Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Теоретическое обоснование
1
2
3
4
1. Орг.момент
Определяет готовность учащихся.
Подготавливают рабочее место, садятся за парты.
Записывают дату в рабочие тетради.
2. Актуализация знаний по теме «Изменение имен прилага-тельных по родам, числам».
(Приложение 1. Слайд 2)
Подготавливает учащихся к восприятию новых знаний.
Мотивирует деятельность учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
- Как вы думаете, о чём это стихотворение?
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
- Почему в загадке говорится, что имя прилагательное прикладывается к имени существительному?
- Как мы это использовали на предыдущих уроках?
Давайте вспомним связь имени прилагательных и существительных.
Выполнение упражнения «Крабик» из электр. приложения к учебнику.
-Проведем блиц-опрос.
Фронтальная работа.
Блиц-опрос (карточки с таблицей на партах).
1.Имя прил. - часть слова.
2.Имена прилагательные отвечают на вопросы кто? что?
3. Имена прил. обозначают признак предмета.
4. Имена прил.изменяются по родам.
5. Имена прил. бывают только муж. и жен.рода.
6. Имена прил. не изменяются по числам.
7. Имена прил. являются второст.членами предложения.
8. Имена прил. связаны в роде и числе с им.существительным.
9. Имена прил. муж.рода имеют окончания -ый, -ий.
10. Имена прил. жен.рода имеют окончания -ая, -яя.
Дети самостоятельно отвечают на вопросы учителя, заполняют таблицу.
- Это имя прилагательное.
- Имя прилагательное согласуется с именем существительным и поэтому заимствует его грамматические свойства.
- Определяли род и число имени прилагательного, опираясь на умение определять род и число имени существительного.
Заполняют таблицу.
Двое учеников у доски.
Проверка по образцу (слайд).
(Приложение 1. Слайд 2).
Познавательные логические УУД -
анализ, синтез, обобщение.
Познавательные общеучебные УУД – работа с таблицей.
Регулятивные УУД – самоконтроль – проверка по образцу (таблица на слайде), коррекция.
3. Постановка учебной задачи.
(Приложение 1. Слайд 2)
Мотивирует деятельность учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Предлагает учащимся ответить на вопросы.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучение тайн русского языка. Послушайте внимательно стихотворение и обратите внимание на выделенные слова. Они помогут вам определить тему и задачи нашего урока.
Как-то раз с большого клёна оторвался лист зелёный. И пустился вместе с ветром путешествовать по свету. Закружилась голова у зелёного листа. Ветер нёс его и нёс, бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс шмыг – к зелёному листу. Лапой – хвать зелёный лист, дескать. Поиграем. «Не хочу» — парашютист головой качает… Ветер вмиг с листом зелёным над землёй взметнулся снова, Я пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.
- Обратите внимание на выделенные слова. Что общего есть в этих словах?
- А какие отличия и почему?
Задает вопросы:
-Чем будем заниматься на уроке?
-Как будет звучать тема нашего урока?
Ученики отвечают на вопросы, формулируют тему урока и его задачи.
В случае затруднения при ответе на вопрос учащиеся открывают учебник и читают слова Ани на с. 114.
Отвечают на вопрос:
-Это прилагательные, их объединяет общее значение, один род и одно число.
- Прилагательные имеют разные окончания, так как стоят в разных падежах.
Отвечают на вопросы учителя и формулируют задачу урока.
- Определять падежи имен прилагательных.
- Изменение имён прилагательных по падежам (склонение имён прилагательных).
Познавательные логические УУД – обобщение – нахождение общего у заданных слов.
Постановка проблемы.
Регулятивные УУД целеполагание – постановка задач урока, формулирование темы урока.
4. Первичное усвоение новых знаний.
(Приложение 1. Слайд 2)
Продолжение работы со стихотворением.
- Мы уже знаем, как определить род и число имён прилагательных. Вспомните, какие правила нам помогали в этом?
- Скажите, а как бы вы определили падеж выделенных имен прилагательных? Что вам может в этом помочь?
- Запишите словосочетания с выделенными прилагательными в таблицу.
Дифференциация –
1 группа – определяет падеж у первых трех выделенных слов, 2 и 3-я группы – во всём тексте.
Затем группы выполняют проверку у доски, начиная с 1 группы и заканчивая 3-ей.
- Имя прилагательное тесно связано с именем существительным, они согласуются друг с другом и перенимают грамматические свойства.
Дети самостоятельно пытаются найти правило и определить с какими ранее изученными правилами связано нахождение падежа имени прилагательного.
Если нужно, учитель направляет детей (учеб-ник, слова Ани и профессора Самоварова).
Дети самостоятельно выбирают заданные словосочетания из текста стихотворения и записывают в таблицу (карточка 2, приложение 1).
Дети по очереди (начиная с 1 группы) выходят к доске и отвечают, заполняя таблицу.
Познавательные логические УУД – обобщение – вывод.
Фронтальная работа.
5. Физминутка.
Игра «Кто быстрее и мудрее»
Я называю словосочетания, если вы слышите прилагательное мужского рода –хлопаем в ладоши, женского –пожимаем руки друг другу, среднего – дарим друг другу улыбки. добрая душа, нежный взгляд, ласковое слово, надёжный друг, крепкая дружба, мирное небо, красивая улыбка, заботливый товарищ, дружные ребята (мн.ч) - Молодцы! Ещё раз улыбнулись друг другу и продолжаем работу.
Включает танцевальную физминутку.
Дети выполняют предлагаемые движения.
Здоровьесбере-жение.
Релаксация.
6. Первичная проверка понимания.
Работа с учебником.
№ 206, 207.
с. 114- 115.
Предлагает выполнить задания и ответить на предлагаемые в упражнении 206 вопросы.
Дифференциация –
1-я группа – 1 строфа,
2 и 3-я группы – обе строфы.
Разъясняет конкретный (предметный) смысл взаимосвязи между именем прилагательным и именем существительным.
Чётко формулирует задания, требует правильности построения высказываний.
Упражнение 207. Работа в парах.
Составление алгоритма (памятки) о порядке действий при определении падежа имени прилагательного.
Открывают учебник. Читают задание.
Высказывают свои предположения, комментируют выбранные ответы (письменно выполняют задания).
Проверка начинается с 1 группы.
На доске ученик правильно расставляет номера карточек с высказываниями.
Проверка по образцу (слайд 4)
Познавательные логические УУД –обобщение.
Коммуникативные УУД – взаимодействие и сотрудничество с учителем и одноклассниками.
7. Первичное закрепление.
- У вас на столах конверты с заданиями. Откройте их, выберите задание по силам и выполните. 1) Спишите словосочетания, определите род, число и падеж имён прилагательных.
Образец: у горной реки (ж.р., ед.ч., Р.п.)
По широкому полю, о верном друге, в дальнюю дорогу, под низким кустом, за высоким забором, интересную книгу, на высоком дереве, с любимым котенком, на книжной полке, в зеленой роще, синей волной.
2) Подберите и вставьте имена прилагательные, связывая их по смыслу с существительными. Определите падеж прилагательных. Выделите окончания прилагательных.
________ весна пришла в наш ________ городок. В ________ небе засветило _______солнышко. На ________ земле показалась _________ травка. ________ ветерок заиграл ветками _________ деревьев.
Слова для справок: чудесный, долгожданный, яркий, небольшой, голубой, маленький, голубой, тёплый, высокий, зелёный.
3) Подберите и вставьте имена прилагательные, связывая их по смыслу с существительными. Определите падеж прилагательных. Выделите окончания прилагательных.
________ весна пришла в наш ________ городок. В ________ небе засветило _______солнышко. На ________ земле показалась _________ травка. ________ ветерок заиграл ветками _________ деревьев.
Чётко объясняет задание.
Предлагает учащимся самостоятельно выполнить упражнения.
Дифференцированный подход в дозировании заданий для самостоятельной работы по группам (задания по степени трудности и объёму).
Самостоятельно выполняют задание на карточках.
Устно проверяют правильность выполнения задания.
Три ученика (по одному из каждой группы) работают у доски (2, 3 группа - за крылом).
Остальные работают индивидуально в тетрадях.
Сверяют свои работы с работами учеников у доски, которые комментируют своё задание по очереди.
Отвечают устно на поставленные вопросы. Поправляют неправильно высказанные ответы одноклассников.
Проверка по образцу.
(Чудесная весна пришла в наш маленький городок. В голубом небе засветило яркое солнышко. На тёплой земле показалась зелёная травка. Лёгкий ветерок заиграл ветками высоких деревьев).
Познавательные логические УУД – классификация – определение рода, числа и падежа имени прилагательного по аналогии.
Коммуникативные УУД – участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей, умение слушать партнеров.
Регулятивные УУД - контроль, коррекция.
8. Проверка усвоения новых знаний и их взаимосвязи.
Рефлексия.
Копилка знаний
- Какие действия надо выполнить, чтобы определить падеж имени прилагательного?
- Какие ещё действия вы выполняли по тому же принципу?
- Как называется такая связь имени существительного и имени прилагательного?
- Давайте оформим все, что мы узнали об изменении имён прилагательных в таблицу.
Дети отвечают на вопрос.
В КОПИЛКУ ЗНАНИЙ:
Имя прилагательное стоит в той же падежной форме, что и имя существительное, от которого оно зависит.
Род и число имени прилагательного определяются при помощи имени существительного, с которым оно связано.
- Такая связь называется согласование.
Дети парами заполняют различные варианты таблицы.
Затем заполняют таблицу у доски.
Регулятивные УУД - контроль, коррекция.
Работа в парах.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
На дом: № 208 (с.115), принесите фотографию или рисунок вашего любимого цветка.
Запишите памятку на основе составленного алгоритма (упр.207).
Задаёт вопрос: «Как надо выполнять это задание?»
Дети читают задание и отвечают на вопрос: «Надо найти в тексте имена прилагательные, выписать их, выделить окончания и определить падеж».
10. Подведе-ние итогов урока.
Рефлексия.
Предлагает закончить предложения:
1) Сегодня я узнал…
2) Мне бы хотелось …
3) Мне было трудно ….
Оцените свою работу на уроке, используя «Светофор».
Заканчивают предложения подходящими по определению словами.
Оценивают свою работу на уроке
(используют веер «Светофор»).
Приложения
Карточка 1.
Карточка 2. Как-то раз с большого клёна оторвался лист зелёный. И пустился вместе с ветром путешествовать по свету. Закружилась голова у зелёного листа. Ветер нёс его и нёс, бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс шмыг – к зелёному листу. Лапой – хвать зелёный лист, дескать. Поиграем. «Не хочу» — парашютист головой качает… Ветер вмиг с листом зелёным над землёй взметнулся снова, Я пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Карточка 3.
1) Спишите словосочетания, определите род, число и падеж имён прилагательных.
Образец: у горной реки (ж.р., ед.ч., Р.п.)
По широкому полю, о верном друге, в дальнюю дорогу, под низким кустом, за высоким забором, интересную книгу, на высоком дереве, с любимым котенком, на книжной полке, в зеленой роще, синей волной.
[pic]
Изменение имён прилагательных
[pic]
Изменение имён прилагательных
[pic]
Изменение имён прилагательных
[pic]
На доску
+ +
+
+
+
+
нет
-
-
-
-
Как-то раз с большого клёна оторвался лист зелёный.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс, бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс шмыг – к зелёному листу.
Лапой – хвать зелёный лист, дескать, - Поиграем.
«Не хочу» — парашютист головой качает…
Ветер вмиг с листом зелёным над землёй взметнулся снова, Я пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
зелёный лист
Р.п.
у зелёного листа
Д.п.
к зелёному листу
В.п.
зелёный лист
Т.п.
с зелёным листом
П.п.
о зелёном листе
[pic] [pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
КОПИЛКА ЗНАНИЙ
[pic]
[pic]
Изменение имён прилагательных
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
