Математика
Урок №
Тема: Уменьшение числа на несколько единиц.
Цель: создать условия для развития умения уменьшать числа на несколько единиц.
Планируемые результаты:
Познавательные: общеучебные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно- следственные связей,
построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение и позицию
Тип урок: комбинированный
Форма проведения: урок-практикум
Оборудование: учебник «Математика» у каждого ученика, рабочая тетрадь на печатной основе у каждого ученика, перекидное табло (числовой веер) у каждого ученика, набор фишек – 25 комплектов, цветные карандаши у каждого ученика, наборное полотно, предметные картинки для наборного полотна, касса цифр, доска, компьютер, проектор, презентация по теме урока.
Ход урока (деятельность учителя и учащихся)
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
Устный счет.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Закрепление изученного материала
II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».
Описание. На рыбках с одной стороны наклеены примеры по составу чисел: 2 + 5, 3 + 4, 4 + 5, 8 + 1, 6 + 2, 4 + 4 и т. д. (повторение состава чисел), с другой – числа, являющиеся ответами.
Учитель показывает детям рыбки той стороной, где записан ответ. Ученик, назвавший пример, записанный с другой стороны рыбки, считается хорошим рыбаком – поймавшим рыбку.
В процессе игры дети вспоминают все случаи состава чисел.
III. Работа по учебнику.
– Отгадайте загадку:
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
– Что это? (Книга.)
Откройте учебник на с. 91, задание 1.
– Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
План (примерный) составляют учащиеся.
По рисунку, данному в учебнику, дети самостоятельно составляют задачу: В стопке 8 книг, тетрадей на 3 меньше. Сколько в стопке всего тетрадей? Используя рисунок, дети должны объяснить, почему при нахождении числа 5 используется вычитание.
Если дети затрудняются с выбором действия при решении задач, рекомендуется возвратиться к работе с фишками.
2. Выполнение упражнения 2, с. 91 учебника.
Задача решается с помощью вычитания 4 из 9.
3. Составление и решение задачи 15, с. 90.
– Значит, сколько нарисуете синих лампочек? (10.) И т. д.
4. Решение задач 3, 4 на с. 91.
Это задачи в два действия. В задаче 3 сформулированы два вопроса. Сначала дети отвечают на первый вопрос, затем – на второй. Решение записывают в тетради.
– Прочитайте задачу 4.
– Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (Нет.)
– Почему? (Потому что не знаем, сколько четверок получил Петя.) А можно узнать, сколько «4» получил Петя?
– Сколько «5» получил Петя? (4.) Сколько «4»? (На 1 меньше.)
– Что это значит? (4 без 1.) Какое действие выполните? (Вычитание.)
– Еще раз скажите, сколько «5» получил Петя. Сколько «четверок»?
– Теперь можете ответить на вопрос задачи? Как? (Запись в тетради.)
5. Задание 12 на с. 92 – для самостоятельной работы. Если все выполнили правильно, поставьте букву «М» – «молодец».
Проверка (самопроверка).
Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец!
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
V. Итог урока.
Рефлексия.
– Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны научиться в первом классе.
– Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».
– Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При составлении плана урока.)
– Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». Кто сможет сказать?
– Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда? (Ответы учащихся).
– Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?
– Молодцы! Отметьте своё настроение с помощью картинок.
