Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч.из них: 115 ч. – предмет «Русский язык», 92 ч. – предмет «Литературное чтение».

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалоги
ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предмет

Подготовительный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Литературное чтение

16 часов

63 часа

13 часов

92 часа

Русский язык

20 часов

80 часов

15 часов

115 часов

Итого

36 часов

143 часа

28 часов

207 часов

Тематическое планирование по литературному чтению и русскому языку (период обучения грамоте) в 1 классе

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (207 ч.)

1. Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2. Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3. Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

4. Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5. Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Значение слова.

Слова, называющие предметы.

Слова, называющие действия.

Слова, называющие признаки.

Активизация и расширение словарного запаса

Наблюдение над значением слов.

Понимание значения слова в контексте.

Включение слов в предложение.

Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

6. Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих

(ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения

согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

7. Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

История возникновения письма

Комбинированный

1 ч.

Знания о возникновении письменности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

1.09

Знакомство с новым предметом

Комбинированный

1 ч.

Подготовка к письму. Правила письма.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

2.09

Гигиенические правила письма

Комбинированный

1 ч.

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос

5.09

Рабочая строка

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

6.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос

7.09

Письмо наклонных прямых

Комбинированный

1 ч.

Письмо по образцам

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос

8.09

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Комбинированный

1 ч.

Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

9.09

Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

12.09

Письмо удлинённой петли вверху и внизу

Комбинированный

1 ч.

Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлёй.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос

13.09

10.

Письмо полуовалов «левых» и «правых»

Комбинированный

1 ч.

Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос

14.09

11.

Письмо овалов

Комбинированный

1 ч.

15.09

12.

Строчная буква а

Комбинированный

1 ч.

Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос

16.09

13.

Прописная буква А.

Комбинированный

1 ч.

Анализ начертания строчной буквы а

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

19.09

14.

Строчная буква о. Прописная буква О.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

20.09

15.

Строчная буква и.

Комбинированный

1 ч.

Письмо буквы О по образцу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

21.09

16.

Прописная буква И.

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

22.09

17.

Письмо буквы ы.

Комбинированный

1 ч.

Написание заглавной буквы И

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

23.09

18.

Строчная буква у.

Комбинированный

1 ч.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Чтение наизусть

26.09

19.

Прописная буква У. Письмо изученных букв.

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

27.09

20.

Письмо изученных букв.

Комбинированный

1 ч.

Написание предложений. Анализ предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос

28.09

21.

Строчная буква н.

Комбинированный

1 ч.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

29.09

22.

Прописная буква Н.

Комбинированный

1 ч.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

30.09

23.

Строчная и прописная буквы с, С

Комбинированный

1ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Выразительное чтение

3.10

24.

Строчная буква к

Комбинированный

1 ч.

Написание слогов и слов с буквой к

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

4.10

25.

Прописная буква К

Комбинированный

1 ч.

Написание заглавное буквы К

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

5.10

Строчная и прописная буквы т, Т.

Комбинированный

1 ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

6.10

Строчная и прописная буквы т, Т. Письмо изученных букв

Комбинированный

1 ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном.

Фронтальный опрос

7.10

Строчная и прописная буквы т, Т. Правописание имён собственных.

Комбинированный

1 ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос

10.10

29-31

Строчная и прописная буквы л, Л

Комбинированный

3 ч.

Письмо слогов, имён и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

11.10

12.10

13.10

32.

Строчная буква р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Выразительное чтение

14.10

33.

Прописная буква Р

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

17.10

34-36

Строчная и прописная буквы в, В

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

18.10

19.10

20.10

37.

Строчная буква е

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

21.10

38.

Прописная буква Е

Комбинированный

1 ч.

Буква Е в начале слова, после согласного

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

24.10

39-41

Строчная и прописная буквы п, П

Комбинированный

3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

25.10

26.10

27.10

42-44

Строчная и прописная буквы м, М

Комбинированный

3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словестноу ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Чтение наизусть

28.10

7.11

8.11

Строчная и прописная буквы з, З

Комбинированный

1 ч.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном.

Фронтальный опрос

9.11

Письмо слов и предл-й с буквами з, З

Комбинированный

1 ч.

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

10.11

Повтор. изуч. мат-ла. Письмо предл-ий с изуч. буквами.

Комбинированный

1 ч.

Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения. Звукобквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

11.11

Строчная буква б.

Комбинированный

1 ч.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

14.11

Строчная и прописная буквы б, Б

Комбинированный

1 ч.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы гласной и согласной. Согласные парные и непарные..

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

15.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Комбинированный

1 ч.

Звуки и буквы гласной и согласной. Согласные парные и непарные.

Индивидуальный опрос

16.11

51-52

Строчная и прописная буквы д, Д

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

17.11

18.11

Строчная и прописная буквы д, Д. Списывание текстов.

Комбинированный

1 ч.

Фронтальный опрос

21.11

54-55

Строчная и прописная буквы я, Я

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

22.11

23.11

Повтор. и обобщен. сведений о многозн-ти слов. Письмо текстов с изуч. буквами.

Комбинированный

1 ч.

Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

24.11

57-58

Строчная и прописная буквы г, Г

Комбинированный

2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звуков в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

25.11

28.11

59-62

Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетание ча, чу

Комбинированный

4 ч.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

29.11

30.11

1.12

2.12

63-64

Буква Ь - знак мягкости. Буква Ь в середине слова.

Комбинированный

2 ч.

Письмо слов с Ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

5.12

6.12

65-67

Строчная и прописная буквы ш, Ш.

Комбинированный

3 ч.

Письмо бука ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном..

Фронтальный опрос

7.12

8.12

9.12

Строчная и прописная буквы ш, Ш, сочетание ШИ (закрепление).

Комбинированный

1 ч.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей

Фронтальный опрос

12.12

69-72

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Напис.слов с сочет. жи-ши.

Комбинированный

4 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание сочетаний жи-ши, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос

13.12

14.12

15.12

16.12

73-74

Строч. и пропис. буквы ё, Ё. Бука ё после согл.

Комбинированный

2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

19.12

20.12

Закрепл. правопис. сочет. ча, чу, жи, ши, загл. букв в начале предл-й и в им. собст.

Комбинированный

1 ч.

Распознавание звуков в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

21.12

76-77

Буква й. Слова с буквой й.

Комбинированный

2 ч.

Письмо буквы й, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

22.12

23.12

78-79

Строчная и прописная буквы х, Х.

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

26.12

27.12

Обобщающий урок. Чтение текстов с изуч. буквами.

Комбинированный

1 ч.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

28.12

81-83

Строч. и пропис. буквы ю, Ю. Письмо буквы ю после согласных.

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

29.12

11.01

12.01

84-86

Строчная и прописная буквы ц, Ц.

Комбинированный

3 ч.

Письмо букв ц, Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

13.01

16.01

17.01

Повторение изученного материала.

Комбинированный

1 ч.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Индивидуальный опрос

18.01

Строчная буква э.

Комбинированный

1 ч.

Письмо букв э, Э. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

19.01

Строчная и прописная буквы э, Э.

Комбинированный

1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Индивидуальный опрос

20.01

90-91

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Слог ща

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменным буквами

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

23.01

24.01

Закрепл. правопис. сочет-й ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглав. букв в начале п-я и в именах собств.

Комбинированный

1 ч.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Индивидуальный опрос

25.01

93-94

Строчная и прописная буквы ф, Ф.

Комбинированный

2 ч.

Письмо букв ф, Ф. Употребление прописной буквы в начале предложения. Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Индивидуальный опрос

26.01

27.01

Написание изученных букв.

Комбинированный

1 ч.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Индивидуальный опрос

6.02

Написание строчных букв Ь, Ъ

Комбинированный

1 ч.

Правописание разделительных Ь и Ъ

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

7.02

Буквы Ь, Ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв.

Комбинированный

1 ч.

Правописание разделительных Ь и Ъ

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Фронтальный опрос

8.02

Алфавит

Комбинированный

1 ч.

Алфавит. Гласные и согласные звуки

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Фронтальный опрос

9.02

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

Комбинированный

1 ч.

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Самостоятельная работа

10.02

100

Оформление предложений в тексте. Словарный диктант.

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос

13.02

101

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Комбинированный

1 ч.

Составление предложений и запись их. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формулирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Построение речевых высказываний

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Списывание текста.

14.02

102

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Комбинированный

1 ч.

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие действие предметы.Употребление пропис-ной буквы в начале предло-жения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Словарный диктант

15.02

103

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

Комбинированный

1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Фронтальный опрос

16.02

104

Слуховой диктант.

Комбинированный

1 ч.

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Индивидуальный опрос

17.02

105-106

Правопис. безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

2 ч.

Запись слов, их анализ.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Индивидуальный опрос

20.02

21.02

107-108

Правопис. звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный

2 ч.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

Самостоятельная работа

22.02

27.02

109

Правописание жи-ши

Комбинированный

1 ч.

Запись текста по вопросам. Сочетания жи-ши

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

28.02

110.

Правописание ча-ща

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания ча-ща

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

1.03

111.

Правописание чу-щу

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

2.03

112.

Правописание чк-чн, щн

Комбинированный

1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Самостоятельная работа

3.03

113.

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

1 ч.

Письмо предложений с именами собственными

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос

6.03

114.

Заглавная буква в именах собственных. Контрольное списывание.

Комбинированный

1 ч.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос

7.03

115.

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»

Комбинированный

1 ч.

Списывание текста

9.03

Русский язык

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Язык и речь.

Комбинированный. 1 ч.

Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя».

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Тематический

10.03

Устная и письменная речь

Комбинированный. 1 ч.

Введения понятий «устная и письменная речь»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Тематический

13.03

3-4

Предложение и текст.

Комбинированный. 2 ч.

Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий

14.03

15.03

Диалог

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление о диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий

16.03

Роль слов в речи.

Комбинированный. 1 ч.

Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

17.03

Слова – названия предметов, признаков, действий. Картинный диктант.

Комбинированный. 1 ч.

Картинный диктант.

20.03

«Вежливые» слова

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

21.03

Однознач. и многознач. слова. Близкие и противоп. по зн-ю слова

Комбинированный. 1 ч.

Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Знакомства со словарями.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

22.03

Слово и слог. Самостоятельная работа.

Комбинированный. 1 ч.

Различие слова и слога как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Самостоятельная работа.

23.03

Деление слов на слоги

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

24.03

12-13

Перенос слов.

Комбинированный. 2 ч.

Текущий.

3.04

4.04

Ударение.

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление об ударении. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

5.04

Ударные и безударные слоги

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

6.04

16-17

Звуки и буквы.

Комбинированный. 2 ч.

Уметь различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.

7.04

10.04

Алфавит.

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление об алфавите. Развивать умение пользоваться алфавитом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.

11.04

Алфавит. Самостоятельная работа.

Контрольный. 1 ч.

Развивать умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту.

Умение структурировать знания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Самостоятельная работа.

12.04

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный. 1 ч.

Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове.

Развитие познавательных интересов, учебных

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение действовать по плану и планировать.

Текущий.

13.04

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.

мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение действовать по плану и планировать.

Текущий.

14.04

Гласные звуки и буквы Слова с буквой Э. Предупр.-объясн. диктант.

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Предупредительно-объяснительный диктант.

17.04

Обозн-е ударного гласного буквой на письме.

Комбинированный. 1 ч.

Уметь различать ударные и безударные гласные.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей.

Текущий.

18.04

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Диктант.

Комбинированный. 1 ч.

Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Зрительно-слуховой диктант.

19.04

25-26

Правопис. гласных в ударных и безударных слогах

Комбинированный. 2 ч.

Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей.

Текущий.

20.04

21.04

Напис. слов с непровер. Буквой безуд. глас. звука

Комбинированный. 1 ч.

Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

24.04

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный. 1 ч.

Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

25.04

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный. 1 ч.

Двойные согласные буквы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

26.04

Слова с буквами И и Й.

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать согласный звук [Й] и гласный звук [И], обозначать эти звуки буквами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

27.04

Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме. Роль букв Е, Ё, И, Ю, Я в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

28.04

32-33

Парн. и непар. по твёрдости-мягкости согласные звуки

Комбинированный. 2 ч.

Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

2.05

3.05

Обозн-е мягкости согл. звуков Ь. Перенос слов с Ь.

Комбинированный. 1 ч.

Умение различать на слух и зрительно слова

с мягким согласным на конце и в середине слова

перед согласным звуком.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и

уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование

установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

4.05

Обозн. мягкости согл. зв.мяг. знаком. Перенос слов с Ь.

Комбинированный. 1 ч.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Текущий.

5.05

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Комбинированный. 1 ч.

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

10.05

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

11.05

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

12.05

Обозн-е парн. глух. и звон. согл. звуков на конце слов.

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

15.05

Правопис. парн. согласных звуков на конце слов.

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

16.05

Правопис. парн. согл. звуков на конце слов. Диктант.

Комбинированный. 1 ч.

Проверочно-объяснительный диктант.

17.05

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

Комбинированный. 1 ч.

Умение распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове. Умение составлять текст к рисунку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

18.05

43-44

Буквосочетания «чн», «чк», «нч».

Комбинированный. 2 ч.

Умение правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

19.05

22.05

Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Комбинированный. 1 ч.

Умение писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности.

Текущий.

23.05

Правопис-е глас. После шипящих в сочет. жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комбинированный. 1 ч.

Текущий.

24.05

Заглавная буква в словах.

Комбинированный. 1 ч.

Умение правильно писать слова с заглавными буквами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

25.05

Заглавная буква в словах. Диктант.

Комбинированный. 1 ч.

Диктант.

26.05

Проект «Сказочная страничка»

Комбинированный. 1 ч.

Умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.

Повторение и обобщение изученного материала

Комбинированный. 1 ч.

Умение правильно писать слова на изученные орфограммы

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. Умение адекватно воспринимать оценки.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.

Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Прописи №1, №2, №3, №4 к « Русской азбуке» Авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. М. Просвещение 2010 год. Учебник « Русская азбука» (1-4) 1 класс.

2. Русский язык: учебник для 1 класса нач. шк. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

3. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс – М.:ВАКО, 2006

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий: Методическое пособие по русскому языку: 1 класс: - М.: Издательство «Просвещение». 2010.

Канакина В. П., Щёголева Г. С.. Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы

Васильева Л.С. Русский язык. Грамматическией разбор. Справочник. Нач. шк. - Саратов: Лицей,2008.

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,1995.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 1-3 классы./ Пособие для нач. шк. -К. ГИППВ, 1998.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1 - 4): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.

Обучение грамоте (чтение)

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид

контроля

Дата

Подготовительный период – 16ч.

Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная.

Комбинированный

1 ч.

Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием

Положительное отношение к школе. Чувство необходимости учения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Беседа

1.09

Вн. чт. Народные сказки. Предложение. Предложение и слово.

Комбинированный

1 ч.

Членение слов на слоги с использованием графических схем

Формирование познавательных мотивов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Способность к организации своей деятельности.

Устный опрос

2.09

Слово и слог.

Комбинированный

1 ч.

Определение количества слогов в слове

Интерес к общему способу действия.

Знаково-симвалическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Текущий

5.09

Деление слов на слоги. Слог. Ударение в словах.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с книгой с опорой на внутритекстовые иллюстрации

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Текущий

6.09

Вн. чт. Игры, песенки, потешки.

Звук. Гласные и согласные звуки.

Комбинированный

1 ч.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)

Интерес к способу решению и общему способу действия.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать и уступать.

Формирование познавательных мотивов.

Текущий

8.09

Как образуется слог.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последователь-ности)

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знаково-симвалическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос

9.09

Согласный звук. Слияние согласного и гласного.

Комбинированный

1 ч.

Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Постановка и формулирование проблемы. Установление причины следственных связей. Построение логической цепи рассуждения.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

12.09

Слогообразующая роль гласных.

Комбинированный

1 ч.

Постановка живых картин

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Текущий

13.09

Вн. чт. Сказки русских и современных писателей.

Повторение – мать учения.

Комбинированный

1 ч.

Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос

15.09

10.

Знак-во с буквами А а, обозн. звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы.

Комбинированный

1 ч.

Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

16.09

11.

Звук [а]. Буквы А, а

Комбинированный

1 ч.

Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

19.09

12.

Буквы О о, обозначающие звук [о].

Комбинированный

1 ч.

Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Текущий

20.09

13.

Вн. чт. Зарубежная классическая сказка.

Буквы И и, обознач. звук [и].

Комбинированный

1 ч.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

22.09

14.

Буква ы, обозначающая звук [ы].

Комбинированный

1 ч.

Выделение звука [ы] из

речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

23.09

15.

Буквы У у, обозначающие звук [у].

Комбинированный

1 ч.

Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

26.09

16.

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный

1 ч.

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Устный опрос

27.09

17.

Букварный (основной) период – 63 ч.

Буквы Н,н, обозн. согл. звуки [н ], [н′ ].

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

29.09

18.

Вн. чт. Рассказы о животных.

Звуки [н ], [н′ ]. Буквы Н,н.

Комбинированный

1 ч.

Обучение пересказу знакомого произведения

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

30.09

19.

Буквы С с, обозн. согл. звуки [с], [с′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

3.10

20.

Буквы К к, обозн. согл. звуки [к ], [к′].

Комбинированный

1 ч.

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Устный опрос

4.10

21.

А.С.Пушкин. «Сказки». Буквы Т,т, обозн. согл. звуки [т],[т′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

6.10

22.

Вн. чт. Загадки. Литературные загадки.

Чтение слов и предл-ий с буквами Т,т.

Комбинированный

1 ч.

Чтение слов с изученными буквами

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

7.10

23.

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.

Комбинированный

1 ч.

Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

10.10

24.

К.И.Чуковский. «Сказки». Буквы Л,л, обозн. согл. звуки [л], [л′]

Комбинированный

1 ч.

Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной культурой. Развитие познавательных интересов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Устный опрос

11.10

25.

Вн. чт. Рассказы о детях.

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Л,л.

Комбинированный

1 ч.

Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

13.10

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Буквы Р,р, обозн. согл. звуки [р], [р′].

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

14.10

27.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

17.10

28.

Буквы В,в, обозн. согл. звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Нравственно-этическое оценивание.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение строить речевые высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Устный опрос

18.10

29.

Вн. чт. Стихи русских поэтов.

Чтение слогов, слов, предл-ий с буквами В,в.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

20.10

30.

Русская народная сказка. Буквы Е,е, обозн. звуки [йэ].

Комбинированный

1 ч.

Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

21.10

31.

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

24.10

32.

Буквы П.п, обозначающие звуки [п], [п′].

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

25.10

33.

Вн. чт. Сказки русс. писателей. Чтение текстов с буквами П,п. Заглав. буква в им. собственных.

Комбинированный

1 ч.

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

27.10

34.

Москва – столица России. Буквы М,м, обозн. согл. звуки [м], [м′].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

28.10

35.

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

Комбинированный

1 ч.

Обучение неторопливому темпу и ритму речи.

Развитие слуховой памяти и речевого аппарата

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

7.11

36.

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Устный опрос

8.11

37.

Вн. чт. Стихи современ. поэтов о Родине.

Буквы З,з, обозн. согл. звуки [з], [з′]. Звон. и глух. звуки.

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [з]

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

10.11

38.

Чтение слов, текстов с буквами З,з.

Комбинированный

1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

11.11

39.

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салане…». Буквы Б,б, обозн. согл. звуки [ б], [б′].

Комбинированный

1 ч.

Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

14.11

40.

Чтение слов и текстов с буквой Б. Форма слова и родств. слова. Парные согл. Б-П.

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Текущий

15.11

41.

Вн. чт. Рассказы о природе. Чередование звон. и глух. согл. Чтение текстов с изуч. буквами.

Комбинированный

1 ч.

Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

17.11

42.

Терпение и труд всё перетрут. Буквы Д,д, обозн. согл. звуки [д], [д′].

Комбинированный

1 ч.

Дополнение сюжета

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

18.11

43.

Чтение слов с буквами Д,д. Сопоставление букв Д-Т в слогах и в слвах.

Комбинированный

1 ч.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

21.11

44.

Россия – Родина моя. Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Текущий

22.11

45.

Вн. чт. Лит. сказки разных народов.

Буква Я, обозн. мягкость согл. звуков.

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление видовых и родовых слов-названий

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

24.11

46.

Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′].

Комбинированный

1 ч.

Рисование словесной картинки

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

25.11

47.

Чтение предл-ий, текстов с буквами Г, г. Смысл. связь слов в предл-и.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

28.11

48.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′].

Комбинированный

1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Текущий

29.11

49.

Вн.чт. Сказки о животных

Чтение слов, предл-ий с буквой Ч. Сочет. ЧА и ЧУ.

Комбинированный

1 ч.

Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

1.12

50.

Буква Ч (закрепление). Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

2.12

51.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-названий предметов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

5.12

52.

Ь в конце и в середине слова.

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (обложка)

Развитие познавательных интересов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

6.12

53.

Вн. чт. Сказки-былины о богатырях

Звук [ш]. Буквы Ш,ш.

Комбинированный

1 ч.

Слого-звуковой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

8.12

54.

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].

Комбинированный

1 ч.

Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

9.12

55.

Чтение слов, предл-ий, текстов с Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

12.12

56.

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (обложка)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё, ответственность человека за благосостояния общества.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

13.12

57.

Буквы Ж,ж , сочетания жи-ши , (закрепление).

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

15.12

58.

Вн. чт. Сказки о детях

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш.

Комбинированный

1 ч.

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

16.12

59.

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

19.12

60.

Чтение слов, предл-ий с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Текущий

20.12

61.

Вн. чт. Сказки зарубеж. писателей

Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

22.12

62.

Жить – Родине служить. Звук [й′]. Буква Й.

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-признаков предметов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

23.12

63.

Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′].

Комбинированный

1 ч.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

26.12

64.

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Развитие доверия и внимательности к людям, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

27.12

65.

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

29.12

66.

Чтение предл-ий, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю – показатель мягкости согл. звука.

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

12.01

67.

Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц.

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

13.01

68.

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие доброжелательности, готовность к дружбе, оказанию помощи тому, кто в ней нуждается.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

16.01

69.

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

Комбинированный

1 ч.

Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

17.01

70.

Вн. чт. Стихи современных поэтов.

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

Комбинированный

1 ч.

Правильное употребление слов-действий предмета

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

19.01

71.

Гласный звук [э], буквы Э,э (закрепление).

Комбинированный

1 ч.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

20.01

72.

Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ.

Комбинированный

1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

23.01

73.

Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

Комбинированный

1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

24.01

74.

Вн. чт. Моя любимая книжка

Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф

Комбинированный

1 ч.

Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

26.01

75.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф

Комбинированный

1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

27.01

76.

Отработка техники чтения

Комбинированный

1 ч.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Умение обосновать собственное мнение.

Целеустремлённость, настойчивость в достижении целей.

Текущий

30.01

77.

Знакомство с буквой ъ. И.Суриков «Зима».

Комбинированный

1 ч.

Роль ъ в речи. Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

31.01

78.

Алфавит. Стихотворения, песенки, читалки. Е.Чарушин «Как мальчик Женя…»

Комбинированный

1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

2.02

79.

Вн. чт. Моя любимая книжка

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие познавательных интересов.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

3.02

80.

Послебукварный период – 13 ч.

К.Ушинский. «Наше Отечество».

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (иллюстрация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

13.02

81.

В.Крупин. «Первоучители словенские».

Комбинированный

1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.

Сравнение народной и авторской сказки. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Индивидуальный опрос

14.02

82.

Вн. чт. Весёлые рассказы

В.Крупин. « Первый букварь».

Комбинированный

1 ч.

Развитие умения вести диалог

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение текста

16.02

83.

Произведения А.С.Пушкина.

Комбинированный

1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий

17.02

84.

Л.Н.Толстой и К.Д. Ушинский детям.

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

20.02

85.

К.И.Чуковский. «Телефон», «Путаница».

Комбинированный

1 ч.

Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Индивидуальный опрос

21.02

86.

В.В.Бианки. «Первая охота».

Комбинированный

1 ч.

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Проверка технике чтения

27.02

87.

С.Я.Маршак. «Угомон». «Дважды два».

Комбинированный

1 ч.

Обучение краткому и подробному пересказу

Развитие познавательных интересов.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Фронтальная беседа

28.02

88.

М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

Комбинированный

1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

2.03

89.

Вн. чт. Произв-я о мамах и детях.

Стихи А.Л.Барто

Комбинированный

1 ч.

Анализ стихотворения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Чтение наизусть

3.03

90.

С.В.Михалков «Котята». Б.В.Заходер «Два и три».

Комбинированный

1 ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со взрослыми.

Индивидуальный опрос

6.03

91.

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

Комбинированный

1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Волевая саморегуляция. Способность к самоизменению, саморазитию.

Чтение текста. Чтение наизусть.

7.03

Презентация творческого проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.

Комбинированный

1 ч.

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос. Проверка техники чтения.

9.03

Литературное чтение

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Жили-были буквы (7 ч.)

В. Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный

1 ч.

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение текста

10.03

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

Комбинированный

1 ч.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Беседа по вопросам

13.03

С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему “А” поётся, а “Б” нет»

Комбинированный

1 ч

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Чтение наизусть

14.03

Вн.чтение С. Георгиевская «Галина мама»

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий

16.03

Г. Сапгир, М.Бородицкая, И.Гамазкова. Стихи.

Комбинированный

1 ч

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Беседа по вопросам

17.03

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Комбинированный

1 ч

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Фронтальный опрос

20.03

Из старин. книг. Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Комбинированный

1 ч

Нравственно-этическое оценивание

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Тест (7мин.)

21.03

Сказки, загадки, небылицы (8 ч.)

Вн.чтение. В.Чаплина «Мушка».

Сказки о животных

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Подведение подпонятия, выведение следствия.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий

23.03

Е. Чарушин «Теремок»,

Комбинированный

1 ч

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Пересказ

24.03

10.

Русская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный

1 ч

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Пересказ

3.04

11.

Малые фольклорные жанры

Комбинированный

1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Чтение наизусть

4.04

12.

«Рифмы Матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек»

Комбинированный

1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Чтение наизусть

6.04

13.

Вн.чтение. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Комбинированный

1 ч

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Текущий

7.04

14.

А. С. Пушкин.

РНС «Петух и собака»

Комбинированный

1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение наизусть

10.04

15.

Из старин. сказок. Повторение и обобщение по теме.

Комбинированный

1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий

11.04

Апрель, апрель, звенит капель… (6 ч.)

16.

А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна» А.Плещеев «Травка зеленеет».

Комбинированный

1 ч

Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.

13.04

17.

Вн. чтение.

Сказки-приключения

Комбинированный

1 ч

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий

14.04

18.

Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть

17.04

19.

Стихи-загадки Л.Яхнина, Е.Трутневой, И.Токмаковой.

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть

18.04

20.

Стихи В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Комбинированный

1 ч

Художественные произведения русских поэтов и произведений современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Тест

(7 мин.)

20.04

21.

Повтор. и обобщ. по теме «Апрель, апрель, звенит капель…»

Комбинированный

1 ч

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий

21.04

И в шутку и всерьёз (6 ч.)

22.

Вн. чтение. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал»

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий

24.04

23.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры!»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Фронтальный опрос

25.04

24.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос

27.04

25.

Стихи К.Чуковкого, О.Дриза, О.Григорьева, И.Токмаковой, И.Пивоваровой

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Пересказ текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Чтение наизусть

28.04

26.

К. Чуковкий «Телефон». М.Пляцковский «Помощник»

Комбинированный

1 ч

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Чтение наизусть

2.05

27.

Произв-я К.Ушинского из старин. книг. Урок-обобщение по теме.

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Тематический Тест

(7 мин.)

4.05

Я и мои друзья (7 ч.)

28.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Беседа по вопросам

5.05

29.

В. Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной русской литературы. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Индивидуальный опрос

11.05

30.

Внеклассное чтение. В. Осеева «Добрая Хозяюшка»

Комбинированный

1 ч

Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий

12.05

31.

Р. Сеф, В.Берестов, В.Орлов, И.Пивоварова, Я. Аким детям.

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос

15.05

32.

С. Маршак «Хороший день».

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть

16.05

33.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Беседа по вопросам

18.05

34.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщ. урок по теме.

Комбинированный

1 ч

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Тематический. Тест (7мин.)

19.05

О братьях наших меньших (6 ч.)

35.

С. Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак»

Комбинированный

1 ч

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Проверка навыка чтения

22.05

36.

В. Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку».

Комбинированный

1 ч

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывания.

Нравственно-этическое оценивание

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Пересказ по картине

23.05

37.

Вн.чтение.

О хвастовстве.

Комбинированный

1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Нравственно-этическое оценивание

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей

Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности

Умение взаимодействовать со сверстниками

Текущий

25.05

38.

М. Пляцковский «Цап царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный

1 ч

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение слушать и вступать в диалог

Чтение наизусть

2 6.05

39.

В.Берестов, В.Лунин, С.Михалков, Д.Хамс, Н.Сладков о животных

Комбинированный

1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Нравственно-этическое оценивание

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Чтение наизусть. Беседа по вопросам

40.

С.Аксаков «Гнездо». Обобщающий урок по теме.

Комбинированный

1 ч

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Тест

(7 мин.)

Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Горецкий В.Г. Русская азбука: учеб. для 1 кл.- М.: Просвещение, 2008.

2. Родная речь: уч. для 1 кл.: в 2ч./сост. Климанова Л..Ф. и др.-М.: Просвещение, 2009.

3. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 кл.: к уч. Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука»/под ред. В.Г. Горецкого, Т. В. Игнатьева- М.: Экзамен, 2010.

4. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 кл. к уч. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь»/ С.П. Гетто, А.В. Данилова- М.: Экзамен, 2010.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов.- М.: ВАКО,2006.

6. Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте: в 2 частях: к уч. В.Г. Горецкого «Русская азбука»- М.: Экзамен,2009.

7. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 кл.- М.: ВАКО,2007.

8. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте: к уч. Горецкого В.Г. и др.- М.: Экзамен,2008.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК Школа России на

1. Прописи №1, №2, №3, №4 к « Русской азбуке» Авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. М. Просвещение 2010 год. Учебник « Русская азбука» (1-4) 1 класс.

2. Русский язык: учебник для 1 класса нач. шк. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

3. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс – М.:ВАКО, 2006

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий: Методическое пособие по русскому языку: 1 класс: - М.: Издательство «Просвещение». 2010.

Канакина В. П., Щёголева Г. С.. Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы

Васильева Л.С. Русский язык. Грамматическией разбор. Справочник. Нач. шк. - Саратов: Лицей,2008.

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,1995.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 1-3 классы./ Пособие для нач. шк. -К. ГИППВ, 1998.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1 - 4): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.