Предмет: Русский язык.
Учитель: Шульгина Марина Александровна
УМК «Школа России»
Авторы учебника – В.П. Канакина, В. Г. Горецкий
Класс: 2
Тема урока: «Произношение и написание слов с удвоенными согласными».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты:
предметные: сформировать навык правильного произношения и написания слов с удвоенными согласными.
личностные:
формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
метапредметные:
регулятивные
учить принимать и удерживать цель на всем уроке; осуществлять прогнозирование, контроль; уметь оценивать результат своей работы на уроке.
познавательные
уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;
Оборудование и материалы к уроку:
Учебник, рабочая тетрадь.
Карточки со слогами в конвертиках.
Листочки для графического диктанта «Плюс-минус».
Светофор для самооценивания.
Толковый словарь
Мотивация к учебной деятельности
Фронтальная.
Словесный.
Психологический настрой.
1. Приветствие гостей и детей.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Эмоциональный настрой.
– Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет русского языка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы преодолеем все задачи поставленные на уроке.
Что нужно делать, если хочешь получать новые знания?
– Зачем нужны знания?
- Умный человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.
- Начнём с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.
Приветствуют учителя и гостей.
Проверяют свою готовность к уроку, желают друг другу удачи
- Трудиться, работать самому.
- Чтобы быть умным, образованным.
Личностные УУД: проявляют готовность к учебной деятельности, эмоциональную отзывчивость на слово учителя.
Регулятивные УУД:
Проверяют готовность рабочего места под руководством учителя, нацеливаются на успешную деятельность.
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать.
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая ситуация.
Практический
Письмо.
Давайте подготовим пальчики к письму.
1.Пальчиковая гимнастика.
- Этот пальчик хочет спать.
- Этот пальчик — прыг в кровать!
- Этот пальчик прикорнул.
- Этот пальчик уж заснул.
- Встали пальчики. Ура!
- В школу нам идти пора.
2. Минутка чистописания.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
На доске: лл жж кк бб мм нн сс пп
- Посмотрите на буквы, давайте правильно их прочитаем.
- Что вы можете сказать о буквах, которые нам предстоит написать?
- Как они записаны?
- Ваши глазки сейчас внимательно смотрят за мной, а руки повторяют в воздухе.
-Запишите буквы очень аккуратно на строке в алфавитном порядке.
- Проверьте с образцом.
бб жж кк лл мм нн пп сс
- Оцените самостоятельно свою работу в тетради. (+,-)
- Молодцы!
- Найдите лучшую пару букв, обведите карандашом.
Делают гимнастику для пальчиков.
В тетради записывают число, классная работа.
- Все согласные, строчные.
- Каждая буква соединяется с точно такой же, как буквы-близнецы, парами, по две.
Предметные умения:
вырабатывают каллиграфический подчерк.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативные УУД:сотрудничество с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:
оценивают (сравнивают с эталоном) результаты своей деятельности.
III Выявление места и причины затруднения
Фронтальная
Словесная.
Беседа.
- Что такое орфограмма?
- Какие виды орфограмм вы знаете?
-Какая орфограмма называются проверяемой?
- Какая орфограмма называются непроверяемой?
- Как вы думаете, с чем мы сегодня будем знакомиться на уроке русского языка?
- Но орфограмм много, какая, же именно нас интересует? Чтобы ответить на этот вопрос поиграем в игру «Доскажи словечко»
Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный ….- (класс)
Простудился я вчера,
Голова болит с утра.
Я закашлялся, охрип,
У меня наверно … (грипп)
Вдоль дороги по бокам
Липы, клен тут и там.
Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут …. (аллея)
- Посмотрите, чем интересны эти слова, что в них необычное?
- Сколько согласных букв пишется в них?
Отвечают на вопросы учителя.
- Буква или слог, которые требуют правила проверки написания.
- Познакомимся с новой орфограммой
Ответы появляются на доске
- В них есть удвоенные буквы согласных.
Предметные:
овладевают изучаемыми нормами русского языка; узнают слова с новой орфограммой, Личностные:
развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Познавательные:
учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.
Коммуникативные:
умение ясно и чётко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
IV Построение проекта выхода из затруднения
- Так какая орфограмма нас интересует?
- Запишите эти слова в тетрадь на следующей строке.
- Подчеркните буквы, которые повторяются в этих словах.
- Кто может сформулировать тему урока?
- Где мы можем проверить?
- Давайте проверим, верно, ли мы сформулировали тему урока?
- Откройте учебник на стр. 117.
- Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели, опираясь на опорные слова
- Да, мы попытаемся разобраться с этими непростыми словами, узнаем как можно больше слов.
- Удвоенные согласные.
«Слова с удвоенной согласной»
Высказывают свои варианты формулировки цели.
Предметные:
понимают недостаточность имеющихся знаний.
Познавательные:
постановка и решение проблемы;
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Коммуникативные:
умение ясно и чётко излагать свое мнение,
V. Реализация построенного проекта
Фронтальная.
Индивидуальная
Словесный.
Наглядный.
Исследование. Беседа.
- А как вы думаете, где и как мы сможем узнать о новой орфограмме и постараться ответить на ваши вопросы?
- Тогда начнем наше исследование.
1) Понаблюдаем над словами с двумя одинаковыми буквами.
- Будем работать в тетрадях и на доске.
Вы уже знаете, что количество звуков и букв в словах не всегда совпадает. Назовите примеры слов, когда букв больше, чем звуков (вероятнее всего, дети приведут примеры слов с мягким знаком - показателем мягкости).
- Сегодня мы узнаем еще об одной особенности написания слов, когда количество звуков и букв может не совпадать.
- Запишите в транскрипции слово «класс»
[клас]
- Сколько звуков?
Сколько букв?
- Значит, у нас появилась проблема: звук один, а буквы две!
- Что вы предлагаете, чтобы решить эту проблему?
- Проговорите ещё раз слово и уточните, как произносится согласный звук на месте двух одинаковых букв? Как звучит согласный в середине слова?
- Закройте одну букву. Прочитайте слово. Что изменилось?
- Вот поэтому их написание нужно запомнить.
- Какую орфографическую задачу задает нам при письме долгий согласный звук?
- А как вы думаете, всегда ли на месте двух букв мы слышим долгий согласный звук?
2) Наблюдение над словами с удвоенной согласной.
– Я называю слово, а вы будете интонировать его и записывать в тетрадь транскрипцию.
Слова:
[ало], [крос], [каса].
- Определим, в какой части слова находится удвоенная согласная.
- Как определили?
- Выделите корень.
- Запишите данные слова буквами, используя орфографический словарь.
- Что заметили?
- Подчеркните в этих словах новую орфограмму.
-Сколько букв подчеркнули?
- Так что нам нужно сделать, что бы не ошибаться на письме?
- Сделаем вывод. Так, когда в слове пишется две согласных?
Отвечают на вопросы учителя.
- Надо вернуться к нашим словам и попробовать исследовать их.
Выполняют задания письменно в тетрадях.
4
5
- Звук звучит протяжно
- Звук звучит коротко.
- В середине корня и в конце корня.
- Подобрали однокоренные слова.
- В них две согласные буквы. Две
Запомнить написание слов, а если слово незнакомое, обратиться к словарю
Вывод: На месте удвоенных согласных звук долгий тянется, поэтому в слове пишется две согласных.
Познавательные:
уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы.
Регулятивные:
уметь высказывать своё предположение (версию).
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
совершенствуют навыки работы в коллективе, приобретают опыт озвучивания и защиты своей позиции.
VI Первичное закрепление во внешней речи
Индивидуальная работа
Словесный
1.Гимнастика для глаз
2.Работа по учебнику.
Упр. 188, с.117. (Письменно)
- Прочитайте слова.
- Значение, каких слов вам неизвестно?
- Что делать, если значение некоторых слов мы не знаем?
- Чем похожи все слова?
- Произнесите каждое слово про себя.
- Какой звук слышим на месте удвоенных согласных?
- Долгий или короткий?
- Двойная согласная, долгий звук при произношении.
- Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.
Взаимопроверка.
- Прочитайте правило на стр. 117.
- Так какая это орфограмма? Можем ли мы слова с удвоенными согласными назвать словарными? Почему?
- Иногда бывает так, что слово на строчку не вмещается, и мы должны правильно разделить его для переноса.
- Какие правила переноса вы знаете?
- Кто забыл, можете повторить на стр. 71 упр. 107
- Как переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую?
3. Физминутка
Игра "Поймай слово".
- Давайте немножко поиграем. Встаньте, выпрямите спинки.
- Я буду называть слова. Если в них встречается двойная согласная, то вы хлопаете в ладоши, а если одна согласная, то приседаете.
Слова:Шоссе, упражнение, коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, сумма.
Выполняют движения глазами.
Дети читают слова
- Посмотреть в толком словаре. с.140
Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно
- Их написание нужно запомнить
Учащиеся вспоминают правило переноса слов
- При переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляем на строке, а другую переносят.
Предметные:
знают признаки орфограммы «Удвоенные согласные».
Личностные УУД:
осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Индивидуальная работа
Работа в парах.
Коллективная.
Фронтальная.
3. Игра “Собери слова”.
сум шос
Эм
хок
кей
ма
се
ма
- Сейчас вам предстоит поработать индивидуально.
- Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова.
- Проверим, что у вас получилось.
-Назовите математическое слово (сумма)
-Назовите спортивное слово (хоккей)
- Назовите слово, связанное с дорогой (шоссе)
- Назовите имя человека (Эмма)
Собирают слова из слогов.
Выполняют задания учителя, сверяют свою работу с эталоном.
Предметные умения:
воспринимают смысл читаемого.
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
оценивание усваиваемого содержания;
профилактика утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня.
Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
VIII. Включение в систему знаний и повторение
Работа в паре.
Фронтальная проверка.
Самоконтроль.
1.Выполнение заданий в рабочей тетради.
Упр. 117, с.54.
Проверку выполните по эталону.
- Прочитайте задание вместе с соседом по парте.
- Оцените свою работу с помощью «светофорчика».
2. Графический диктант «Плюс – минус».
- Я буду читать слова. Если звук долгий и вы считаете, что в этом слове есть удвоенная согласная, ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите «-».
Слова для графического диктанта:
Анна, ананас, программа, кроссовки, голос, класс.
- Встаньте ребята, которые выполнили всё правильно, без ошибок.
- Встаньте те, кто допустил 1 или 2 ошибки.
- Умницы. Вам аплодисменты.
- У кого есть 3 и более ошибок? Не расстраивайтесь. Какую себе поставите задачу?
Учащиеся самостоятельно выполняют задание и проверяют по эталону
Проверка. Сверка с эталоном на доске: +, -, +, +, -, +.
- Больше тренироваться в выполнении таких заданий
Познавательные:
уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы.
Коммуникативные:
умение работать в паре.
Регулятивные:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
VI. Рефлексия учебной деятельности.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
- Подведём итог нашего урока. Приготовим наши ладошки.
Метод «Пять пальцев»
М (мизинец) – мыслительный процесс.
- Что узнали сегодня на уроке?
Б (Безымянный) – близость цели.
- Чему научились?
С (Средний) – состояние духа.
- Кому понравился урок?
У (Указательный) – услуга, помощь.
- Чем порадовали друзей?
Б (Большой) – бодрость, физическая форма.
- Что я сделал для своего здоровья?
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.
- Узнали про слова с удвоенными согласными.
- Научились писать слова с удвоенными согласными и правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.
Регулятивные:
открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
VII. Домашнее задание.
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение учителя.
- Дома вы потренируетесь в переносе слов с удвоенной согласной и постараетесь запомнить новые слова с этой орфограммой.
Упражнение 189, с.117.
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи в дневники.
Регулятивные:
принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
