Начало пути 1 класс

Урок 1
НАЧАЛО ПУТИ:
ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ПОМОЩНИКИ

Страницы: (учебник) 3–5; (тетрадь) 3–4, задания № 1–5.

Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления учащихся с новой учебной книгой, логикой ее построения, соотнесения новой информации с прошлым опытом общения с книгой; способствовать совершенствованию навыков беглого выразительного чтения, развития речи учащихся, пополнения словарного запаса.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке литературного чтения; метапредметные УУД: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение», тетради для самостоятельной работы, хрестоматия, условные знаки; рисунок ученого кота.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Вдоль картинок вы шагали,

По ступенькам-строчкам шли.

Очень много вы узнали!

Очень много вы прочли!

Был ваш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

И теперь на книжной полке

Вас другие книжки ждут.

II. Знакомство с учебником.

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.

– Прочитайте название учебника. (Литературное чтение.)

– Что такое литература, как вы понимаете? (Свободные высказывания детей.)

– Обратимся к толковому словарю.

Чтение статьи словаря хорошо читающим учеником.

Литература – произведения письменности, имеющие общественное, познавательное значение (научная литература, художественная литература, древнерусская литература); письменная форма искусства, совокупность художественных произведений (поэзия, проза, драма); совокупность произведений какой-нибудь отрасли знания, по какому-нибудь специальному вопросу (политическая литература, техническая литература).

– Вы живете в очень интересное время, когда без хорошего умения читать просто не обойтись.

– Рассмотрите обложку. Что заметили? (Маша и Миша читают.)

III. Повторение правил обращения с книгой.

Коммуникативные УУД: коллективная работа.

– Ребята, давайте вспомним правила обращения с книгой.

 Брать книгу только чистыми руками.

 Книга любит одежду – обложку и закладку.

 Переворачивать странички за верхний правый угол.

 Не делать в книге пометок, не загибать страниц.

 Если книга порвалась – ее обязательно надо «вылечить».

– Почему надо беречь книги? (Ответы детей.)

– Объясните смысл пословиц и поговорок:

 С книгой жить – век не тужить.

 Кто много читает, тот много знает.

 Хорошая книга – лучший друг.

Задание (по желанию): к следующему уроку подберите свои пословицы о книге.

IV. Условные обозначения в учебнике.

Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в громкоречевой форме.

Образец условных обозначений – на доске.

– Обратите внимание: у нашего нового учебника есть помощники – рабочая тетрадь и хрестоматия.

– Какие виды работ, предлагаемые автором учебника, вам знакомы? Особенно нравятся? (Свободные высказывания детей.)

[pic] Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире, развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».

V. Знакомство с темой главы I.

1. Знакомство с героями путешествия.

– Сегодня мы начитаем путешествие с Машей и Мишей.

Кот ученый будет нас сопровождать

По лесам дремучим,

По рекам кипучим,

По сказкам интересным,

По дорогам заповедным.

– Знакомьтесь, ребята, вот он (показ иллюстрации).

– Что вы знаете о нем? (Ответы детей.)

Кот ученый – мастер рассказывать сказки.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди...

Сказка в двери к нам стучится.

Скажем сказке: «Заходи!»

Однажды Машенька говорит:

– Смотри, братец,

В комнате светло!

Какой денек хороший:

Солнечно, тепло!

Берем с тобою по лукошку –

И скорее в путь-дорожку.

2. Работа по учебнику (с. 3).

– Куда держат путь Маша и Миша? (В Волшебный лес.)

– Какие препятствия надо преодолеть? Перечислите их.

– Давайте поможем Маше и Мише. Кот ученый протянул детям шапку-невидимку и сапоги-скороходы. Что это за волшебные предметы? (Сапоги-скороходы – это сапоги, с помощью которых герои сказки могут сделать всего шаг и оказаться в другом городе, сделать два шага – и оказаться в другой стране. Шапка-невидимка – это головной убор, надев который, его владелец становится невидимым.)

– Подумайте, что выберет Маша, а что Миша? Почему? (Шапка-невидимка поможет любознательному заглянуть во все потаенные уголочки волшебной страны, разгадать все тайны; сапоги-скороходы помогут преодолеть трудный путь. Варианты ответов: я думаю, что сапоги-скороходы выберет Маша, потому что ей надо быстрее преодолеть огороды Бабы-яги, а Миша в это время незаметно, с помощью шапки-невидимки, обойдет препятствия, ведь мальчик сильный и смелый, хотя и маленький; а я думаю, что Маша – старшая и смелая девочка – выберет шапку-невидимку и осторожно пройдет через огород, а Миша – младший – возьмет сапоги-скороходы и в один шаг пробежит путь, даже не устав.)

– Какие еще волшебные предметы могут быть в хранилище кота ученого? (Предположения детей.)

3. Работа по тетради.

а) Отработка навыка чтения (задания № 1, 2).

б) Работа по группам (задание № 3).

(Дюймовочка – ласточка, дед и баба – курочка Ряба, Буратино – золотой ключик, Емеля – щука, печка.)

– Какие из этих сказок вам знакомы? Какие вы уже читали самостоятельно?

4. Индивидуальная работа по карточкам.

Хорошо читающие дети получают карточки с отрывками из сказок, готовятся зачитать их классу.

Карточка 1

«Давным-давно в городке на берегу Средиземного моря жил старый столяр Джузеппе, по прозванью Сизый Нос.

Однажды ему попалось под руку полено, обыкновенное, для топки очага в зимнее время.

– Неплохая вещь, – сказал сам себе Джузеппе, – можно смастерить из него что-нибудь вроде ножки для стола...

Джузеппе надел очки, обмотанные бечевкой, – так как очки были тоже старые, – повертел в руке полено и начал его тесать топориком. Но только он начал тесать, чей-то необыкновенный тоненький голосок пропищал:

– Ой-ой, потише, пожалуйста!»

(«Буратино, или золотой ключик».)

Карточка 2

«Жили себе дед да баба, и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое: дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось».

(«Курочка Ряба».)

Карточка 3

«Хорошенькая лакированная ореховая скорлупка была колыбелью Дюймовочки, синие лепестки фиалки служили ей перинкой, а лепесток розы – одеялом. Здесь она спала ночью, днем же играла на столе. Женщина ставила на стол тарелку с водой, окружая ее венком из цветов, стебельки которых лежали на воде, в тарелке плавал большой тюльпановый лист, и на нем Дюймовочка могла кататься с одного края тарелки на другой, причем веслами ей служили два конских волоса. Это было прелестно!»

(«Дюймовочка».)

Карточка 4

«Потом зачерпнул в ведра воды и поставил их на льду, а сам стоял подле проруби и смотрел в воду.

В то самое время увидел дурак, что плавала в той проруби пребольшая щука; а Емеля, сколько ни был глуп, однако ж пожелал ту щуку поймать, и для того стал понемножку подходить; подошел к ней близко, ухватил вдруг ее рукою, вытащил из воды и, положив за пазуху, хотел идти домой».

(«По щучьему велению».)

5. Работа над стихотворением А. Пчельникова «Репей» (тетрадь, задание № 4).

– Прочтите стихотворение А. Пчельникова «Репей» сначала медленно по слогам, а потом целыми словами, постепенно увеличивая темп чтения.

– Какое настроение вызвало это стихотворение?

– Можно ли действительно назвать репей несчастным?

Познавательные УУД: перечитывание текста с осуществлением поиска нужных строк.

– Из какой строчки видно, что он надоедливый? Подчеркните эту строчку.

Выразительное чтение стихотворения «Репей».

6. Проверка индивидуальной работы.

Чтение отрывков из сказок.

[pic] Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, Наклоны вправо-влево.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише, Присесть, спина прямая.

Деревцо все выше, выше. Встать на носки.

7. Работа по учебнику (с. 4–5).

– Рассмотрите карту нашего пути. Нелегким будет путь в  Волшебный лес.

Мы в волшебство нырнем с тобой,

Не покидая парту.

Страну Чудес своей рукой

Мы нанесем на карту.

Лежит на севере тот лес,

А может, на востоке?

Он страшный иль красивый,

Жестокий или добрый?

Не можем знать мы – ты и я –

Все о Волшебном лесе.

Но из него придут друзья,

И станет интересней!

– Ой, а это кто?

Сказочный я элемент,

У меня есть документ.

На метле своей летаю

И детишек я пугаю.

– Кто это? (Баба-яга.)

Привела нас тропинка к огородам Бабы-яги. Огороды Бабы-яги засажены репейниками, ромашками, одуванчиками, подсолнухами, крапивой. Зачем Баба-яга их выращивает? (Варить колдовское зелье, чтобы был труден путь в Волшебный лес и т. д.)

– Кто у нас самый внимательный? Скажите, если мы выполним даже самые трудные задания на огородах Бабы-яги, мы попадем в Волшебный лес? (Нет, на карте есть еще пещера Эхо.)

8. Работа по тетради.

– Сколько интересного ждет нас впереди! Ой, а это кто?

Учитель читает стихотворение Е. Серовой «Репейник» (тетрадь, задание № 5).

9. Работа по учебнику.

Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь сквозному герою Маше, которая в этом нуждается при решении задачи: объяснение значения слова «докучать», выбор правильного ответа.

Познавательные УУД: логические – формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».

– Найдите и прочитайте в учебнике (с. 4–5), какое задание просит нас выполнить репейник. (Рассказать докучную сказку.)

– Маша и Миша пообещали рассказать, но они не знают, что такое «докучная сказка», а вы, ребята, знаете? (Предположения детей.)

– Что значит скучать? (Бездельничать, грустить, не с кем играть, говорить.)

В нашем случае: «Миша докучал мне и мешал (!) делать уроки». Можно ли сказать, что он бездельничал, грустил, ему не с кем было общаться? (Нет, он мешал делать уроки.)

– Какое же слово поможет нам объяснить значение слова «докучать»? (Надоедать.)

Замените слова «докучал» и «докучай» в тексте словом «надоедать». Прочитайте предложения.

– Что изменилось? А что осталось прежним? (Мы заменили слова, а смысл предложений остался прежним.)

Из предложенных слов выберите то, которое близко по смыслу слову «надоедать». (Приставать.)

Замените слова «докучал» и «докучай» словом «приставать». Прочитайте предложения. («Миша приставал ко мне и мешал делать уроки. Не приставай, Миша!»)

Примечание. во время составления предложений учитель обращает внимание детей на правильное построение.

Чтение статьи учебника (с. 5).

10. Обобщение.

– Ребята, кот ученый предлагает Маше и Мише вернуться домой. Они решили найти в словаре определение «докучная сказка». А что вам хочется сделать дома? О чем вы расскажете дома родителям?

VI. Итог урока.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Сравните иллюстрации (с. 4, рабочая тетрадь) к стихотворениям.

– Репей и репейник растут на огородах Бабы-яги? Почему вы так решили?

– Прочитайте стихотворение «Репейник». Подчеркните строчку, где есть сравнение.

– С кем поэт сравнивает репейник? (С ежом.)

Еж будет нашим волшебным помощником, он поможет нам закончить урок.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке.

Работа в парах. Выразительное чтение диалога.

– Еж, ты что такой колючий?

– Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи.

– Что вам особенно понравилось? (Ответы детей.)

– Завтра будет новый день и новые истории.

Урок 2
ЗНАКОМСТВО С ХРЕСТОМАТИЕЙ
(урок-праздник)

Страницы: (хрестоматия) 3–5.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования умений работать с содержанием хрестоматии, правилами обращения с книгой.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения (внеклассного); метапредметные УУД: регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные – ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; получат возможность научиться находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание».

Образовательные ресурсы: пословицы о книге, иллюстрации сказочных персонажей.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Кто на все вопросы мне ответит?

Кто расскажет про дела вокруг?

Да, такой волшебник есть на свете:

Книга – лучший спутник мой и друг.

Наш праздник посвящен сегодня ей – книге. Ведь встреча, знакомство с новой книгой – это всегда праздник.

Кто молча учит,

Без языка, а обо всем говорит? (Книга.)

– А какие загадки о книге знаете вы?

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами

Терпеливым языком.

На доске плакаты с пословицами о книге:

 Хорошая книга – лучший друг.

 Кто много читает, тот много знает.

 С книгой жить – век не тужить.

 Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

 Испокон века книга растит человека.

 Недочитанная книга что непройденный путь.

II. Вступительная беседа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.

– Что вы больше любите: читать сами или слушать чтение взрослых? Почему?

– Как вы думаете, что увлекательнее: чтение или просмотр программы по телевизору? Не торопитесь с ответом, послушайте сначала стихи.

Заранее подготовленные дети «Маша» и «Миша» читают стихи.

Миша. Листают мартышки

Красивые книжки...

Но видят в них

Только картинки

Мартышки.

И если ты, друг,

Не похож на мартышку,

Читай, а не только

Просматривай книжку!

Г. Новицкая

Маша. Много книг чудесных,

Книжек умных, интересных,

Увлекательных, веселых

В городах, станицах, селах...

Ты идешь в библиотеку,

Чтоб побольше прочитать,

Настоящим человеком

Помогают книги стать.

Вывод (делает учитель):

К чтению с почтением

Надо относиться.

Поскорей за книжки,

Милые ребятки,

Много нужно прочитать,

Чтобы человеком стать!

(по В. Татаринову.)

III. Знакомство с хрестоматией.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

Учитель. Это ваша новая учебная книга. Прошу любить и жаловать. Рассмотрите обложку, полистайте, посмотрите на иллюстрации.

– Кто автор новой книги? Прочитайте.

Чуракова Наталия Александровна составила «Хрестоматию» из интересных рассказов, сказок, веселых стихов, загадок, считалок. На страницах «Хрестоматии» мы встретим наших друзей – Машу и Мишу. Они ждут нас, чтобы отправиться на поиски сокровищ, которые спрятаны в этой книге. Добыть их – наша главная задача.

– Рассмотрите форзац. Что написано на указателе?

– Как вы думаете, какую тропинку выбрали дети? Давайте это узнаем, прочитав текст (с. 3).

Читает учитель или хорошо читающий ученик.

– Отправятся они туда вместе с Мальвиной.

Показ иллюстрации куклы Мальвины.

Добрый день! А вот и я!

Все вы знаете меня –

Красавица Мальвина,

Так зовут меня друзья.

– Кто друзья Мальвины? Что это за книга?

Итак, в путь, в Лесную библиотеку.

[pic] Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку. Ходьба на месте.

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать, Ходьба.

Руки поднимать, Руки вверх.

Приседать и вставать, Приседание 4–6 раз.

Прыгать и скакать. 10 прыжков.

Вот мы и на месте.

Снаружи смотреть – дом как дом.

Но нет жильцов обычных в нем,

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Попробуй угадай. (Библиотека.)

IV. Работа по новой теме.

1. Слово учителя.

Библиотека – слово древнегреческое: biblion – книга + theke – хранилище. Сегодня мы скажем, что это слово означает учреждение, где хранятся книги для общественного пользования.

Ребята, вы должны знать, что в библиотеке существуют свои правила поведения:

 По любому вопросу вы можете обратиться к библиотекарю.

 В помещении необходимо соблюдать тишину, шум отвлекает внимание людей, которые уже работают с литературой.

 Войдя в библиотеку, не забывайте вежливые слова: здравствуйте, пожалуйста, спасибо, до свидания.

 Работать с книгами нужно чистыми руками. И никакой еды в зал не приносить.

 Выгибать книги нельзя, пользуйтесь закладкой. Книга нужна всем, поэтому обращаться с ней нужно бережно.

2. Работа по хрестоматии.

Учитель. Знакомьтесь, это Главный Библиотекарь – Михаил Потапович (иллюстрация в хрестоматии, с. 4).

Хотите узнать, почему он выбрал такую профессию? Послушайте стихотворение:

ЛУЧШИЙ ДРУГ

Не сосчитать моих друзей!

Но есть любимый друг, –

Зимой и летом

Много дней

Я с ним делил досуг.

Мой верный друг бывал везде,

Объездил целый свет;

Он помогает мне в беде,

Всегда дает совет.

Бывало, я усядусь с ним

Под яблоней в саду,

Но кажется –

Шагаю в Крым

И в Грузию иду.

Как хороша моя земля!

И труд кипит вокруг!

На стройки, в шахты, на поля

Меня ведет мой друг.

Он в глубь морей меня зовет

И на седой Памир...

Сегодня мы ушли в поход

И обошли весь мир!

Я с ним и в тропики проплыл,

И за Полярный круг...

Навек я книгу полюбил,

Она – мой лучший друг.

Б. Раевский

– Как вы понимаете смысл этого стихотворения?

– Ребята, кто из вас уже записался в библиотеку? Расскажите, как это происходило. (Ответы детей.)

3. Работа по серии картинок «Откуда пришла книга».

– Прежде чем записать кого-то в свою Лесную библиотеку, Михаил Потапович спрашивает правила обращения с книгой. Как вы думаете, зачем он это делает?

Дети по серии картинок рассказывают «Откуда пришла книга».

Примерный рассказ

Все книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая сосенка, потом она стала сосной, шли годы, верхушки сосны тянулись к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это могучее дерево. На помощь лесорубам спешит трактор. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами – тросами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке.

Река – самая просторная дорога для леса. Стволы проходят свой путь по глубокой широкой дороге. Голубая дорога приведет стволы на комбинат. Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех. Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, потом из полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны.

Книгу будет писать писатель. Он должен много знать, чтобы написать интересную книгу. А чтобы книжка была очень красочной, необходимо поработать еще профессионалам-художникам.

Книгу печатают в типографии. У вас есть учебники. Все одинаковые. Сделаны они в типографии.

Типография – книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цехе подготавливают бумагу, в другом – краски, и в каждом цехе – машины. Книгу делают при помощи машин. В печатную машину подается чистая белая бумага, а выходит с текстами и картинками. Далее необходимо сложить листы в тетрадь – сфальцевать, как говорят в типографии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой. долгий путь пройдет книга, пока не окажется у машины, которая делает на нее обложку.

Потом книги попадают в книжный магазин, в библиотеку.

* * *

Я всех людей, что трудятся над книгой,

Люблю, и уважаю, и ценю.

А книги – у меня их много –

На книжной полке бережно храню.

Покамест книгой сделается книга,

Огромный путь она пройти должна.

И сколько знаний требуется разных,

Труда, забот, чтоб родилась она!

Пока бумагу сделают, ребята,

Положится большой, тяжелый труд.

Писатель на бумаге пишет книгу,

Потом ее в редакцию несут.

За книгой этой – столько дней рабочих,

Ночей бессонных, помыслов живых...

Писателям я очень благодарен,

За труд упорный уважаю их.

Вот рукопись готова. И редактор

Прочтет ее. Потом отдаст в печать.

За каждое словечко в этой книге

Перед народом надо отвечать!

Проворная печатная машина

И день и ночь печатает листы...

Но ведь листы – они еще не книга,

Ее такой читать не станешь ты!

Ее подклеить нужно и обрезать,

В хороший переплет переплести,

Упаковать, на поезде отправить

И по всей стране надо развести.

И станет жить в народе книга эта,

Беседуя с читателем своим.

Источник радости, источник жизни, знанья,

Люби ее! Читать давай другим!

К. Мухаммади

Вывод (делает учитель): вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Это очень большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу.

4. Правила бережного обращения с книгой.

Коммуникативные УУД: коллективная работа.

– Давайте же вспомним правила бережного обращения с книгой (см. конспект урока 1).

– Как вы думаете, ребята, бывает так, что в доме нет ни одной книги? Почему вы так думаете?

КАК БЫ ЖИЛИ МЫ БЕЗ КНИГ?

Мы дружны с печатным словом.

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей?

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Протянул за книжкой руку,

А ее на полке нет!

... Ей открыты все дороги;

И на всех материках

Говорит она на многих

Самых разных языках...

– как бы мы жили без книг?

Значит, у каждого человека есть своя хотя бы маленькая библиотека. Расскажите о своей домашней библиотеке. (Рассказы детей.)

– Ребята, запомните: книги надо читать.

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

5. Правила чтения:

 Не берите книги грязными руками.

 Читайте, сидя за удобным столом.

 Держите книгу не ближе 30–40 см от глаз, с наклоном 45 градусов.

 Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.

 Не читайте на ходу и при движении транспорта.

 Не читайте до усталости. Через 20–30 минут делайте перерыв в чтении.

[pic] Физкультминутка

Птички в гнездышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят,

И тихонько все летят.

6. Работа по теме урока (хрестоматия, с. 4–5).

Разные книги тут живут:

Короткие и длинные,

Новые, старинные

И даже иностранные.

Серьезные, учебные,

Веселые, волшебные.

Про море и про лес,

С картинками и без.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

– Как же не потеряться в таком многообразии? Как найти ту книгу, которая нужна? Попробуйте определить это по иллюстрации в хрестоматии (с. 4–5).

Учитель знакомит детей с алфавитным каталогом.

Попробуйте определить, на какие полки Михаил Потапович поставит книги, которые возвратили в библиотеку Знайка и Мальвина. (Русские народные сказки – полка 4. Д. Биссет – полка 1. Г. Остёр – полка 4. Л. Толстой – полка 4. Мои любимые стихи – полка 3.)

Регулятивные УУД: умение свободно ориентироваться в со-держании и заданиях хрестоматии.

– Откройте содержание хрестоматии. Обычно оно помещено в начале или в конце книги.

– Зачем печатают содержание? (Чтобы книгой было удобно пользоваться, быстро можно найти нужное произведение.)

7. Произведение Д. Биссета «Ш-ш-ш...».

– Миша выучил только буквы. Название какого произведения он сможет прочитать? («Ш-ш-ш...».)

– Кто автор этого произведения? (Д. Биссет.)

– На какой странице это произведение, определите по содержанию книги.

– Давайте «зайдем» в читальный зал библиотеки и прочитаем это произведение. В читальном зале должно быть тихо, поэтому вы будете читать самостоятельно.

Самостоятельное чтение рассказа Д. Биссета «Ш-ш-ш...».

– Что такое «ш-ш-ш...»? (Предположения учащихся.)

V. Итог урока.

Регулятивные УУД: контрольный итог деятельности.

– Ребята, давайте вспомним, как происходило наше знакомство с «Хрестоматией» и экскурсия в Лесную библиотеку.

Дети вспоминают план урока и получают памятки «Знакомство с новой книгой».

ПАМЯТКА

Знакомство с новой книгой

 Рассмотри обложку книги.

 Прочитай фамилию автора и название произведения.

 Внимательно рассмотри иллюстрации, перелистывая книгу.

 Определи примерное содержание книги.

 Самостоятельно прочитай рассказ, стихотворение, сказку и т. д.

Учитель. В нашей школе тоже есть библиотека. Она открыта и работает для вас. Если вам будет нужна помощь, хозяйка библиотеки (Ф. И. О. библиотекаря) с радостью поможет вам.

Наш праздник подошел к концу, а вы, ребята, помните, что:

Всем полезно чтение

Про себя и вслух.

Книга – самый верный,

Самый лучший друг!

Из нее узнаешь

Обо всем на свете,

На любой вопрос она

Без труда ответит.

Г. Ладонщиков

Урок 3
ЗАКОНЫ ДОКУЧНОЙ СКАЗКИ.
«Сказка про белого бычка»

Страницы: (учебник) 6–7; (тетрадь) 5, задания № 1–2.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования понятия «докучная сказка», развития умения находить сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки; способствовать развитию артикуляционного аппарата, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: познают основы для развития творческого воображения; метапредметные УУД: регулятивные – выполняют учебные действия на основе алгоритма действий; познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные – воспринимают мнение о прочитанном произведении сверстников; предметные УУД: научатся различать малые жанры фольклора, находить средства художественной выразительности в тексте (повторы), читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (докучная сказка) и инсценировать с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация), различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Образовательные ресурсы: условные знаки; предметные рисунки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Кот ученый приглашает Машу, Мишу и нас продолжить путешествие по огородам Бабы-яги. Но попасть мы туда сможем, только дружно прочитав заклинание:

Шлеп-шлеп-шлеп,

Хлоп-хлоп-хлоп,

Стук-стук-стук,

Топ-топ-топ.

Не хотим мы здесь сидеть,

Хотим в огороды полететь.

Учитель открывает доску с условным знаком «Репейники»:

[pic]

II. Введение в тему.

1. Беседа.

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи вместе с учителем.

– Ребята, посмотрите, какой интересный знак!

Отчего бы это вдруг

Репейники дружно встали в круг?

Что такое, в самом деле,

Словно бы на карусели?

– Кто-нибудь может объяснить? (Свободные высказывания детей.)

Конечно, можно спросить у кота ученого, но он отчего-то заснул. Разгадаем этот знак потом. Нас заждались репейники, послушайте, что они говорят.

От имени репейника выступает учитель.

Пожалуйте, дорогие гости, пожалуйте!

Веселья вам да радости!

Давным-давно мы вас ждем-поджидаем,

Сказку не начинаем!

У нас для каждого найдется

И местечко, и словечко.

Принесли мы забавушек на всякий вкус!

Будем говорить вам сказки докучные,

Но совсем не скучные.

Удобно ли вам, гости дорогие?

Всем ли видно? Всем ли слышно?

Всем ли места хватило?

Мы очень любим докучные сказки и хотим вас с ними познакомить.

2. Лексическая работа.

– Вспомните, что значит «докучать»? Кто из вас заглянул в словарь?

 «Докучная, докучливая сказка – коротенький рассказ, без большого смысла, конец которого опять переходит в начало, и повторяется одно и то же» (Даль В. И. «Толковый словарь»).

 В толковом словаре Д. Ушакова сказано: «Докучные – наводящие скуку, уныние, надоедливые».

 Александр Николаевич Афанасьев считал, «докучная» – значит бесконечная. И «докучать» – значит умолять, просить неотступно. Потому что, едва договоришь сказку, уже слышится со всех сторон: «Еще, еще...».

3. Работа по тетради (с. 5).

Отработка навыка чтения (задания № 1, 2).

III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 6–7).

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков – сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы.

Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Учитель читает первым, дети – хором, по рядам – «отвечают».

– Как вы думаете, кому и когда могли рассказывать такие сказки? (Свободные высказывания детей.)

[pic] Физкультминутка

Маша шла, шла, шла

(дети шагают на месте),

Маша ягодку нашла (присели).

Опустилась, поднялась (поднялись):

«Ах, какая ягодка!»

(Дети показывают, любуются ягодкой.)

Поглядела на лужок

(смотрят из-под ладошки),

Там увидела цветок.

2. Работа по учебнику (продолжение).

Чтение сказки в парах (коммуникативные УУД).

– Можно ли назвать «сказку про белого бычка» бесконечной? Кто может ее продолжить? (Например: Уйди! – Ты говоришь «уйди», я говорю «уйди». Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка?)

– Какие докучные сказки знаете вы? (Ответы детей.)

3. Работа по карточкам.

– Ребята, репейники приготовили для вас и другие докучные сказки.

На доске рисунки репейников или листьев, на обратной стороне которых записаны сказки. Рисунков столько, сколько детей в классе. Сказки повторяются, это дает возможность всем детям участвовать в работе, а слабо читающим детям – следить за чтением других учеников.

Шел я как-то через мост,

Глядь – ворона мокнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее на мост:

– Пусть ворона сохнет.

Шел опять я через мост,

Глядь – ворона сохнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее под мост:

– Пусть ворона мокнет.

(И опять начинать все сначала, пока не надоест.)

Жили-были два братца, два братца – кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?

* * *

Жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол, на колу мочало; не сказать ли с начала?

* * *

– Рассказать ли тебе сказочку про белого гуся?

– Расскажи.

– Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого гуся?

– Скажи.

– Ты скажи, да я скажи, да чего у вас будет, да доколь это будет?! сказать ли тебе сказочку про белого гуся?

* * *

– Рассказать ли тебе докучную сказочку?

– Расскажи.

– Ты говоришь: расскажи, я говорю: расскажи; рассказать ли тебе докучную сказочку?

– Не надо.

– Ты говоришь: не надо, я говорю: не надо; рассказать ли тебе докучную сказочку?

и т. д.

* * *

«Мы с тобой шли?» – «Шли». – «Кожух нашли?» – «Нашли». – «Я тебе его дал?» – «Дал». – «Ты его взял?» – «Взял». – «Так, где же он?» – «Что?» – «Да кожух!» – «Какой?» – «Мы с тобой шли?..» и так без конца.

* * *

Жили-были два павлина,

Вот и сказки половина.

Жили-были два гуся,

Вот и сказка вся.

* * *

Жил Кутырь да Мутырь, жил посреди степца, накосил себе стожок сенца; пришли к нему баран да овца, подъели стожок сенца. Не сказать ли опять с конца?

* * *

В одном болоте жила-была лягушка,

По имени, по отчеству квакушка;

Вздумала лягушка вспрыгнуть на мост,

Присела да и завязила в тину хвост!

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула хвост, да завязала нос;

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула нос, да завязала хвост;

Дёргала, дёргала, дёргала, дёргала –

Выдернула хвост, да завязала нос...

И так без конца.

– У кого такая же сказка?

– Кто докажет, что это докучная сказка? (Сказки эти шуточные, бесконечные, они придуманы для развлечения, забавы.)

– Какие две части есть в каждой докучной сказке? Зачем рассказывается первая часть? А зачем вторая? (Каждая докучная сказка состоит из двух неравных частей: первая имитирует начало настоящей сказки, вторая часть резко обрывает рассказ предложением: «рассказать ли тебе сказочку сначала?»)

– Найдите и прочитайте первую часть каждой сказки. Читайте так, чтобы заинтересовать слушателей.

– Прочитайте вторые части сказок.

– Почему возникает чувство разочарования? (Свободные высказывания детей.)

4. Упражнение для глаз.

Буквы вычеркни скорей

Те, которые два раза

Встретишь на строке моей,

И тогда прочесть ты сможешь

И в ответе сообщить,

В чем секрет докучных сказок,

Знак на грядке объяснить.

А Ю К А Р Б Ю У Г Б
В К Д Д А В Ж Р Г У Ж С Г Е И Л И Ь

(Круг, карусель.)

– Что это значит, вам поможет понять ученый кот. Он будет читать сказку, а вы отмечайте на круге части сказки точками двух цветов.

У учащихся на партах – круг из бумаги, разделенный на части, цветные карандаши. Один ученик выполняет задание на доске.

[pic]

«В некотором царстве, в тридевятом государстве жила была Варвара... Не начать ли сказку сначала?»

Вывод: сюжет докучной сказки движется по кругу, от него может закружиться голова, как на карусели.

Знак на грядке означает, что репейники могут рассказывать свои сказки бесконечно.

5. Работа по учебнику (с. 6, 7).

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

Примечание. к выполнению задания необходимо привлечь учеников, слабо успевающих.

– Ребята, рассмотрите иллюстрации, расположенные в руках репейников и на волшебном дубе. Чем они похожи? (Все элементы на картинках: бычок, лиса и петух, цапля и лягушка, рыбка и волны, кустик и ромб – расположены друг за другом по кругу и повторяются, образуя орнамент.)

6. Самостоятельная работа по тетради (задание № 3).

IV. Итог урока.

Учитель. Ребята, пора возвращаться, но репейники требуют, чтобы Миша и Маша рассказали докучную сказку. Кот ученый предлагает такое начало (учитель говорит начало и просит слабоуспевающих учащихся продолжить): «Миша и Маша хотят отправиться домой, а репейники...»

Дети. «…Все пристают и не пускают их».

Учитель. «Миша и Маша хотят домой, а репейники ...»

Дети. «…Все не пускают их».

Учитель. Этак мы домой не попадем, сказка-то бесконечная. Смотрите, сорока. Она несет телеграмму: «Срочно вызываю. Нужны помощники, чтобы усыпить сказками Кощея Бессмертного. Баба-яга».

Давайте прочитаем заклинание:

Шлеп-шлеп-шлеп,

Хлоп-хлоп-хлоп,

Стук-стук-стук,

Топ-топ-топ.

Не хотим мы здесь сидеть,

Хотим в класс мы полететь.

– Вот мы и в классе. Кого заинтересовали докучные сказки? Кто захотел попросить родителей рассказать докучную сказку? Кто хочет придумать свою сказку? Что означает условный знак «Репейники»? Какую хитрость таят в себе докучные сказки? (Сюжет движется по кругу.)

Урок окончен.

Урок 4

ЗАКОНЫ ДОКУЧНОЙ СКАЗКИ.
«Сказка про сороку и рака»

Страницы: (учебник) 8–9; (тетрадь) 6, № 4.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях сказки (повторы), сюжетно-композиционными особенностями жанра докучной сказки; способствовать развитию артикуляционного аппарата, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют интерес к чтению, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых; метапредметные УУД: регулятивные – понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные – выделяют в тексте основные части; коммуникативные – понимают содержание вопросов и высказывания учителя и сверстников; предметные УУД: научатся различать малые жанры фольклора, находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки); читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Образовательные ресурсы: условные знаки, иллюстрации репейников, ученого Кота, ребусы, карточки слогов.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Поднялось над лесом солнце

И в дорогу нас зовет.

С Мишей, Машей за околицу

На чудесный огород.

II. Введение в тему. Объявление темы урока.

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи вместе с учителем.

– Сегодня ученого кота пригласили на научную конференцию, поэтому нашим помощником будет Родник сюрпризов.

Чтобы с ним подружиться, отгадайте ребусы:

[pic]

(стол) (комната) (ам) (зубы) (канава) (аист)

– Назовите первый звук в каждом слове, какое слово получилось?
(Сказка.)

– Молодцы! Родник зовет Мишу, Машу и нас дальше в путешествие и предлагает отгадать загадки о его друзьях.

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

(Репейник.)

– Смотрите, знакомый знак.

На доске условный знак «Репейники» – см. конспект урока 3.

– Миша удивлен, почему Родник сюрпризов дружен с репейниками. А вы догадались?

– Родник поит репейников своей чистой, прохладной водичкой, а они за это рассказывают ему свои любимые докучные сказки. Придется Мише и Маше придумать докучные сказки, иначе репейники их не пропустят дальше.

III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 8).

– Познакомимся с новой сказкой про сороку и рака.

а) Чтение по цепочке (коммуникативные УУД).

– А вот и знакомая сорока прилетела послушать сказку.

б) Чтение сказки в парах по абзацам.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Кажется, у сороки голова идет кругом. Интересно, почему? А вы догадались? Посмотрите на иллюстрацию (с. 8). (Сюжет сказки движется по кругу.)

в) Работа по вопросам учебника.

Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: эти тексты легко запомнить.

– Объясните, почему докучные сказки легко запомнить? (Элемент сказки повторяется, поэтому ее легко запомнить; сюжет сказки движется по кругу – это делает сказку бесконечной.)

– Старший репей просит Машу и Мишу рассказать сказку. Но ребята растерялись, они не знают законов докучной сказки. Как раз вовремя появился ученый кот (иллюстрация). Он достал из Ручья сюрпризов законы докучной сказки. Вот они. Давайте их расшифруем.

[pic] 1. Знак «Сюжет сказки движется по кругу».

[pic] 2. Знак «Элементы сказки повторяются».

[pic] 3. Знак «Сказка бесконечная».

– Если Маша и Миша будут соблюдать все законы, то...

Репей шипы свои выставил колкие,

Шипы у него, как иголки.

Мы шипов его избежим,

Докучной сказкой репей усыпим.

[pic] Физкультминутка
Я НА СКРИПОЧКЕ ИГРАЮ

Я на скрипочке играю –

Тили-тили-тили.

(Ученики имитируют игру на скрипочке.)

Скачут зайки на лужайке –

Тили-тили-тили.

(Прыжки на месте.)

Повторить 2–3 раза.

– Миша заметил, что эта физминутка напоминает докучную сказку. А вы заметили?

2. Работа по учебнику (с. 9).

Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего на оказание помощи сквозным героям Маше и Мише в сочинении сказки.

а) Работа в парах (коммуникативные УУД).

– Кто поможет Маше сочинить докучную сказку?

– Назовите главных героев сказки. (Белочка и Дятел.)

– Чем занимается Белочка? (Сидит на сосне и щелкает орешки.)

– Что делает Дятел? (Дятел долбит ствол сосны.)

Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.

– Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 9). Опираясь на рисунок, который у Маши, сочините свою докучную сказку.

б) Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Учитель обращает внимание на ритм докучной сказки.

Например:

– Белочка сидит на сосне и щелкает орешки: щелк-щелк.

– Дятел долбит ствол сосны: тук-тук.

– Белочка щелкает: щелк-щелк, щелк-щелк.

– Дятел все долбит: тук-тук, тук-тук... И так без конца!

в) Работа в парах.

– Рассмотрите рисунок, который у Миши, помогите ему сочинить сказочку.

– Назовите главных героев сказки. (Медведь и Пчела.)

– Что делает Медведь? (Медведь лезет по липе за медом.)

– Что делает Пчела? (Пчела жужжит и отгоняет его от дупла.)

– Составьте докучную сказочку.

г) Чтение сказки по ролям (коммуникативные УУД).

Например:

– Медведь лезет по липе за медом: выше и выше.

– А Пчела жужжит и отгоняет: вж-ж, вж-ж.

– Медведь лезет да лезет, все выше и выше.

– А Пчела жужжит.

– Медведь лезет: выше, выше.

– А Пчела жужжит, жужжит: вж-ж, вж-ж. И так без конца!

Назовите части в докучной сказке, составленной Мишей. (1-я часть со слов «Медведь...», 2-я часть – «И так без конца!».)

3. Работа по тетради (с. 6, № 4).

– Что объединяет ваши рисунки? (Все картинки расположены по кругу и повторяются.)

IV. Обобщение изученного.

Регулятивные УУД: контрольный итог деятельности.

– Репейники остались довольны Машей и Мишей и вашей работой, ребята. Родник сюрпризов заслушался докучными сказками так, что перепутал слоги в словах, которые хотел вам сказать.

ДЕ ДО ДОБ ТИ РО РОЙ ГИ

Кот ученый знает, что все слова начинаются на Д. Переставьте слоги и прочитайте. (Доброй дороги, дети.)

Ветра нет, уснул лесок.

Шепот, шелест наших ног.

Шорох листьев по коре.

Тихо в теплом сентябре.

Хрустнет ветка под ногой –

Улыбнемся мы с тобой

И отправимся домой.

Маша считает, что репейники многому нас научили. Кто согласен с Машей? Чему мы научились? Что узнали?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Разыгрывание с детьми докучных сказок.

Цель: развивать способности к театрализованной деятельности, чувство юмора; воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Предварительная работа: детям дается домашнее задание – вместе с родителями выучить понравившуюся им докучную сказку.

Материал: элементы русских народных костюмов.

Ход инсценировки

детям предлагается превратиться на несколько минут в скоморохов, выйти на «сцену» и развеселить детей-зрителей докучной сказкой

Урок 5
СЕКРЕТЫ СЧИТАЛОК

Страницы: (учебник) 10–11; (тетрадь) 6–7, № 1–2.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о считалках как малом фольклорном жанре, их предназначении, сюжетно-композиционном построении, наличии зашифрованных слов; способствовать развитию речи учащихся, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; метапредметные УУД: регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу; познавательные – работают с учебником, ориентируются в нем с помощью значков; коммуникативные – принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; предметные УУД: научатся читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного, различать малые жанры фольклора (считалки); получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (считалку) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Образовательные ресурсы: карта путешествия, рисунок ромашек.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Можно отправиться на огород,

Дорогу укажет ученый Кот.

II. Актуализация опорных знаний.

– Отгадайте загадку:

Стоят сестрички –

Желтый глазок,

Белые реснички.

(Ромашки.)

Найдите на карте путешествия ромашки.

На доске рисунок – ромашки.

– Какое задание они предлагают выполнить, прочитайте. («Посчитайтесь с нами!»)

– Выполните работу в тетради (с. 6–7, № 1–2.)

III. Объявление темы урока.

Чтение авторского текста (учебник, с. 10).

Регулятивные УУД: осуществление контроля (и самоконтроля) процесса и результатов учебной деятельности.

– Прочитайте, что сказал кот?

– Самая младшая ромашка поможет вам отгадать все секреты считалок. Но за это вы научите ее новым считалкам.

IV. Работа по теме урока.

1. Вступительная беседа.

– Младшая ромашка сказала: «Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли? Как определяете, кому первому водить?» (Надо посчитаться.) Значит, считалка организует вашу игру, помогает установить порядок в игре.

– Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается.

К доске выходят несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.

– Младшая ромашка сказала: «Послушала я вас и задумалась, зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку?» (Чтобы было честно. Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет.)

2. Работа по учебнику. Чтение считалки (с. 10).

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков – повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел.

а) Чтение считалки учителем.

б) Работа в парах (коммуникативные УУД).

– Посчитайтесь и вы со своим соседом по парте. Пусть сначала ведущим будет один, а потом – другой.

3. Беседа «Первый секрет считалок».

– Ребята, а можно вот так произнести считалку?

Учитель произносит считалку с паузами.

Шел / баран / по крутым / горам,

Вырвал / травку /.

Положил на лавку,

Кто ее возьмет,

Тот / и вон / пойдет.

Учитель замедляет ритм и движение руки. Обе выделенные строчки проговариваются на одном участнике, что не по правилам. Затем идет нормальный счет: каждое слово – один человек. (Ответы детей.)

Учитель. Значит, так нельзя считать, потому что на одного человека пришлось несколько слов, я произносила их медленнее. А как надо считать? (Чтобы было одинаково. С одинаковой скоростью.)

– Правильно. Только называется это не скорость, а ритм. Это первый секрет нашей речи.

Учитель отрывает у младшей ромашки лепесток, на нем написано «РИТМ» – «один слог – один человек».

– Вы часто слышите слово «ритм». Ритм танца, работы, ритм в музыке. Солдаты, когда идут строем, соблюдают ритм. Они считают про себя: раз-два, раз-два. собьешься со счета – не получится строя. Ритмично работает мотор машины. Ритмично бьется наше сердце: за каждую минуту одинаковое число ударов. Оно как бы считает про себя эти удары.

– Какой ритм был в моей первой считалке?

Чтение второго лепестка: «Одно слово – один человек».

Попробуйте определить ритм в этой считалке:

Чуд/ный / до/мик / трех/э/таж/ный/,

На / вер/ху / гу/док / от/важ/ный/.

Как / гу/до/чек/ за/гу/дит /,

Весь / на/род / к не/му / бе/жит.

Здесь слово разбивается на части. Часть слова с гласным звуком (слог) – на третьем лепестке – «выпадает на одного человека». Главное, чтобы в считалке не нарушался ритм. Давайте прохлопаем ритм первой и второй считалок. Я их вам напомню. (В первой считалке хлопок – слово, во второй – слог.)

Подумайте! Как вы делите считалку, когда показываете на себя и на соседа: на целые слова или иногда попадаются кусочки слов? (Можно делить по-всякому. От деления слов в считалке зависит то, кто будет водящим. Ритм считалки – медленный или быстрый.)

4. Беседа «Второй секрет считалок».

– Младшая ромашка сказала: «Счет – это главное в считалке, этим она отличается от других стихов. Для того чтобы легче было считать, в некоторых считалках прямо называют цифры – раз, два, три… Иногда они чередуются с другими словами, а иногда даны в начале считалки, они и задают ритм всей считалочке. Эту особенность можно тоже отнести к секретам считалок».

Отрывают два лепестка: на одном слово «СЧЕТ», на другом «СЧИТАЛКА».

Учитель или хорошо читающий ученик читает считалку.

Раз, два –

Синева!

Три, четыре –

Солнце в мире!

Пять, шесть –

Речка есть!

Семь, восемь –

Майки сбросим!

Девять, десять –

Загораем целый месяц!

Е. Благинина

5. Работа по учебнику (с. 10).

Познавательные УУД: работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками считалки.

Чтение авторской статьи от слов: «Да, считалку можно делить по-всякому!..».

– Какие числа спрятались в считалке? (ТРИка/доры, ТРИба/бас – число три. Эти числа нашел Миша.)

– Маша нашла еще два числа. А вы? («Аз» – это раз, «бас» – это два. Это слова-шифры: «Аз» – первая буква старого русского алфавита; «бас» – это слово нам непонятно, но при счете оно указывает на число «два».)

– В какой строчке есть сразу три числа подряд? (Третья строчка: «Аз, / бас, / триба/бас».)

[pic] Физкультминутка
МЫ СИДЕЛИ НА ПЕЧИ
(считалка)

Слова и модель И. Бодраченко

1. Мы сидели на печи.

Слегка расставить ноги и согнуть их в коленях, опереться руками в бедра – «сидим на печке».

2. Ели булки.

Выставить правую руку в сторону – «держим на ладони булку».

3. Калачи.

Выставить левую руку в сторону – «держим на ладони калач».

4. Бабка Ёжка прилетела.

Расставить слегка ноги, пружинить – «сидим на помеле», правая рука перед собой слегка сжата в кулак – «держим помело», левая кисть руки выполняет круговые движения в воздухе – «ветерок от полета».

5. Все бараночки поела.

Соединить большие и указательные пальцы рук в колечки – «бараночки», говорить с обидой в голосе – «забрали наши бараночки».

6. Нам остался лишь батон.

Руки перед собой – «держим длинный батон», говорить с сожалением в голосе.

7. Кто не съел.

Положить обе руки на живот.

8. Тот вышел вон!

Выставить в сторону левую руку, указательным пальцем указать на «выход».

6. Работа по учебнику (продолжение, с. 11).

– Прочитайте таблички, о чем просят ромашки? («Раскрой наши секреты!», «Разгадай наши тайны!» Видно, не все еще секреты считалки нами раскрыты.) Работаем дальше.

Чтение считалки «Аты-баты…».

– Какая тайна в словах «аты-баты»? (Варианты ответов: эта считалка о солдатах, они ходят строем, маршируют, чтобы строй шел четко, солдат считает: раз-два, левой-правой, значит, аты-баты – это счет «раз-два»; слова «аты-баты» начинаются с букв «а» и «б» – это 1-я и 2-я буквы алфавита: «а» – раз, «б» – два».)

– Послушайте меня и обратите внимание на конец считалок.

Учитель отрывает лепесток ромашки, читает считалку.

Шел баран

По крутым горам,

Вырвал травку,

Положил ее на лавку,

Тот кто водит,

Пусть выходит.

Учитель (читает по учебнику). «Главная ромашка спросила…»

– Чем похожи эти считалки? (Одинаковое слово – «выходит», оно указывает на то, что играющий должен выйти из круга считающихся.)

– Кто еще знает считалки, где есть это слово?

Чтение считалок учащимися.

Вывод: конец считалки очень важен, здесь часто встречаются слова, предлагающие тому, на ком кончился счет, выйти из круга. А даже если таких слов нет, то с особым ударением произносится ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО, оно САМОЕ ВАЖНОЕ – становится ясным, кому выходить, а кому водить.

Учитель отрывает лепесток ромашки.

V. Итог урока.

– Для чего нужны считалки? (Для того чтобы выбрать водящего.)

Считалка – самый любимый жанр устного народного творчества у детей и у ромашек.

– Какие же секреты, тайны считалок вы узнали на уроке?

– Кто помог вам отгадать все секреты считалок? Кто хочет помочь младшей ромашке вернуть лепестки? (Дети дают ответы согласно плану – по лепесткам ромашки.)

сделайте (по желанию) для младшей ромашки новые лепестки, на каждом запишите свою любимую считалку.

Урок 6
ДРЕВНИЕ СЧИТАЛКИ

Страницы: (учебник) 12–13; (тетрадь) 7–8, № 1–3.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о старинных считалках, их языковых особенностях; способствовать развитию умений обнаруживать черты, свидетельствующие о древнем происхождении самого жанра.

Планируемые результаты: личностные УУД: познают основы для развития творческого воображения, проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; метапредметные УУД: регулятивные – понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные – структурируют знания; коммуникативные – задают вопросы и отвечают на вопросы по тексту произведения; предметные УУД: научатся сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (считалки) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Сценарий урока

I. Объявление темы урока.

– Ребята, Баба-яга запретила ромашкам пропускать вас. Вы отгадали не все секреты считалок. Готовы к новым тайнам и интересным испытаниям?

Младшая ромашка ждет нас с нетерпением.

У нее сегодня – день рождения.

Ждет она подарки – новые считалки.

Учащиеся читают считалки, прикрепляют к ромашке лепестки.

– В считалке важен ритм, конец. А начало? Каким оно бывает? (Предположения детей.)

Учитель (читает по учебнику, с. 12). «Разгадайте другие тайны считалок! – потребовала Высокая Ромашка».

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ другой группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять).

– Да, многие считалки начинаются со счета, с цифр. А некоторые – с каких-то забавных выдуманных слов.

Учитель отрывает у ромашки лепесток, читает считалку.

Тады-рады тынка –

Где же наша свинка?

Тады-рады толки –

Съели свинку волки!

Кады-мады!

Неси воды!

Корове пить –

Тебе водить!

(Польская народная считалка. Перевод Б. Заходера.)

Регулятивные УУД: контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

– Какими словами начинается считалка? Что они обозначают? Кто их придумал и зачем?

II. Актуализация опорных знаний.

Работа по тетради (с. 7–8, № 1–2).

III. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику (с. 12).

– Как вы хорошо знаете, есть много шуточных считалок: веселая считалка уже до игры создает хорошее настроение. И есть в считалках одна особенность, секрет, с которым не встретишься в других стихах. Мы уже находили такие слова, помните «аты-баты»? Эти слова сохраняют ритм считалки.

Прочитайте считалки у ромашки «про себя», потом хором.

а) Чтение считалок «Азы, двазы…», «Перя, Еря…».

б) Беседа.

Ответьте на вопрос Кота: «Нашли слова, похожие на числа?..» (В первой считалке: «азы» – а – раз, двазы – два, тризы – три, пята – пять. Во второй: пята – пять. Слово «пята» стоит в обеих считалках на пятом месте. Всего слов в считалках по 10.)

[pic] Физкультминутка

Учащиеся повторяют движения за учителем.

Сим-Сим-Фони

Сидели на балконе,

Чай пили, чашки били,

По-турецки говорили:

– Мы по лесенке бежали

И ступенечки считали:

Раз, два, три, четыре.

Множим, множим на четыре,

Делим, делим на четыре,

Получается… четыре!

в) Чтение авторской статьи (с. 13).

г) Работа по иллюстрации (с. 13).

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделения необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

д) Счет животных с помощью считалок в учебнике по иллюстрации.

Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь Мише в подсчете количества слов в считалках.

Регулятивные УУД: контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

– Посчитайте животных, которые притаились за деревьями от охотников. Используя первую считалку, пересчитайте животных еще раз. Которым по счету будет олень, если считать слева направо, справа налево? (Аналогично со второй считалкой.)

Дети или взрослые используют странный счет? Для игры или для чего-то другого?

Учитель вывешивает на доску иллюстрации зверей.

– Дети, представьте, что вы древние охотники, посчитайте зверей, используя зашифрованные слова, придуманные вами. (Можно считать, используя алфавит: а, б, в, или обратный счет: десять, девять и т. д., или другой счет.)

2. Самостоятельная работа в тетради (с. 8, № 3).

IV. Итог урока.

– Чему научили вас ромашки? (Правильно считаться.)

– Назовите секреты считалок. (Ритм, счет, загадочные слова, обозначающие числа, последние слова – важные.)

Творческая работа по группам (коммуникативные УУД).

– Мы с вами познакомились со считалками, много их прочитали, вспомнили те, которые вы используете в своих играх. Узнали секреты считалок. Как вы думаете, легко ли сочинять считалки? Попробуйте придумать считалки: «Раз, два, три, четыре, пять…»

Сочинение считалок учащимися.

Ромашки пропустят нас дальше, если вы сочините свои считалки. Ромашки прощаются с вами. Подумайте, почему младшая ромашка помогала вам, отдавала свои лепестки? (Ответы детей.)

Правильно, благодаря вам, у младшей ромашки появилось много новых лепестков, она узнала много новых считалок, подружилась с вами. Недаром говорят, что тот кто отдает, всегда приобретает больше.

Звучит песня «Улыбка».

Урок 7
ТАЙНЫ ЗАГАДОК

Страницы: (учебник) 14–17; (тетрадь) 9–10, № 1–3.

Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с приемом «сравнение»; для формирования представлений об  игровом характере малых жанров фольклора – загадках; способствовать воспитанию культуры речи.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют интерес к чтению, осуществляют позитивную самооценку; метапредметные УУД: регулятивные – принимают и понимают алгоритм выполнения заданий; познавательные – выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); коммуникативные – проявляют интерес к общению на уроке; предметные УУД: научатся сочинять загадки; находить средства художественной выразительности в тексте (уменьшительно-ласкательная форма слов, звукопись, рифмы).

Образовательные ресурсы: рисунок ученого кота, иллюстрация «Мудрой книги», иллюстрации предметных картинок-отгадок.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Начинаем наш урок.

Предъявите-ка улыбку,

А с улыбкою – билет,

Без билета входа нет.

Скучных мы отсылаем обратно –

Скучать можно дома

Совершенно бесплатно!

II. Актуализация опорных знаний.

Выразительное чтение считалок.

– Кот ученый ждет от вас интересных считалок. Это и будет ваш билет.

III. Введение в тему.

– Наше путешествие через огороды Бабы-яги продолжается.

Когда идешь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

Белеют чудо-шарики

На тонких стебельках.

Сквозные, серебристые,

Они, как пух, легки.

Стоят и чуть качаются

От ветерка с реки.

– Прочитайте загадки, которые записаны на доске:

Золотисто-желтый днем,

Он зеленый вечером.

Подожди неделю –

Станет белый-белый.

Еще подождешь –

Только лысинку найдешь!

(Одуванчик.)

Есть один такой цветок –

Не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка –

Был цветок – и нет цветка.

(Одуванчик.)

– Кто догадался – молчите. Но прежде чем сказать отгадку, вдумайтесь в значение каждого слова. Нарисуйте отгадку.

Работа на листах бумаги.

– Что вы нарисовали и как вы размышляли? (Ответы детей.)

Выставка наиболее удавшихся рисунков-отгадок учащихся.

IV. Объявление темы и цели урока.

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи вместе с учителем.

А вот и одуванчики! Целое поле.

Кто здесь живет?

Не зверь, не птица,

Живут загадки для ребят,

Смотрите, выстроились в ряд.

Работа в тетради (с. 9, № 2).

– Вот какие одуванчики пушистые, в нарядных платьицах, живут на огородах Бабы-яги.

Одуванчик – цветок-загадка. Он весь окутан тайной. Сегодня он пригашает нас на свою поляну. Если вы будете хорошо работать, одуванчики откроют вам тайну загадок.

Ой-люли, та-ра-ра-ра-ра!

Заходи-ка, детвора!

Да подумай, посмекай,

Все загадки отгадай.

V. Изучение нового материала.

1. Дыхательная гимнастика.

Правильно дышать – это значит:

а) незаметно для окружающих делать вдох (плечи при этом неподвижны);

б) вовремя «запасаться» воздухом;

в) постепенно плавно выдыхать, равномерно расходуя воздух.

 Представьте, что вы пришли на цветущую поляну и почувствовали восхитительный аромат луговых цветов. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2–3 раза).

 Выдох со счетом.

Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

2. Отработка навыка чтения. Работа в тетради (с. 9, № 1).

– Прочитайте слова по строчкам сначала медленно, а потом четко и быстро.

Индивидуальная работа.

Хорошо читающие дети читают загадки, находят отгадки, по окончании работы – коллективная проверка.

Загадки:

Красная Матрешка,

Беленькое сердечко. (Малина.)

Я румяную Матрешку

От подруг не оторву.

Подожду, когда Матрешка

Упадет сама в траву. (Яблоко.)

Примечание. если правильного ответа нет, то проводится работа над осмыслением загадки.

– С чего надо начинать поиск отгадки? (Прочитать вдумчиво, чтобы понять все слова, постараться представить то, о чем говорится.)

– «Красненькая Матрешка». О чем это может быть? (Дети перебирают разные варианты, учитель подводит к ответу – «ягода».)

– «Беленькое сердечко». О какой ягоде эта загадка? (О малине.)

– Что помогло нам отгадать загадку? (Работали вместе, сообща думали, размышляли, фантазировали.)

– Вторая загадка тоже про Матрешку, но здесь есть слово-указатель, которое поможет найти отгадку. Найдите это слово. (Румяная.)

– О каком предмете мы говорим «румяная»? (Яблоко.)

– Что значит это слово, каково его лексическое значение? (Красное, алое.)

[pic] Физкультминутка

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руку вперед.)

Яблоко сорвите. (Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Покачивание руками вверху.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Сели за парты.)

3. Работа по учебнику (с. 14–15).

– А вот и кот.

Что-то мы немножко притомились.

Сядем рядышком на лавке,

Вместе с вами посидим.

Загадаем вам загадки.

Кто смышленый – поглядим!

– Прочитайте загадки. Отгадайте. (Отгадки: лук, капуста, огурцы, гриб, капуста, земляника, лук.)

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Рассмотрите иллюстрации. Помогли вам они в нахождении отгадок? Почему? (Свободные высказывания детей.)

4. Исследовательская работа.

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения.

Коммуникативные УУД: коммуникация как взаимодействие – понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, его жанровой принадлежности: один и тот же текст можно считать и дразнилкой и загадкой.

– Сейчас вы ученые. Как в загадках представлены лук, капуста, огурцы, земляника? (Растениям даны имена людей.)

– Как вы думаете, почему им даны имена людей? (Человек живет в мире природы, он сам ее часть, поэтому все, что окружает человека, он воспринимает как живое, а имена, которые он дает различным предметам, делают их похожими на людей.)

– По каким признакам вы нашли отгадки? (Ответы детей.)

– Вам нравится отгадывать загадки? Почему? (Загадка – это особая игра, где надо проявить смекалку, сообразительность, чтобы разгадать, расшифровать.)

– Что же такое загадка? Посмотрите на иллюстрации (на доске иллюстрация обложки «Мудрой книги»). Маша и Миша читают об этом в «Мудрой книге», которую дал им кот ученый. Давайте узнаем, что в ней написано.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Загадка – жанр фольклора, в котором вещи и явления воспроизводятся иносказательно через сравнение их с отдаленно сходными: обычно предлагается как вопрос для отгадывания.

В загадке проявляется меткость наблюдений над явлениями жизни, образное мышление народа, яркая выразительность поэтической речи.

Интересно, что раньше загадывание загадок было занятием взрослых, и они относились к нему с большой серьезностью. Жизнь человека могла зависеть от одного удачного отгадывания!

Загадки были на Руси в глубокой древности. Загадки – это игра и состязание, развлечение и учение. Загадки любят и взрослые и дети. В них можно узнать обычаи, нравы, быт народа. Поэтому загадки – это и история родины.

5. Работа по вопросам учебника (с. 16).

Регулятивные УУД: контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

– Какие загадки про одно и то же? (1 и 7, 2 и 5.)

– Можно ли спутать загадки про лук с загадками про капусту? Почему? (Спутать можно, так как «сорок пеленок» (лук) – «семь полушубок» (капуста); «без счету одежек» (капуста) – «скинули... золотые перышки» (лук). У этих овощей много листьев (у капусты) и чешуек (у лука).)

Коммуникативные УУД: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

– Некоторые загадки похожи на дразнилки. Вы согласитесь с Мишей? (В дразнилках говорится о людях, высмеивается какой-либо недостаток. В загадках растения имеют имена: земляника – Татьянка, капуста – Мишутка, гриб – Кондрат, лук – Егорушка.)

[pic] Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо, влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед,

Другой – назад,

А потом наоборот.

(Вращение руками вперед, назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

6. Работа в тетради (с. 10, № 3).

Баба-яга. Я сюда пешком пришла,

Метлу с собою принесла.

Время зря я не теряла –

Для вас загадки собирала.

Из каждого кармана

Загадки сейчас достану,

Их загадывать вам стану.

– Трудные загадки у Бабы-яги? Что помогло вам найти отгадки? (1 – солнце, 2 – солнце, 3 – печка.)

– Соедините попарно картинки-отгадки. (Солнце – яблоко, солнце – девочка, печь – старик.)

– С какими предметами сравниваются отгадки? (С живыми и неживыми предметами.)

– Какое сравнение вам кажется самым удачным? (Ответы детей.)

– В какой загадке говорится о природном явлении как о человеке? Докажите. Впишите номер этой загадки. Раскрасьте рисунок-отгадку.

– Хотите сами научиться сочинять загадки? Для этого надо знать некоторые секреты.

VI. Итог урока.

– Какую тайну загадок вы сегодня раскрыли? (В загадках используется прием сравнения.)

Работа по группам (коммуникативные УУД).

– Разгадайте кроссворд. Отгадывайте только те загадки, в которых о предметах-отгадках говорится, как о человеке. Эти слова-отгадки впишите в сетку кроссворда. Если вы правильно выполните задание, сможете прочитать ключевое слово. (Молодцы.)

[pic]