АЛГОРИТМ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ 1 класса ПО ИТОГАМ РЕГИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-х КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

МБОУ «СОШ № 2 с.Серноводское»

[pic]

Учитель: Бахарчиева С.М

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

к курсу «Развитие моторики»

Программа курса “Развитие моторики” разработана для дополнительных занятий с детьми 1 «б» класса с низким уровнем развития мелкой моторики. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Дополнительные занятия по данной программе проводятся один раз в неделю (понедельник), в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Цель: создание условий для преодоления трудностей при усвоении материала школьной программы через развитие мелкой моторики, формирование навыков учебной деятельности у обучающихся с результатом 2 балла и менее за выполнение задания «Графические ряды» в региональном исследовании «Оценка готовности обучающихся 1-ых классов образовательных организаций Чеченской Республики»

Задачи программы:

• Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

• Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием.

• Развитие творческой активности, фантазии.

• Развитие памяти, внимания, мышления.

Программа предусматривает работу по блоку:

Послушный карандаш.

Блок: «Послушный карандаш»

• графические диктанты;

• штриховка;

• лабиринты;

• дорисовка;

• рисунок по образцу.

Тематическое планирование курса

«Развитие моторики»

Лист результативности занятий

Класс: 1 «б»

Учитель: Бахарчиева Седа Мусаевна

Развиваемое качество: «Развитие моторики»

Пояснительная записка

к курсу «Развитие восприятия зрительного образа»

Данная программа курса составлена на основании анализа результатов регионального исследования «Оценка готовности обучающихся 1-ых классов образовательных организаций Чеченской Республики» в ходе которого в 1 «б» классе была выявлена группа обучающихся, не справившихся с заданием «Узор из точек». Глаз и связанные с ним проводящими путями отделы головного мозга представляют собой наиболее значимую и сложную из всех имеющихся у человека анализаторных систем. В ходе акта зрительного восприятия предметов и явлений окружающего мира человек получает информацию о форме, величине, цвете предметов и объектов, пространственном расположении, степени их удаленности. Именно информация, полученная посредствам органа зрения, чрезвычайно важна для жизнедеятельности человека.

В свою очередь недостатки зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста неизменно приводят к возникновению трудностей в реализации учебно – познавательной и практической деятельности, связанных как с темпом работы, так и качествам её выполнения так, младшим школьникам с низким уровнем развития зрительного восприятия характерным является:

• низкий уровень развития умения целостно, детально и последовательно воспринимать содержание сюжетной картины, композиции, включающей большое количество героев, деталей; выделять первый, второй планы;

• низкий уровень развития умения узнавать предметы, изображенные в различных вариантах (контур, силуэт, модель);

• низкий уровень развития зрительно-моторной координации, лежащей в основе овладения навыками письма и чтения;

• плохое запоминание букв;

• невозможность различения конфигурации сходных по написанию букв, цифр и их элементов;

• формирование нечетких, неполных или неадекватных зрительных образов букв и цифр;

• пропуск или появление новых (лишних) элементов в череде однородных предметов;

• низкий уровень овладения навыками письма и чтения;

• наличие серьезных затруднений в копировании букв;

• появление зеркального написания букв, носящее стойкий характер и др.

Наличие перечисленных трудностей, возникающих у учащихся младшего школьного возраста с нарушениями зрительных функций в процессе реализации учебно – познавательной и практической деятельности, как правило приводят к снижению успеваемости, что в свою очередь оказывает негативное влияние на мотивацию учебной деятельности. Для предотвращения этих трудностей составлена программа и тематическое планирование по курсу «Развитие восприятия зрительного образа», которые подразумевают дополнительные занятия 1 раз в неделю (вторник).

Тематическое планирование курса

«Развитие восприятия зрительного образа»

Лист результативности занятий

Класс: 1 «б»

Учитель: Бахарчиева Седа Мусаевна

Развиваемое качество: «Развитие восприятия зрительного образа»

Пояснительная записка

к курсу «Развитие ориентации в пространстве»

Большинство детей, поступающих в 1 класс, плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Проблемой для них является и то, что возникают сложности в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Наибольшие трудности выработки этого навыка - у леворуких детей.

Результат регионального исследования «Оценка готовности обучающихся 1-ых классов образовательных организаций Чеченской Республики» показал, что для некоторых обучающихся 1 «б» класса МБОУ «СОШ № 2 с.Серноводское» требуются дополнительные занятия с результатом 2 и менее балла за выполнение задания «Графические ряды». Поэтому отработке этого навыка была подготовлена программа с уделением достаточного количества времени, при этом проводя занятия с группой в виде различных игр и упражнений. Занятия проводятся 1 раз в неделю (среда).

Тематическое планирование курса

«Развитие ориентации в пространстве»

Лист результативности занятий

Класс: 1 «б»

Учитель: Бахарчиева Седа Мусаевна

Развиваемое качество: «Развитие ориентации в пространстве»

Пояснительная записка

к курсу «Развитие фонематического слуха»

С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его с взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию. Язык является средством общения людей в силу своей материальной звуковой природы. Усвоение звуковой системы речи представляет собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения. 

Главной задачей начальной школы является то, что она призвана заложить у ребенка знания, сформировать навыки и умения, развить способности и задатки, необходимые для дальнейшего обучения в школе. Одним из таких необходимых условий является развитый фонематический слух, потому что он является основой для овладения орфоэпическими и орфографическими навыками. 
Для успешного развития фонематического слуха учитель должен учитывать возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста, тщательно продумывать и выбирать эффективные приемы и методы обучения, доступно доводить учебный материал до каждого ученика. Большинство детей к моменту обучения в школе полностью овладевают правилами звукопроизношения, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения грамотой протекает одинаково. Региональное исследование «Оценка готовности обучающихся 1-х классов образовательных организаций Чеченской Республики» позволило выявить обучающихся 1 «б» с проблемами фонематического слуха. Для обучающихся с данной проблемой и была составлена программа дополнительных занятий по курсу «Развитие фонематического слуха», которые будут проводиться в неделю один раз (четверг).

Тематическое планирование курса

«Развитие фонематического слуха»

Лист результативности занятий

Класс: 1 «б»

Учитель: Бахарчиева Седа Мусаевна

Развиваемое качество: «Развитие фонематического слуха»

13