Уч. с.137-139,Упр. 44-48
. 101
Согласование слов названия предметов, действий и признаков. Уч. с.139-141,Упр. 49-53
102
Согласование слов названия предметов, действий и признаков. Уч. с.142-143,Упр. 54-58
103
Контрольная работа №6. Тема: «Названия предметов, действий и признаков.»
Имена собственные. 7ч
Учить списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием, писать большую букву в именах собственных
104
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей Уч. с.144-145,Упр. 1-3
списывают по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим
проговариванием
упражняются в написании большой буквы в именах собственных
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
105
Большая буква в названиях городов, сёл. Уч. с.146-147,
Упр. 4-7
106
Большая буква в названиях морей, рек, озёр, гор. Уч. с.147-149,Упр. 8-11
107
Большая буква в собственных именах. Уч. с.149-150,
Упр. 12-14
108
Большая буква в собственных именах. Уч. с.151,
Упр. 15-16
109
Составление рассказа о себе, семье и месте жительства. Уч. с.152,Упр. 17-18
110
Контрольная работа №7. Тема: «Имена собственные.»
Предлоги. 7ч
Учить определять предлоги в тексте. Отрабатывать их написание. Правильно использовать предлоги в речи , писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2-4 слов) с изученными орфограммами;
111
Раздельное написание предлогов с другими словами. Уч. с.153-154,Упр. 1-3
Определение предлогов в тексте. Отрабатывать их написание.
Правильное использование предлогов. Графическое отображение предлогов
писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2-4 слов) с изученными орфограммами;
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
112
Раздельное написание предлогов. Уч. с.154-155,
Упр. 4-6
113
Составление рассказа из деформированных предложений. Уч. с.156-158,Упр. 7-10
114
Раздельное правописание предлогов. Уч. с.158-160,
Упр. 11-14
115
Составление рассказа с самостоятельным добавлением предлогов Уч. с.160-162,Упр. 15-18
116
Употребление предлогов в словосочетаниях. Уч. с.162-164, Упр. 19-23
117
Контрольная работа №8. Тема: «Предлоги.»
Разделительный твёрдый знак.2ч
Учить писать слова с ъ знаком, различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
118
Разделительный твёрдый знак. Уч. с.164-165,
Упр. 1-4
Практическая работа по написанию слов с ъ знаком.
различают и подбирают слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
119
Составление написания текста для объявления. Уч. с.166,
Упр. 5-6
Родственные слова. 10ч
Учить находить слова с одинаковым корнем, определять родственные слова, составлять рассказ по картинкам, составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов с использованием сюжетных картинок;
120
Родственные слова. Общая часть. Уч. с.166-168,
Упр. 1-2
Находят слова с одинаковым корнем.
определяют родственные слова
составляют рассказ по картинкам.
составляют предложения, восстанавливают в них нарушенный порядок слов с использованием сюжетных картинок;
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
121
Корень- общая часть. Уч. с.168-169,
Упр. 3-4
122
Сравнение групп родственных слов. Уч. с.170-171,
Упр. 5-9
123
Определение «лишнего» слова среди слов- родственников. Уч. с.171-173,Упр. 10-13
124
Подбор родственных слов. Слова из разных частей речи (зима-зимний) Уч. с.173-175,Упр. 14-18
125
Подбор родственных слов. Слова из разных частей речи (синий-синеть) Уч. с.176-177,Упр. 19-23
126
Подбор родственных слов уменьшительной формы (тетрадь, тетрадка, тетрадочка Уч. с.178-179,
Упр. 19-28
127
Составление рассказа с опорой на данные слова. Уч. с.179-181,Упр. 29-31
128
Закрепление изученных орфограмм. Уч. с.182-183,
Упр. 32-35
129
Контрольная работа №9. Тема: «Родственные слова.»
Предложение. 14ч
Учить правильно подбирать вопрос и необходимое слово для согласования в предложении. Отрабатывать написание изученных орфограмм. Учиться распространять предложения.
130
Составление правильных предложений из деформированных. Уч. с.184-186,Упр. 1-4
выделять из текста предложения на заданную тему;
Составление текста, определение границ в предложении.
Изменение слов в скобках по смыслу. Работа по заданию в учебнике.
Правильно подбирать вопрос и необходимое слово для согласования в предложении.
Отрабатывать написание изученных орфограмм. Учиться распространять предложения.
131
Определение границ в предложении. Главная мысль в предложении. Уч. с.186-188,Упр. 5-8
132
Распространение словосочетаний. Уч. с.188-189,
Упр. 9-13
133
Законченная мысль в предложении. Уч. с.190-191,
Упр. 14-19
134
Слова в предложении – определённое место. Уч. с.192-193,Упр. 20-23
Пишут под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
выделяют тему текста (о чём идёт речь),
озаглавливают его;
составляют и распространяют предложения,
устанавливают связь между словами по вопросам (с
помощью учителя);
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
135
Составление правильного предложений из деформированных предложений. Уч. с.194-195,
Упр. 24-26
136
Преобразование одной части речи в другую (малиновое варенье-варенье из малины) Уч. с.195-197,
Упр. 27-30
137
Изменение окончаний в словах, обозначающие предметы. Уч. с.197-198,Упр. 31-32
138
Подбор вопроса к словам для согласования в предложении. Уч. с.198-200,Упр. 33-36
139
Распространение предложений второстепенными членами предложения. Уч. с.200-201,Упр. 37-40
140
Распространение предложений с помощью дополнительных предложений и слов для справок. Уч. с.202-203,Упр. 41-45
141
Работа с текстом, составление предложений по вопросам Уч. с.203-205,Упр. 46-49
142
Предложение «заблудилось», подобрать место предложению в тексте. Уч. с.205-206,Упр. 50-51
143
Контрольная работа №10. Тема: «Предложение.»
Знаки препинания в конце предложения. 7ч
Отрабатывать соблюдение паузы и интонации в предложении, интонацию в вопросительных предложениях, восклицательных предложениях. Учиться писать мини-изложение, с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия; предметов, действий, признаков);
144
Знаки препинания в конце предложения. Уч. с.206-208,
Упр. 1-4
Отрабатывать соблюдение паузы и интонации в предложении.
Отрабатывать интонацию в вопросительных предложениях
восклицательных предложениях.
Учиться писать мини-изложение.
с помощью вопроса различают и подбирают слова различных категорий (названия; предметов,
действий, признаков);
работают в паре
145
Вопросительные предложения, интонация. Уч. с.208-209,
Упр. 5-9
146
Восклицательные предложения, интонация. Уч. с.210-211,Упр. 10-13
147
Различие между вопросительным и восклицательным знаками. Уч. с.212-214,Упр. 14-17
148
Подбор необходимого знака препинания. Уч. с.214-216,
Упр. 18-20
149
Дописывание предложений с использованием картинок. Знаки препинания. Уч. с.216-218,Упр. 21-23
150
Выбор предложений из текста к данным вопросам. Уч. с.218-220,Упр. 24-27
Главные и второстепенные слова в предложении. 11ч
Учить находить слова-действия и слова-предметы, ставить вопросы, уметь находить сказуемое, подчёркивать, находить подлежащее, подчёркивать. Устанавливать связь между главными членами предложения, находить второстепенные члены предложения, ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки, сравнивать распространенных предложений с нераспространенными.
151
Главные слова в предложении. Уч. с.220-222,
Упр. 1-3
Находят слова-действия и слова-предметы.
Ставят вопросы, находят сказуемое, подчёркивают.
находят подлежащее, подчёркивают.
Устанавливают связь между главными членами предложения.
находят второстепенные члены предложения.
ставят знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки;
Сравнивают распространенных предложений с нераспространенными.
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
152
Сказуемое. Уч. с.222-223,Упр. 4-6
153
Подлежащее. Уч. с.222-225,Упр. 7-11
154
Связь между подлежащим и сказуемым. Уч. с.226-227,
Упр. 7-13
155
Навыки оформления «Объявления» Уч. с.227,
Упр. 14
156
Подлежащее и сказуемое – главные слова в
предложении. Уч. с.227-229,Упр. 15-18
157
Согласование словосочетаний. Уч. с.229-231,
Упр. 19-22
158
Второстепенные члены предложения. Уч. с.231-233,
Упр. 23-25
159
Распространение предложений второстепенными членами предложения. Уч. с.233-234,
Упр. 26-29
160
Составление рассказа с распространенными предложениями. Уч. с.234-235,
Упр. 30-32
161
Итоговая контрольная работа №11. Тема: «Предложение.»
Повторение пройденного. 14 ч.
Повторить алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Подбор однокоренных слов, умение находить сильные и слабые позиции гласной. Подбор однокоренных слов, умение находить сильные и слабые позиции гласной. Работа со словарём. делить текст на предложения; выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его;
162
Алфавит. Звуки и буквы. Уч. с.236-237,
Упр. 1-5
Повторяют алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Подбирают однокоренных слов,
находят сильные и слабые позиции гласной.
Подбирают однокоренных слов,
Работают со словарём.
делят текст на предложения;
выделяют тему текста (о чём идёт речь),
озаглавливают его;
П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
К.Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Р.Оценивать свои результатов.
Л.Делать выводы о значении речи в жизни человека.
163
Родственные слова. Безударная и ударная гласная. Уч. с.237-239,Упр. 6-10
164
Безударная и ударная гласная. Проверяемые и непроверяемые гласные. Уч. с.240-241,
Упр. 11-14
165
Парные звонкие и глухие согласные. Уч. с.242-243,
Упр. 15-19
166
Написание предлогов. Сочетание жи-ши, ча-ща. Уч. с.244-245,Упр. 20-22
167
Главные и второстепенные члены предложения. Уч. с.244-247,Упр. 23-26
Пишут под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
выделяют тему текста (о чём идёт речь),
озаглавливают его;
составляют и распространяют предложения,
устанавливают связь между словами по вопросам (с
помощью учителя);
168
Знаки препинания в предложении. Уч. с.248-249,
Упр. 27-29
169
Подлежащее и сказуемое. Уч. с.249-250,
Упр. 30-32
170
Предложения с второстепенными членами предложения. Уч. с.250-251,Упр. 33-36
