Русский язык, 3 класс
Работа окончаний слов, называющих признаки.
Составила учитель I категории
Жукова Екатерина Александровна
Пояснительная записка
Урок русского языка в 3 классе. Учебник для 3 класса В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, Т.Н. Некрасовой, Л.В. Чеботковой.
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Тип урока: Постановка и моделирование учебной задачи.
Объем урока: 1 час.
Цели: проанализировать работу окончаний слов, называющих признаки, при связи с разными изменениями слова, называющего предмет; на основе практических действий уточнить схему «Работа окончаний, называющих признаки».
Задачи урока:
Образовательные: выявить работы окончаний слов, называющих признаки
Развивающие: развивать мышление, память, речь учащихся
Воспитательные: воспитывать у ребят чувство товарищества, прививать любовь к своей родине, а так же интерес к русскому языку.
Оборудование: проектор, экран, компьютер; цифровые образовательные ресурсы к упр.101., «Лестница знаний», карточки для самостоятельной работы.
Модель урока
Этап уро- ка
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Органи-зационный
момент.
Эмоциональ-
ный настрой
детей
Приветствие детей, проверка готовности к уроку.
-Сегодняшний урок я начну с очень древней мудрой легенды:
«Эта история произошла давным –давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города. Но в городе был человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и отправился на луг. Поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если скажет – мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога злой человек спросил: «Какая у меня в руках бабочка, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал:
- Всё у тебя в руках!»
- И сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке применить свои знания.
Приветствие учителя,
проверка рабочих мест.
2.Создание ситуации успеха.
2.1.Озвучивание «Лесенки знаний».
-Сейчас мы с вами будем озвучивать «Лесенку знаний». Что она показывает?
[pic] [pic] [pic] Ч
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Р
о ч. р. П
- Что вы можете рассказать про число?
- Про род?
- Про падежи?
- Давайте проверим, как вы на деле можете применять полученные знания.
- Я предлагаю вам выполнить задание.
- Укажите падеж изменения одного и того же слова в этих высказываниях.
На доске:
Наш народ гордится Москвой. Москва – столица России. В Москве высокие дома, широкие улицы. Московский Кремль всегда посещает много туристов. Москва – порт пяти морей. Теперь в Москву приходят теплоходы.
- Окончание у слова, называющего предмет, указывает на число, род и падеж этого слова в высказывании.
- Слова-предметы могут быть употреблены в единственном и множественном числе, бывают мужского, женского и среднего рода,
изменяться по падежам.
Мы знаем шесть падежей:
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
- [pic] [pic] Москвой (стеной) – Т.п.
- [pic] [pic] [pic] [pic] Москва (стена) – И.п.
- [pic] В Москве (в стене,
[pic] в столе) – П.п.
- [pic] Москва (стена) – И.п.
- [pic] [pic] [pic] В Москву (в стену) – В.п.
2.2. Создание ситуации интеллектуаль-ного конфликта.
- Почему не определили падеж слова Московский? Объясните свой ответ.
- Молодцы! Вы хорошо научились определять падеж слов, называющих слова – предметы. Можем подниматься на следующую ступеньку нашей «Лесенки знаний».
- Слово Московский не будет изменением слова Москва. Это однокоренное слово, называет признак предмета. А мы говорили о работе окончаний слов-предметов.
3.Постановка учебной задачи.
- О чем говорит следующая ступенька?
- С какой проблемой мы сейчас столкнулись?
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] ?
[pic] [pic] [pic] [pic]
о ч. р.
- Нам нужно выяснить, какая работа у окончаний слов, называющих признаки.
4. Анализ условий и решение задачи.
- Давайте выпишем наше однокоренное слово-признак и слово-предмет, к которому этот признак относится. Какое словосочетание вы выписали?
- На примере этого словосочетания проанализируем работу окончаний слов Московский и Кремль.
- Измените слово Кремль по числу. Выделите окончание.
- Что произойдет со словом, называющим признак? Выделите окончания в изменениях этого слова.
- А что произойдет с этим словом, если слово Кремль изменить по падежам?
- Выделите окончания в изменениях слова Московский.
- Какую работу еще не проверили?
-Замените слово Кремль словами метро и улица. Какие словосочетания у вас получились?
- Пришлось ли изменять слово -признак Московский?
- Так почему же изменялись окончания слова Московский?
- Какую работу они выполняют?
- А теперь, прочитайте в учебнике на с.91, о чем нам хочет сообщить Дядюшка Ага?
-Мы выписали словосочетание Московский Кремль.
[pic]
ед.ч. ед.ч.
М [pic] [pic] осковский Кремль
[pic] [pic] мн.ч. мн.ч.
М [pic] [pic] [pic] осковские Кремли
[pic] [pic]
- Слово-признак изменится по числу.
И [pic] [pic] .п. Московский Кремль
Р [pic] .п. Московского Кремля
Д [pic] [pic] [pic] [pic] .п. Московскому Кремлю
В.п. Московский Кремль
Т [pic] [pic] [pic] .п. Московским Кремлём
П [pic] .п. о Московском Кремле
[pic]
- Изменяются ли слова-признаки по роду.
[pic]
м.р. м.р.
М [pic] [pic] осковский Кремль
[pic]
ж.р. ж.р.
М [pic] осковская улица
[pic] [pic]
ср.р ср.р.
М [pic] осковское метро
[pic]
Да.
- Окончания у слов-признаков изменяются потому, что изменяется слово, называющее предмет, к которому относится признак.
- Окончания слова, называющего признак, как и окончания слова, называющего предмет, указывают на число, падеж и род слова в высказывании.
5. Моделирование способа действия.
- Сейчас поработаем в парах.
- Определите работу окончания в названии признака в таком высказывании:
Мы приехали в Подмосковную деревню.
- Сравните работы окончаний.
- Прочитайте на с.92 учебника, какой вывод сделал Дядюшка Ага в результате вашей работы?
- Попробуйте составить модель к этому правилу.
- Молодцы!
Работа в парах.
[pic] [pic] Подмосковную - ед.ч., ж.р., В.п
= = =
д [pic] еревню - ед.ч., ж.р., В.п.
[pic]
- Какого рода, числа и падежа будет слово-предмет, такого рода, числа и падежа будет слово-признак.
Дети читают вывод:
- Работы окончания в названии признака можно определить по работам окончания в названии того предмета, к которому относится признак.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Ч
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Р
[pic] [pic] [pic]
П
о ч. р.
6. Развитие речи. Восстановление деформирован-
ного
текста.
- А сейчас мы побываем в гостях у девочки Ани, которая живет в Москве. И узнаем о ее любимцах.
Откройте учебники на с.121.
Упр.101.
- Прочитайте задание.
- Чего не хватает в этом тексте?
- Поработайте в парах.
- Восстановите текст, используя для работы слова-признаки для вставок.
- Запишите получившиеся высказывания.
- Выпишите из текста названия признаков и предметы , к которым эти признаки относятся. Выделите в словах окончания и укажите их работу.
Работа в парах.
Жили у Ани пёсик и кошечка. Пёсик был весь чёрный. Только на длинных ушах красовались рыжие пятнышки. А у кошечки была белоснежная шубка. Пушистым хвостиком она могла укрыться, как одеялом. А короткого хвоста пёсика не боялись даже мухи.
Проверка работы с применением ЦОР (цифровых образовательных ресурсов)
- Слово чёрный относится к слову пёсик. Поэтому сначала определяем работу окончания в слове, называющем предмет:
п [pic] ёсик - ед.ч., м.р, И.п.
ч [pic] [pic] [pic] ёрный - ед.ч., м.р., И.п.
- Слово длинных относится к слову ушах. Сначала определяем работу окончания у слова, называющего предмет:
(на) ушах – мн.ч., П.п.
(на) длинных – мн.ч., П.п.
- В этом слове окончание не указывает на род слов, так как слово употреблено во множественном числе.
- Аналогично проводится работа с другими словами.
пятнышки – мн.ч., И.п.
рыжие – мн.ч., И.п.
шубка – ед.ч., ж.р., И.п.
белоснежная – ед.ч., ж.р., И.п.
хвостиком – ед.ч., м.р., Т.п.
пушистым – ед.ч., м.р., Т.п.
хвоста – ед.ч., м.р., Р.п.
коротенького – ед.ч., м.р., Р.п.
7. Итоговая рефлексия.
- Что вы узнали о работе окончаний слов, называющих признаки?
- Кого бы вы хотели поблагодарить за работу на уроке?
- Закончить наш урок я тоже хотела бы легендой:
«Бежали две мышки по краю ведра с молоком и упали туда. Одна мышка сразу сдалась и утонула, а другая так барахталась, что взбила молоко в масло и выбралась из ведра».
- И мне, ребята, хочется, чтобы вы, как та вторая мышка, старательно учились, добивались новых высот, а не останавливались на достигнутом.
Спасибо за урок!!!
- Мы узнали, что работы окончания в словах-признаках можно определить по работам окончания в названии того предмета, к которому относится признак.
8. Домашнее задание.
Упр.102, с.122
