Рабочая программма по окружающему миру 1 класс УМК Гармония

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №2 г. Лысково Нижегородской области

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании ШМО:

Директор __________ Зам. директора _________________ Протокол №______________

«___» августа 2015 г. «___» августа 2015 г. от «___» августа 2015 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа разработана

на основе программы по окружающему миру УМК «Гармония», О.Т. Поглазова, Смоленск Ассоциация XXI век, 2013

Составители программы:

учителя начальных классов

Иванова С.В. 1 категория

. Сметанина Н.В.

Мокшанова М.А. 1 категория

Носкова Т.Л. 1 категория

Лысково, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета окружающий мир для 1 класса составлена на основе авторской программы курса окружающий мир для учащихся 1 класса образовательных школ О.Т. Поглазовой (2013 г) в соответствии с:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г., регистрационный номер 19707, от 22.09.2011 г. № 2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г., регистрационный номер 22540)

2. Примерными программами по учебным предметам, созданными на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

3. Основной образовательной программой начального общего образования школы, утвержденной приказом от 23.06.2011 №179-О

4. Учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы № 2 г.Лысково, утвержденным приказом № 149-О от 20.05.15

5. Приказом Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

6. Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

• Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

• В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

• Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

• Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

• Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

• Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

• Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

• Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится два часа в неделю, всего 270 часов.

Результаты изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе

Личностные универсальные учебные действия

У ученика начнут формироваться:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в быту, в природе, в обществе;

• понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

• бережное отношение к природе, культуре родного края.

У ученика могут быть сформированы:

• желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в ее сохранении;

• осознание важности сохранять свое здоровье.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнет учиться:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др);

• принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

• действовать согласно плану, составленному учителем;

• оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать свое знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, или на интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнет учиться:

• осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

• подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

• пользоваться простыми условными обозначениями.

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

• классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик начнет учиться:

• строить речевое высказывание в устной форме;

• кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнерам по общению;

• проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Ученик получит возможность научиться:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Ученик начнет учиться:

• выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте;

• различать нравственные безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, форма, размер и др.)

• сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

• различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы, дикорастущие, культурные, комнатные растения и др.

• называть признаки живых существ; существенные признаки изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

• приводить примеры представителей разных групп растений, грибов, животных;

• описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки;

• сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

• различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

• называть части тела человека;

• характеризовать признаки времен года;

• объяснять значение используемых условных знаков;

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

• оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

• участвовать в природоохранной деятельности;

• вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся 2014 г.

(Издательство: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2015 г.

• Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2015 г.

Для учителя:

• Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса, 2013 г.

• Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, 2013 г.

Печатные и другие пособия

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– рельефные модели равнины, холма, оврага;

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

Оборудование для экскурсий в природу.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

по окружающему миру

Тема

Формируемые умения/личностные качества

Характеристика деятельности учащихся

Предметные умения

УУД

Раздел I. Твои первые уроки (14 часов)

1. День знаний

Знать функции условных обозначений учебника;

постановка учебной задачи;

умение извлекать информацию из рисунка, фотографии

Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки.

2. Путешествие по школе

Уметь ориентироваться в школе.

умение наблюдать окружающее

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.

3. Школьные принадлежности

Знать, что значит быть прилежным учеником.

умение отгадывать загадки — называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём

Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.

4. Правила поведения в школе

Знать правила поведения в школе на уроках и перемене.

формирование оценочной деятельности

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.

5. Условные знаки

Знать, чем отличается учебник от рабочей тетради. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради.

умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями

Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками.

6, 7. Безопасный путь

Знать:

- дорожные знаки;

- правила перехода улиц и дорог.

Уметь руководствоваться правилами в реальных ситуациях на дороге;

– размещать на макете улиц и дорог нужные знаки.

умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них

Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

Ролевая игра «Я — примерный пешеход».

8.Экскурсия (прогулка на пришкольный участок)

Уметь:

– наблюдать, что и где расположено в здании школы и для чего (что делают ученики и учителя в кабинетах, спортзале, библиотеке и др.)

моделирование поведения на улице; закрепление умения «читать» условные знаки

Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице.

9. Уроки общения

Знать какого человека называют культурным.

умение оценивать своё поведение и поведение окружающих людей с позиции культурного человека

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих в них персонажей).

Ролевая игра «Я — культурный человек».

10. Классный коллектив

Знать какого человека называют культурным.

толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения

Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий.

11. Уроки вежливости

Знать какого человека называют культурным.

моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение (своё и окружающих) с позиции культурного человека

Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.

12, 13. Уроки здоровья

Уметь:

– анализировать рисунок и составлять по нему рассказ;

– доказывать, почему необходимо соблюдать

личную безопасность.

умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью

Рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения, аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев.

14. Режим дня школьника

Знать понятия «распорядок занятий», «расписание».

Уметь составлять расписание уроков; готовить необходимые принадлежности к урокам.

высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра «Время знаю — всюду успеваю».

Раздел II. Окружающий мир и его изучение (8 часов)

15. Признаки предметов

Знать, что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. Как объединяют предметы в группы.

Уметь сравнивать и группировать предметы по разным признакам

умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре

Рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.

16. Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

Знать, чем могут быть похожи и чем отличаться предметы. Что значит «рассказать о предмете».

умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку(основанию);

объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.

17. Органы чувств — верные помощники в познании мира

Знать, как человек собирает информацию об окружающих его предметах. Какие признаки и свойства предметов помогают узнавать разные органы чувств.

умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач;

работают с разрезными карточками.

18. Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

Знать способы изучения окружающего мира.

развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира

Рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.

19. Способы изучения окружающего мира

Знать, какие существуют источники знаний об окружающем мире.

умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них; умение работать в паре

Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.

20.Живая и неживая природа

Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы» , «живая и неживая природа».

умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); умение работать в паре

Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы.

21. Обобщение по теме «Как изучают окружающий мир»

проверяется усвоение УУД: умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; умение пользоваться условными обозначениями

Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать открытые ранее знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках).

22. Экскурсия

(на пришкольный участок, в ближайший сквер)

умение ставить познавательные задачи, планировать их решение; умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления

Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка; собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения.

Раздел III. Разнообразие и красота растений (15 часов)

23. Многообразие растений. Условия их жизни

Уметь определять и сравнивать, на что похожи схемы;

умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы

Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.

24.Строение растений

(на примере цветкового травянистого растения) 21, задания № 2, 3

Уметь:

– распределять представителей растений по группам;

– определять, какие деревья растут в родном дворе, чем они различаются;

– находить «лишний» рисунок и объяснять свое решение;

– соотносить разные растения с изображениями тех мест, где они растут.

умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре

Анализируют собственные наблюдения за растениями, разнообразием их строения; сравнивают листья, корни, плоды разных растений (у комнатных растений, по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария); учатся добывать информацию по рисунку- схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового).

25. Какими бывают растения. Дерево, его строение

умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка- схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком- схемой дерева и его моделью

Высказывают предположения о том, на какие группы можно распределить растения; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему.

26. Кустарники и травы, их отличие от деревьев

умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания.

27.Лиственные деревья, разнообразие их листьев

Знать, какие деревья называют лиственными , формы листьев.

Уметь отличить лиственное дерево от других растений.

умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком- схемой

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.

28. Хвойные деревья, их разнообразие

Знать, какие деревья называют хвойными. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья. Каков их вид в разные времена года

умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы

Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (длину хвоинок, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, распределяют деревья на лиственные и хвойные; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.

29. Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды

Знать группы растений; культурные растения поля, сада и огорода;

умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений)

Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками.

30. Обобщение по теме «Разнообразие растений»

Уметь

различать объекты живой природы и рукотворной;

различать дикорастущие и культурные растения, деревья, кустарники, травянистые растения, хвойные и лиственные

проверяем умения различать, сравнивать, объединять растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками

Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

31. Удивительные растения мира. Экскурсия

(в оранжерею, ботанический сад, по возможности)

умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия)

Работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России.

32. Контрольная работа по теме «Что мы узнали об окружающем мире в первом полугодии».

Знать понятия: живая и неживая природа; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; ягодные, лекарственные и ядовитые растения.

Умение работать с иллюстративным источником информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение пользоваться условными знаками.

Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы.

33. Культурные растения

Знать, какие растения называют культурными и почему. Где выращивают культурные растения. В каких случаях они теряют свои свойства. Какие растения называют сорняками

Уметь различать некоторые виды культурных растений, отличать их от диких.

умение различать, сравнивать, объединять растения в группы; умение работать в паре

Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют отличительные признаки культурных растений от дикорастущих одного вида, предлагают способы борьбы с сорняками; анализируют рисунки, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

34. Растения сада и огорода

Знать какие плоды относят к фруктам или овощам.

Уметь различать фрукты и овощи.

умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов

Анализируют рисунки, сравнивают и описывают плоды разных растений; работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).

35. Растения поля. Зерновые культуры

Знать, какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Из каких растений делают продукты питания, ткани.

Уметь отличать растения поля и луга.

умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение

Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду.

36. Декоративные растения. Комнатные растения

Знать, для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Какие растения называют комнатными. Что надо знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях.

Уметь ухаживать за комнатными растениями.

умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре

Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.

37. Обобщающий урок по теме «Культурные растения»

Уметь работать с разными источниками информации, сравнивать объединять и предметы, выполнять тестовые задания.

умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания

Обобщают знания, открытые ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.

Раздел IV Разнообразие грибов (3 часа)

38. Грибы, их многообразие

Уметь выполнять лепку грибов из пластилина; сортировать и различать грибы.

Знать:

- строение шляпочных грибов и их различие;

- группы съедобных и несъедобных грибов;

- отличие грибов от растений;

-правила сбора грибов

умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисун- ком-схемой, извлекать нужную информацию из текста

Рассматривают разные грибы (на картинках, муляжи, реальные грибы — по возможности), находят их сходства и различия; работают с рисунком-схемой строения гриба, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.

39. Съедобные и ядовитые грибы

умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации

Находят различия в строении шляпок и ножек грибов, выделяют отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов;

составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради.

40. Удивительные грибы

(другие виды грибов)

умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре

Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень;

обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека;

лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику.

Раздел V. Разнообразие и красота животных (18 часов)

41. Животные, их разнообразие

Знать группы животных: дикие и домашние, по 2–4 представителя млекопитающих, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Уметь:

– различать группы

животных, называя некоторые внешние отличительные признаки;

– сравнивать, анализировать, обобщать;

Знать о приспособленности разных птиц к среде обитания, птиц родного края, о пользе птиц растениям, человеку

умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами

Работают в парах — размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.

42. Млекопитающие, их многообразие

умения осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять существенный признак, умение объединять животных в группы

Высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в отдельные группы; находят признак, который является главным для млекопитающих; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам.

43. Птицы, их многообразие

продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умение моделировать

Рассказывают о том, каких птиц и где они наблюдали;

выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих;

учатся различать птиц, сравнивают их, называют среду обитания, способ питания;

классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц.

44. Размножение птиц

умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира

Выделяют основную информацию из прослушанного текста; рассматривают иллюстрации, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц;

работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют гнездо птицы (по желанию).

45. Удивительные птицы

Уметь анализировать рисунок, устанавливать взаимосвязь, обобщать наблюдения.

умение анализировать рисунок и предполагать, какая в нём заложена информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы

Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); узнают птиц по описанию и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.

46. Насекомые, их многообразие

Знать существенные признаки насекомых.

Знать признаки общественных насекомых.

Уметь характеризовать группы насекомых, отличать их друг от друга.

умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы

Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию).

47. Общественные насекомые

умение определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки

Рассказывают о жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников;

рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами, муравьями, о бережном отношении к ним.

48, 49. Жуки и бабочки

умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы

Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений;

составляют правила поведения в природе; работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради.

50. Рыбы, их многообразие

Знать существенные признаки рыб;

проблемы экологии

водоемов.

умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами;

умение работать в паре

Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

51. Аквариумные рыбы

Уметь выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп.

умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение

Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.

52. Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

Знать :

– распределять животных на группы;

– некоторые виды пресмыкающихся;

– правила безопасности при встрече со змеями.

Знать:

- как называют животных, которых выращивает человек;

- чем различается жизнь диких и домашних животных;

- как ухаживать за домашними животными.

умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их

Рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, пресмыкающимися, выделяют их основные признаки; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе.

53. Древние пресмыкающиеся

проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения

Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания, открытые ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради.

54. Домашние животные, их значение в жизни человека

умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных

Выделяют группы животных, которые одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.

55. Домашние питомцы

умение анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира

Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.

56.Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о животных».

проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания

Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.

57. Экскурсия

(в зоопарк, дельфинарий, палеонтологический музей)

умение описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их

Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка; собирают информацию о животном, выбранном для сообщения.

58. Красная книга растений и животных

Знать:

- что такое Красная книга;

- какие животные, растения занесены в Красную книгу.

умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия

Знакомятся с редкими растениями и животными мира; обсуждают деятельность людей по сохранению многообразия растительного и животного мира Земли; намечают план помощи взрослым.

Раздел VI. Творения людей вокруг тебя (8 часов)

59. Дерево в жизни человека

Знать:

-понятие «творения людей»;

- национальные традиции;

- историю родного края;

- памятники культуры;

Уметь:

- наблюдать и различать предметы, созданные людьми;

- рассказывать из каких материалов они сделаны.

умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами

Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и способами их сохранения; разрешают нравственную коллизию: какое дерево важнее — живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы).

60. Народное творчество.

развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров

Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.

61. Национальные традиции в изделиях разных народов

(Экскурсия в

краеведческий

музей)

уважительное отношение к национальным традициям разных народов

Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном краю); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.

62. Мир увлечений людей. Коллекционирование

умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её

Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров -родителей (по возможности).

63. Среда обитания — наш общий дом. Твой дом и двор

развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту

Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев.

64. Родной город (село, край), его памятные места

(Экскурсия по родному городу)

Проверяются основные знания о растениях, грибах, животных.

развитие эстетического восприятия окружающего мира, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам

Наблюдают достопримечательно сти родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию).

65. Памятники культуры. Бережное отношение к ним

развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками

Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России.

66.Контрольная работа по теме

«Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в первом классе».

проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учёбе

Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в классе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Всего 66 ч.

По учебному плану в неделю 2 ч.

№

Тема

Количество

часов

Плановые

сроки

прохождения

Скорректи

рованные

сроки прохож

дения

Страницы учебника

1 четверть – 15 часов

Твои первые уроки 13 ч

1

День знаний. Введение

1

2.09

3-7

2

Путешествие по школе. Урок-экскурсия

1

7.09

8,9

3

Школьные принадлежности

1

9.09

10-13

4

Правила поведения в школе. Урок-экскурсия

1

14.09

14-17

5

Условные знаки

1

16.09

18-21

6-7

Безопасный путь

1

21.09- 23.09

22-27

8

Экскурсия (прогулка на пришкольный участок)

1

28.09

9

Уроки общения

1

30.09

28-31

10

Классный коллектив

1

5.10

32-35

11

Уроки вежливости

1

7.10

36-41

12,13

Уроки здоровья

2

12.10, 14.10

42-51

14

Режим дня школьника

1

19.10

52-54

Окружающий мир и его изучение 8 ч

15

Признаки предметов

1

21.10

56-57

2 четверть - 16 ч

16

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

1

2.11

17

Органы чувств – верные помощники в познании мира

1

4.11

62-64

18

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

1

9.11

65-67

19

Способы изучения окружающего мира

1

11.11

68-69

20

Живая и неживая природа. Свойства живых существ

1

16.11

70-72

21

Обобщающий урок по теме «Как изучают окружающий мир».

1

18.11

55-72

22

Экскурсия (ближайший сквер)

1

23.11

Разнообразие и красота растений 15 ч

23

Многообразие растений. Условия их жизни

1

25.11

73-75

24

Строение растений (на примере цветкового травянистого растения)

1

30.11

76-77

25

Какими бывают растения. Дерево, его строение

1

2.12

78-79

26

Кустарники и травы, их отличие от деревьев

1

7.12

80-82

27

Лиственные деревья, разнообразие их листьев

1

9.12

83-85

28

Хвойные деревья, их разнообразие

1

14.12

86-88

29

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды

1

16.12

89-92

30

Обобщающий урок по теме «Разнообразие растений».

1

21.12

73-92

31.

Контрольная работа по теме «Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии».

1

23.12

3 четверть - 18 ч

32.

Удивительные растения мира. Экскурсия (в краеведческий музей)

1

11.01

93-95

33

Культурные растения

1

13.01

3-5

34

Растения сада и огорода

1

18.01

5-7

35

Растения поля. Зерновые культуры

1

20.01

8-11

36

Декоративные растения. Комнатные растения

1

25.01

12-14

37

Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о растениях»

1

27.01

Разнообразие грибов 3 ч

38

Грибы, их многообразие

1

1.02

15-18

39

Съедобные и ядовитые грибы

1

3.02

19-21

40

Удивительные грибы (другие виды грибов)

1

15.02

22-23

Разнообразие и красота животных 18 ч

41

Животные, их разнообразие

1

17.02

25-29

42

Млекопитающие, их разнообразие

1

24.02

30-33

43

Птицы, их многообразие

1

29.02

34-37

44

Размножение птиц

1

2.03

38-39

45

Удивительные птицы

1

9.03

40-43

46

Насекомые, их многообразие

1

14.03

44-45

47

Общественные насекомые

4 четверть - 17 ч

1

16.03

46-48

48,49

Жуки и бабочки

2

30.03, 4.04

49-51

50

Рыбы, их многообразие

1

6.04

52,54

51

Аквариумные рыбы

1

11.04

53,55

52

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

1

13.04

56-58

53

Древние пресмыкающиеся

1

18.04

59

54

Домашние животные, их значение в жизни человека

1

20.04

60-63

55

Домашние питомцы

1

25.04

64-66

56

Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о животных»

1

27.04

67-68

57

Экскурсия (в парк)

1

2.05

69-73

58

Красная книга растений и животных

1

4.05

74-77

Творения людей вокруг тебя 8 ч

59

Дерево в жизни человека

1

11.05

80-81

60

Народное творчество

1

16.05

82-83

61

Национальные традиции в изделиях разных народов (экскурсия в краеведческий музей)

1

18.05

84-85

62

Мир увлечений людей. Коллекционирование

1

23.05

86-87

63

Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор

1

25.05

88-89

64

Родной город (село, край), его памятные места (экскурсия по родному городу)

1

30.05

90-92

65

Памятники культуры. Бережное отношение к ним

1

93-95

66

Итоговая контрольная работа по теме «Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе».

1

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

по окружающему миру