[pic]
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2012 года, примерных программ Министерства образования России, программы «ИЗО и художественный труд 1-9», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского. Учебно – методический комплект (УМК):
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. «Искусство всюду вокруг нас»: учебник для 3 класса (2013 г.) Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры, и так было всегда — с далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников — Мастеров Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды жизни человека. В конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны строиться на вопросах: «Что было бы, если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира — дома, на улице и т. д.?» Понимание огромной роли искусств, в повседневной жизни большей частью не осознается, поэтому должно стать открытием для детей и их родителей. Настоящий курс рассчитан на 35 часов школьных занятий. 1 час в неделю. Уроки состоят из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает беседы по теории изобразительного искусства, композиции, живописи, декоративно прикладного искусства. В программу включены экскурсии, беседы, посещение выставок. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Обучение рассматривается как процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
Цель: третьего года обучения – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний , раздумий. Формирование духовно-нравственного развития обучающихся, т.е. формирование у них качеств, которые отвечают представлениям истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Воспитание гражданственности патриотизма.
Задачи: развитие художественно-образного мышления, наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни; Фантазии, т.е.способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности; воспитание культуры восприятия произведений ИЗО; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях;овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме; формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Ученики должны знать:
• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
Ученики должны уметь:
• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:
ОБОРУДОВАНИЕ
• Учебные столы, экран, компьютер, мультимедийный проектор.
• Доска большая универсальная.
• Стеллажи для хранения работ, художественных материалов, методического фонда.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Образцы работ обучающихся.
Методические таблицы с изображением этапов работы (по темам программы).
Фотографии проектов обучающихся.
Иллюстративный (фото-, видео) материал работ.
Информационные источники и средства обучения.
Для учителя:
1. Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству / Творческий центр Сфера, Москва, 2007.-156с.
2.Аранова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического – СПб.: КАРО, 2004. – 176с.: ил.
3. Ельченко Н.Ю., Бобкова Л.Г. разработка рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» методические рекомендации для учителей изобразительного искусства
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству (3класс)
№ п/п Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
Вводный урок (1 час)
1
Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.
Урок введения в новую тему.
Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов.
Понимать, что создание вещи -это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.
Составление плана и последовательности действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Искусство в твоём доме (7 часов)
2
Твои игрушки.
Урок-фантазия.
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Понимать и объяснятьединство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).Учиться видеть и объяснятьобразное содержание конструкции и украшения предмета.Называтьнародные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские.Создаватьигрушки из любых подручных материалов.
Составление плана и последовательности действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.
3
Посуда у тебя дома.
Комбинированный урок.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.
Пониматьзависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Узнаватьобразцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).Выполнятьлепку посуды с росписью по белой грунтовке.
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реали-зовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
4
Обои и шторы у тебя дома.
Урок-фантазия.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создаватьэскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная, детская). Пониматьзначение слова «ритм».
Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
5
Мамин платок.
Урок-сказка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента).
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Различатьпостройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
6
Твои книжки.
Урок-проект.
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки.
Знать и называтьотдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.
Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
7
Открытки.
Комбинированный урок.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).
Анализироватьобразец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.
8
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Урок-игра.
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Представлятьлюбой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.
Анализироватьобразец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.Оценивать по заданным критериям.Формулироватьсобственное мнение и позицию.
9
Памятники архитектуры.
Урок введения в новую тему.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Учиться видетьархитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображатьодин из архитектурных памятников своих родных мест. Пониматьзначение слов «памятники архитектуры».
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.Пониматьценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
10
Парки, скверы, бульвары.
Урок-проект.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.
Называтьразновидности парков.Изображатьпарк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.
Овладеватьприемами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
11
Ажурные ограды.
Комбинированный урок.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Пониматьназначение и роль ажурных оград в украшении города.Создаватьпроект ажурной решетки или ворот.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
12
Волшебные фонари.
Комбинированный урок.
Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Графическиизображать иликонструироватьформы фонаря из бумаги.
Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.
13
Витрины.
Урок-проект.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Объяснятьсвязь художественного оформления витрины с профилем магазина.Создаватьпроект оформления витрины любого магазина.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.Осуществлятьсамоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
14
Удивительный транспорт.
Урок-фантазия.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
Видеть образ в облике машины.Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.
15
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка.
Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Создаватьколлективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).
Овладеватьприемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 часов)
16
Художник в цирке.
Урок введения в новую тему.
Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
Понимать и объяснятьважную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Выполнятьрисунок или аппликацию на тему циркового представления.
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.
17
Художник в театре.
Урок-беседа.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.Пониматьзначения слов «декорация», «макет».
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.
18
Театр на столе.
Урок-проект.
Создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно-пространственной композиции.
Создавать театр на столе: картонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Строитьсвою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать театр на столе и давать оценку итоговой работе.
19
Театр кукол.
Урок-беседа.
Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
20
Мы - художники кукольного театра.
Комбинированный урок.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Создавать куклу к кукольному спектаклю.Пользоватьсяпластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
21
Конструирование сувенирной куклы.
Урок-фантазия.
Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.
Создавать сувенирную куклу. Пользоватьсяразличными материалами.
Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
22
Театральные маски.
Урок-беседа.
Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
23
Конструирование масок.
Урок-фантазия.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
Конструироватьвыразительные и острохарактерные маски.Пользоватьсяразличными материалами.
Видеть и понимать многообразие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
ических работ и реализации несложных проектов; моделировать.
24
Афиша и плакат.
Комбинированный урок.
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.
Пониматьзначение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваиватьнавыки лаконичном. декоративно-обобщенного изо- бражения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
25
Праздник в городе.
Урок-проект.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Объяснять работу художника no
созданию облика праздничного
города.
Выполнятьрисунок проекта
оформления праздника.
Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки т корректировать их.
26
Школьный карнавал (обобщение темы).
Урок обобщения и систематизации знаний.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Понимать,какую роль играет праздничное оформление дня организации праздника.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов, моделировать.
27
Музей в жизни города.
Урок введения в новую тему.
Беседовать о самых значительных музеях искусств России - Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Пониматьзначения слов «музей», «экспозиция», «коллекция».Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.Пониматьценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
28
Картина -особый мир.
Урок-дискуссия.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.
Понимать значение словосочетания «музей искусства». Иметьпредставление о том, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Пониматьценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
29
Картина-пейзаж.
Урок развития умений и навыков.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Называть имена крупнейших русских художников-пейзажистов.Изображать пейзаж по представлению.Выражать настроение в пейзаже цветом.Понимать значение словосочетаний «настроение природы», «оттенки цвета».
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
30
Картина-портрет.
Урок развития умений и навыков.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создаватьпортрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрет (по представлению).
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
31
Картина-натюрморт.
Урок формирования умений и навыков.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки.
Понимать значение слова «натюрморт».Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Создаватьнатюрморт по представлению с выражением настроения.
Анализироватьобразец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.
32
Картины исторические и бытовые.
Урок формирования умений и навыков.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повсе-
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи
дневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель). или изображать яркое общезначимое событие.
простых суждений об объекте, его строении
33
Скульптура в музее и на улице.
Комбинированный урок.
Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Называть несколько знакомы -памятников и их авторов, уметь. рассуждать осозданных образах.Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать
34
Художественная выставка (обобщение темы).
Урок-выставка.
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.Понимать значение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парковая скульптура».
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
