Аннотация
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:
- с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Верхнебузанская СОШ»;
- с возможностями УМК «Начальная школа 21 века»;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников школы по начальному общему образованию.
Цели курса:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Задачи:
создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
На изучение математики во 2 классе отводится 136 ч (34 учебные недели по 4 часа).
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение
учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Содержание программы:
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)
Число и счёт
Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.
Координата точки.
Сравнение двузначных чисел
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.
Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).
Характеризовать расположение чисел на числовом луче.
Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.
Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.
Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)
Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений
Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.
Выполнятьдействия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.
Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.
Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».
Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1
Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.
Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений
Различать и называть компоненты арифметических действий.
Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».
Отличать числовое выражение от других математических записей.
Вычислять значения числовых выражений.
Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.
Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).
Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия
Величины
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.
Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.
Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:
1 м = 100 см, 1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Различать единицы длины.
Выбирать единицу длины при выполнении измерений.
Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.
Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.
Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).
Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.
Называть единицы площади.
Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра
Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи
Выбирать умножение или деление для решения задачи.
Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.
Планировать алгоритм решения задачи.
Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.
Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.
Оценивать готовое решение (верно, неверно).
Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.
Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.
Конструировать тексты несложных задач
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Луч, его изображение
и обозначение буквами.
Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике.
Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.
Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и отруки.
Угол и его элементы (вершина, стороны).
Обозначение угла буквами.
Виды углов (прямой, непрямой).
Построение прямого угла
с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение.
Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр
и радиус.
Отличие окружности от круга.
Построение окружности с помощью циркуля.
Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).
Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Читать обозначение луча.
Различать луч и отрезок.
Проверять с помощью линейки, лежит
или не лежит точка на данном луче.
Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).
Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).
Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.
Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.
Называть и показывать вершину и стороны угла.
Читать обозначение угла.
Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).
Конструировать прямой угол с помощью угольника.
Формулировать определение прямоугольника (квадрата).
Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.
Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).
Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Различать окружность и круг.
Изображать окружность, используя циркуль.
Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.
Выделять окружность на сложном чертеже
Логико-математическая подготовка (в течение года)
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом
Называть несколько следующих объектов в данной последовательности
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений
Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.
Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение
Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.
Конструировать алгоритм решения логической задачи.
Искать и находить все варианты решения логической задачи.
Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы
Работа с информацией (в течение года)
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения
Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы
Учебно-тематическое планирование курса математики:
Раздел
Количество часов
1
Число и счёт
5
2
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
72
3
Величины
16
4
Работа с текстовыми задачами
8
5
Геометрические понятия
25
Резерв
10
Итого:
136
Планируемые результаты освоения программы по математике во 2 классе
1. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
2. К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего
Контрольная работа
3
2
3
3
11 10
Самостоятельная работа
1
5
6
3
15
Календарно-тематическое планирование.
урока
Тема урока
Кол-во час.
УДД
Дата
План
факт
Предметные
результаты
Метапредметные результаты
(универсальные учебные действия)
Личностные
результаты
1
Числа 10, 20, 30, …..100
1
Уметь читать и записывать двузначные числа.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
2
Числа 10, 20, 30, ….100.
1
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.
3
Двузначные числа и их запись.
1
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
4
Двузначные числа и их запись.
Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»
1
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.
Регулятивные:
Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
5
Двузначные числа и их запись.
1
Познакомиться с римскими цифрами;
знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.
Регулятивные:
Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
6
Луч и его обозначение.
1
Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
Познавательные:
чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
7
Луч и его обозначение.
1
Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20.
Познавательные:
чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
8
Луч и его обозначение.
1
Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
9
Числовой луч.
1
Уметь работать с математическими графами.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
10
Числовой луч.
1
Работать с числовым лучом; сформировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
11
Числовой луч.
1
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
12
Контрольная работа№1 по теме: «Двузначные числа и их запись»
1
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
13
Анализ контрольной работы.
Метр. Соотношения между единицами длины.
1
Рассмотреть измерения длин и расстояния помощью измерительных инструментов.
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать.
Регулятивные:
устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности.
14
Метр. Соотношения между единицами длины.
1
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
15
Метр. Путешествие в прошлое.
1
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16
Многоугольник и его элементы.
1
Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.
Познавательные:
Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
17
Многоугольник и его элементы.
1
Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.
Познавательные:
Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности.
18
Многоугольник и его элементы.
1
Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.
Познавательные:
Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Развитие геометрической наблюдательности.
19
20
Контрольная работа№2 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10,
26-10.
1
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и
Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ученика».
21
Сложение и вычитание вида
26+2, 26-2, 26+10,
26-10.
1
Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий.
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
22
Сложение и вычитание вида
26+2, 26-2, 26+10,
26-10. Решение задач.
Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»
1
Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
23
Запись сложения столбиком.
1
Научиться складывать двузначные числа в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других.
24
Запись сложения столбиком.
1
Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
25
Запись сложения столбиком.
1
Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
26
Запись вычитания столбиком.
1
Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
27
Запись вычитания столбиком. Решение задач.
1
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
28
Запись вычитания столбиком.
1
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
29
Сложение двузначных чисел (общий случай).
1
Понять общие приемы сложения двузначных чисел.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
30
Сложение двузначных чисел.
1
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
31
Сложение двузначных чисел.
7
1
Закрепить знания о многоугольниках,
уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
32
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».
1
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
33
Вычитание двузначных чисел.
1
.Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
34
Вычитание двузначных чисел.
1
Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
35
Периметр многоугольника.
1
Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
умение вычислять периметр любого многоугольника.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
36
Периметр многоугольника
1
Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.
Познавательные:
умение вычислять периметр любого многоугольника.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
37
Периметр многоугольника
Самостоятельная работа
1
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
38
Окружность, ее центр и радиус.
1
Строить окружности с помощью циркуля.
Познавательные:
Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
39
Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.
1
Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля.
Познавательные:
Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
40
Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.
Самостоятельная работа
1
Уметь строить окружность с помощью циркуля.
Познавательные:
Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.
Регулятивные:
прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
41
Взаимное расположение фигур на плоскости.
1
Уметь находить взаимно расположенные фигуры.
Познавательные:
уметь находить взаимно расположенные фигуры.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
42
Взаимное расположение фигур на плоскости.
1
Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.
Познавательные:
уметь находить взаимно расположенные фигуры.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
43
Умножение числа 2 и деление на 2.
1
Составить таблицу умножения двух и на 2.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
44
Умножение числа 2 и деление на 2.
1
Составить таблицу умножения двух и на 2.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
45
Умножение числа 2 и деление на 2.
Самостоятельная работа
1
Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2 .
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
46
Умножение числа 3 и деление на 3.
1
Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
47
Умножение числа 3 и деление на 3.
1
Составить таблицу деления на 3.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
48
Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.
1
Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
49
Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.
Самостоятельная работа
Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
50
Умножение числа 4 и деление на 4.
1
Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
51
Умножение числа 4 и деление на 4.
1
Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
52
53
Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.
Обобщение знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
1
Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
54
Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
1
Сформированность
умения проводить логические операции сравнения и классификации.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
55
Анализ контрольной работы.
Умножение числа 5 и деление на 5.
1
Составить таблицу умножение пяти и на 5.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
56
Умножение числа 5 и деление на 5.
1
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
57
Умножение числа 5 и деление на 5.
1
Составить таблицу деления на 5.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
58
Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
1
Познакомить с понятием «пятая часть числа»; научить находить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
59
Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
Обобщение
знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».
Самостоятельная работа
1
Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;
уметь находить доли числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
60
Контрольная работа №5 за первое полугодие.
1
Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
61
Анализ контрольной работы.
Умножение числа 6 и деление на 6.
1
Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60
Умножение числа 6 и деление на 6.
1
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
61
Умножение числа 6 и деление на 6.
1
Составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
62
Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
1
Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
63
Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
Самостоятельная работа
1
Научить находить шестую часть числа действием деление.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
64
[link] Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016 год.
Цифровые образовательные ресурсы:
Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )
Электронные тренажёры
Электронный образовательный ресурс «Математика». Инфоурок.
Оборудование:
Интерактивная доска
Проектор
Компьютер.
Дидактические материалы:
Приложение.
