Рабочая программа по внеурочной деятельности
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Программа разработана для занятий с учащимися начальных классов во второй половине дня, в соответствиями с новыми требованиями ФГОС начального и общего образования второго поколения на основе «Художественное творчество»
Программа рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов: 139 из расчёта 1 час в неделю: 1 год обучения 33 часа, 2 год обучения 34 часа, 3 год обучения 34 часа, 4год обучения 34 часа.
Цели изучения
Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
ЗАДАЧИ:
- развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;
- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;
- создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности: изготовление игрового материала, флористики, бумагопластики, дизайна;
- развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной.
В рабочей программе нет тематических отличий от авторской программы. В авторской программе не указано количество часов, отведенное на изучение целого курса, поэтому в рабочей программе распределение часовой нагрузки по темам произведена самостоятельно на основе тематического планирования, предложенного автором программы.
Рабочая программа творческого объединения «Умелые ручки» введена в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности в начальных классах.
2. Характеристика внеурочной деятельности.
Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.
- Аудиовизуальные
Сочетание словесных и наглядных методов
1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)
Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)
Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
1.4.Методы самоуправления учебными действиями
Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
2.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
2.1.Методы эмоционального стимулирования
Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
2.2.Методы формирования познавательного интереса
Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
2.3.Методы формирования ответственности и обязательности
Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и психологического разви-тия учащихся
3.1.Методы контроля
Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
3.2.Методы самоконтроля
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4
Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5
Методы развития психических функций, творческих способностей личностных качеств учащихся
Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень
3. Место внеурочной деятельности в учебном плане.
Внеурочная деятельность учащихся начальной школы, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня, согласно новому Базисному плану предусматривают 10 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является творческая деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.
4. Ценностные ориентиры содержания внеурочной деятельности.
Актуальность изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Художественное творчество» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты образовательного процесса
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Умелые руки» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Художественное творчество» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
Формы организации процесса обучения:
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:
система знаний;
умения и навыки (предметные и общие учебные);
способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);
Формы подведения работы объединения отличаются публичностью. Как правило, это выставки, конкурсы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,
уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
планированию последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
самоконтролю и корректировки хода практической работы.
самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
оцениванию результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.
конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбора соответствующих материалов и инструментов.
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.
анализу конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
проектированию изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
учитывать позицию собеседника (соседа по парте).
умению договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.
умению задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
осуществлению взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;
различать предметы рукотворного мира;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);
понимать приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;
анализировать устройство изделия, определять его назначение;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
бережно относиться к природе как источнику сырья;
выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);
анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя);
работать в коллективе.
6. Содержание изучаемого курса
Программа обучения состоит из нескольких блоков:
1 год обучения:
І. Аппликация и моделирование
ІІ. Работа с пластическими материалами
ІІІ. Аппликация из деталей оригами
2 год обучения:
І. Аппликация и моделирование
ІІ. Работа с пластическими материалами
ІІІ. Поделки из цветной бумаги.
ІV. Модульное оригами.
3 год обучения:
І. Работа с природными материалами.
ІІ. Объёмные и плоские аппликации.
ІІІ. Работа с пластическими материалами.
ІV. Модульное оригами.
4 год обучения:
І. Работа с природными материалами.
ІІ. Объёмные и плоские аппликации.
ІІІ. Поделки на основе нитяного кокона.
7. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год обучения 33часов)
Личностные
Мета-предметные
Предметные
плану
факту
Аппликация и моделирование (16 часов)
1-4
Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.
Аппликация из природных материалов на картоне.
различать предметы рукотворного мира
научатся взаимодействовать с соседом по парте
учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.
научатся контролировать свою деятельность
5-8
Аппликация из геометрических фигур.
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
9-10
Аппликация из пуговиц.
бережно относиться к природе как источнику сырья
научатся взаимодействовать с соседом по парте
учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.
научатся контролировать свою деятельность
11-12
Аппликация из салфеток.
анализировать устройство изделия, определять его назначение;
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия
13-16
Объёмная аппликация.
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку
Работа с пластическими материалами (10 часов)
17-20
Рисование пластилином.
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
21-24
Обратная мозаика на прозрачной основе.
выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
использовать при выполнении задания иллюстративный материал.
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
25-26
Лепка из солёного теста.
анализировать устройство изделия, определять его назначение
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений
научатся формулировать последовательность выполнения изделия .
научатся контролировать свою деятельность
ІІІ. Аппликация из деталей оригами
27-29
Аппликация из одинаковых деталей оригами.
организовывать рабочее место для выполнения практической работы
научатся проявлять познавательную инициативу.
научатся контролировать свою деятельность.
научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;
30-33
Коллективные композиции в технике оригами.
анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя)
работать в коллективе
научатся проявлять познавательную инициативу.
научатся контролировать свою деятельность.
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.
Выставка работ
Второй год обучения (34часов)
Личностные
Мета-предметные
Предметные
Плану
Факту
Аппликация и моделирование (16 часов)
1-5
Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.
Аппликация из листьев и цветов.
различать предметы рукотворного мира
научатся взаимодействовать с соседом по парте
научатся контролировать свою деятельность
учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.
6-9
Аппликация из птичьих перьев.
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
10-13
Аппликация из соломы.
бережно относиться к природе как источнику сырья
научатся взаимодействовать с соседом по парте
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
Работа с пластическими материалами
14-15
Разрезание смешанного пластилина.
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия
16-17
Обратная мозаика на прозрачной основе.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся контролировать свою деятельность.
18-19
Торцевание пластилином.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
20-21
Лепка из солёного теста.
выполнять доступные действия по самообслуживанию
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
использовать при выполнении задания иллюстративный материал.
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
22-25
Объемные аппликации из гофрированной бумаги.
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
использовать при выполнении задания иллюстративный материал.
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Модульное оригами
26-27
Коллективные композиции в технике оригами.
работать в коллективе.
научатся проявлять познавательную инициативу.
научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;
научатся контролировать свою деятельность.
28-29
Треугольный модуль оригами.
Замыкание модулей в кольцо.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
30-34
Объёмные фигуры на основе формы «чаша»
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму
научатся контролировать свою деятельность.
Выставка работ
Третий год обучения (34 часов)
Личностные
Мета-предметные
Предметные
Плану
Факту
Работа с природными материалами
1-5
Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.
Объёмные поделки (Фигурки зверей, сказочных персонажей).
различать предметы рукотворного мира
научатся проявлять познавательную инициативу.
научатся контролировать свою деятельность
учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.
6-7
Торцевание гофрированной бумагой на картоне.
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
8-12
Мозаика из ватных комочков.
бережно относиться к природе как источнику сырья
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
17- 20
Многослойная аппликация.
бережно относиться к природе как источнику сырья
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия
Работа с пластическими материалами
21-24
Мозаичная аппликация на стекле.
работать в коллективе.
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся контролировать свою деятельность.
25-26
Лепка из солёного теста.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
Модульное оригами
27-33
Игрушки объёмной формы.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
использовать при выполнении задания иллюстративный материал.
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
34
Выставка работ
Четвёртый год обучения (34часов)
Личностные
Мета-предметные
Предметные
Плану
Факту
Работа с природными материалами
1-5
Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.
Коллективные композиции, индивидуальные панно
различать предметы рукотворного мира
научатся взаимодействовать с соседом по парте
научатся контролировать свою деятельность
учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.
Объёмные и плоскостные аппликации
6-7
Многослойные аппликации.
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку
самоопределение:
что уже известно, а
что нет.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
8-11
Мозаика из квадратных модулей.
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
научатся взаимодействовать с соседом по парте
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
12 -13
Элементы квиллинга.
бережно относиться к природе как источнику сырья
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия
14-19
Аппликации в технике квиллинг.
анализировать устройство изделия, определять его назначение;
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
художественно-эстетическое
оценивание.
научатся контролировать свою деятельность.
20-23
Техника изонить. Заполнение круга, угла.
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму
учащиеся научатся
Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.
24-29
Аппликация в технике изонить.
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку
смыслообразование
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношений.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Поделки на основе нитяного кокона
30-33
Изготовления нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя
научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.
научатся формулировать последовательность выполнения изделия;
научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
34
Выставка.
научатся проявлять познавательную инициативу.
научатся использовать подручные материалы
научатся контролировать свою деятельность.
8. Учебно-методический комплекс
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Учебно-методический комплекс учителя:
1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.
2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.
3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997,
4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М.,2011.
5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.
6.Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умелые руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература». 2004.
7. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М., 1999.
Черныш И. Удивительная бумага. – М.1998
