[pic] [pic] [pic] [pic] Технологическая карта урока русского языка по теме « Правописание слов с безударными гласными в корне »

Русский язык.

УМК

Канакина В.П. УМК «Школа России».

Тема урока:

Правописание слов с безударным гласным в корне .

Тип урока:

Закрепления знаний..

Цель:

- создание условий для формирования умения находить слова с безударным гласным в корне и подбирать проверочные слова ;

- развития устной и письменной речи учащихся;

- развития внимания, монологической и диалогической речи, фонематического слуха.

Задачи:

1. Актуализировать знаний о необходимости проверки слов с безударным гласным в корне .

2. Организовать деятельность по определению способа подбора проверочных слов .

3. Отрабатывать способы подбора проверочных слов.

Результаты:

Личностные УУД:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Метапредметные:

Регулятивные:

а)умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи

.б) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

в ).формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

в) познавательные: освоение способов работы с учебной книгой, словарём; умение сравнивать, делать выводы;

г ) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

 : Познавательные:

использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова;

работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные:

- организация деятельности по упражнению в выборе проверочных слов;

-развитие навыков самоанализа , контроля и самооценки.

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Этапы

урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.

Органи -зационный момент.

Психо-

логический

настрой.

-Прозвенел звонок веселый.

Всех зовет он на урок.

Ну-ка, дети, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем,

Не нарушим тишину.

Приготовились все слушать,

Я урок сейчас начну.

- Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Откройте тетради, положите их правильно, вспомните правила посадки при письме, запишите число, классная работа.

Дети оформляют тетради

Самооценка готовности к уроку.

Включение в деятельность на

личностно-значимом

уровне.

2.

Актуализация знаний

Слайд №1.

Слайд 2

-Ребята! Как вы думаете, нужны ли знания правил русского языка в повседневной жизни?

Я расскажу вам один случай из жизни двух друзей. Однажды Саше пришла SMS с таким текстом:

« Саша! Выхади с мечом. Будем играть во дваре! Дима».

Саша долго искал свой деревянный меч, а когда вышел во двор, был сильно удивлён, увидев, что ребята собираются играть…

Как вы думаете, в какую игру собирались играть ребята?

Посмотрите, что увидел Саша.

Почему дети не поняли друг друга?

Возможные ответы (:Да. Нет. Не знаю.)

-

В войну.

Потому что Дима допустил в записке ошибки.

Формирование мотивации

Озвучивание проблемы

3.

Постановка учебной проблемы

Побуждающий диалог

Как вы думаете, какую орфограмму не знал Дима?

Сформулируйте тему урока

-.

.Правописание безударных гласных в корне слова

-

Определение темы урока.

4.

Целеполагание.

-Что же нужно делать, чтобы не попадать в такие ситуации?

-Нужно знать правила проверки безударных гласных в корне, уметь подбирать проверочные слова.

Самостоятельное определение цели урока.

5.

Планирование

деятельности.

-Как проверить безударный гласный в корне ?

- Подобрать проверочное слово, чтобы безударный стал ударным.

Фиксируют проблему.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

6.

Реализация плана.

Слайд 1

Давайте вернемся к записке и поможем Диме.

В каких словах допущена ошибка?

Подберите к ним проверочные слова

Выхади

Мечом

Во дваре

Выходи –ходит

С мячом – мяч

Во дворе - двор

Применение на практике изученных способов проверки слов.

.

.

Физкультминутка

Слайд 4.

-Ребята! Как вы думаете, где взрослым нужны знания правописания безударных гласных в корне слова?

А людям каких профессий это важно?

• Верно. Есть профессия, которая объединяет несколько творческих профессий. Это профессия искусствоведа. Кто знает, что это за профессия?

• А где это можно узнать

- Давайте найдем значение этого слова.

Итак, представим, что вы искусствоведы и вам предстоит описать картины, но есть условие: в этом описании должны быть слова с безударными гласными. Описание должно состоять из 3-5 предложений.

Разделимся на группы.

Первая группа расссматривает картину И.С.Остроухова «Золотая осень», а вторая-А.С.Степанова «Лоси»(Картинная галерея) Учебник ч.1 с.81

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки в стороны пошире -

Раз, два, три, четыре.

Наклониться - это пять -

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку –

Любим делать мы зарядку!

А сейчас предлагаю , стать поэтами и сочинить стихи из предложенных слов.

Обеспечиваю положительную реакцию на творчество одноклассников

Для того, чтобы писать письма.

Для грамотного заполнения документов

В профессиональной деятельности.

Учителям.

Писателям.

Поэтам.

-.

-. Скорее всего, нет)

- В словаре, энциклопедии, Интернете

Часть детей ищет в толковом словаре. Если есть Интернет, то ищем и в Интернете

(

Групповая работа.

Возможные варианты ответов.

И.С.Остоухов «Золотая осень»

-кленовый листок, неугомонные сороки, лесная тропинка, золотая листва

Проверка:

Кленовый – клён, листок – лист,

Сороки – слово с непроверяемой безударной гласной, проверим по словарю,

Лесная –лес,тропинка – тропы,

Золотая – золото,

Листва - лист

А.С.Степанов «Лоси»

Заметные следы, сильные рога, лосиха с лосятами, небольшой стожок

Проверка:

Следы – след, рога – рог. Лосиха – лось. Лосятами – лось, стожок стог

Определяют слова с изучаемой орфограммой, объясняют свой выбор, осуществляют самопроверку

Выполняют физкультминутку.

Парная работа

Варианты заданий (Приложение 2)

Дети составляют из предложенных слов стихотворение.

1 вариант.

Листик жёлтый золотой,

Как кораблик расписной.

Проверка:

Золотой- золото,

кораблик- слово с непроверяемой гласной в корне, проверим по словарю

2 вариант.

Дождик, дождик не шали.

Нас с прогулки не гони.

Проверка:

Не шали – шалость,

Не гони - гонит

Анализируют, доказывают аргументируют свою точку зрения.

Строят речевые высказывания.

Исследуют условия учебной задачи.

Используют различные способы поиска, сбора информации

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения..

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Ценностное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни

Формирование эстетических потребностей, ценностей.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Активное использование речевых средств.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

7

Рефлексия

Работа с электронным приложением к учебнику.

Самостоятельная работа

Проверка знаний

- Пожалуйста, представьте свою работу.

Теперь проверим, научились ли вы правильно писать слова с безударными гласными в корне слова.

Выполните упражнение «Ромашка»

Оцените себя с помощью «светофора

Зелёный – всё понял, могу двигаться дальше.

Жёлтый – сомневаюсь. Нужно ещё поупражняться.

Красный – нужно остановиться и разобраться.

• -».

Оценивают работу.

Дети вставляют

пропущенные буквы

Работают в рабочих тетрадях.

Дифференцированное задание

[pic]

Базовый уровень-Тетрадь с. 47 Упр.100

[pic]

Повышенный уровень

Тетрадь с. 46 Упр. 98

В [pic] ысокий уровень

Тетрадь с. 46 Упр.99

Создание ситуации успеха.

Самооценка.

Применение орфографических правил при записи предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Осуществляют пошаговый контроль по результату

8

9.

Подведение итогов

Домашнее задание

Акцентирование внимания на конечных результатах учебной деятельности

Справились ли вы с поставленной проблемой?

Нужны ли правила русского языка в повседневной жизни?

О какой очень нужной орфограмме мы сегодня говорили?

- Дополните предложения.

-Какую отметку за работу на уроке вы бы поставили сами себе?

-Запишите домашнее задание: стр.105 упр.167, РТ.

-

Да.

Да.

О правописании безударных гласных в корне слова

Дети осуществляют самооценку

Дополняют предложения:(

-На уроке я работал…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Я научился…

-Теперь я могу…

-Мне захотелось…

-Моё настроение…

Дети поднимают карточки с оценками

Приложения

Приложение1.

Презентация «Открытый урок)

Приложение 2.

Задания для поэтов.

Вариант 1.

Расписной, как, листик, жёлтый, золотой, кораблик

Вариант 2.

Не шали, дождик, дождик, не гони, прогулки, с ,нас

Материально – техническое обеспечение.

Урок проводится в классе, оборудованным6

- мультимедийным проектором

-персональным компьютером (желательно с выходом в Интернет)

-экспозиционным экраном.

Оборудование

- В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Учебник «Русский язык» часть 1, М., Просвещение, 2012г

-В.П.Канакина «Рабочая тетрадь по русскому языку» часть 1, М., Просвещение2011 г

-электронное приложение к учебнику русского языка

-сигнальные карточки «светофоры»

-смайлики

Литература

-С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка», М., «АЗЪ», 1995г.

-Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» (К учебнику В.П.Канакиной) Новое издание 2 класс, М., «Вако», 2012 г.

Интернет- ресурсы

htth://nsportal.ru/nacalnaja shkola/

htth:/savrucha/ ucoz.ru