Открытый урок по окружающему миру во 2 классе
Тема: В феврале зима с весной встречается впервой.
Цель: познакомить с особым положением февраля в годовом круге, с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало Основные дидактические задачи урока:
1. Обучающие: Обеспечить , осознать и усвоить понятия «межа», «Сретение», «Масленица», по формуле( понимание + запоминание следовательно правильное воспроизведение, т. е. усвоение).
2.Развивающие:
Формировать умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач
. Формировать УУД в условиях решения учебных задач
. Формировать УУД в условиях решения практических задач
Воспитательные:
. Формировать уважительное отношение к истории, культуре своего народа, её современной жизни.
Планируемые результаты
Личностные умения:
1. Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним месяцем года.
2.Знать, когда в народе отмечали первую встречу весны.
3. Осознавать важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.
Метапредметные умения
1. Характеризовать на основе сведений учебника народные правила и традиции в первой встречи весны.
2. Соотносить старинные и современные традиции в праздновании Масленицы.
3. Моделировать в форме дидактической игры применение знаний о масленичных традициях.
Регулятивные умения
1. Выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
2. Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
Познавательные умения
1. Знать особенности празднования первой встречи весны.
2. Иметь представление о встрече нового года по восточному календарю.
3. Происхождение и традиции празднования Масленицы.
4. Знать и выполнять правила этикета за столом.
Коммуникативные умения
1.Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога используя термины.
2. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Ресурсы
Информационный материал:
Учебник «Окружающий мир»,ч. 2 рабочая тетрадь №2
Демонстрационный материал:
Карта России
Интерактивный материал:
Презентация, музыкальное сопровождение (масленичные песни)
Межпредметные связи
Литературное чтение, русский язык, изо, музыка, математика
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие. Мотивация детей к изучению темы (самоопределение) с девизом:
«Я умею думать», «Я умею рассуждать», «Что полезно для работы, то и буду выполнять».
II. Актуализация знаний
Сегодня мы с вами будем путешествовать по календарю2016 года.
Назовите мне все месяцы года в той последовательности, в которой они стоят в календаре.
- Назовите зимних месяцев (декабрь, январь, февраль).
- Сообщите о прогнозе погоды.
III. Самоопределение к деятельности
- А сейчас послушайте, пожалуйста, прогноз погоды в стихах.
На дворе карусель —
То метель,
То капель,
То мороз,
То опять
Надо шубу снимать.
На дворе карусель —
То январь,
То апрель.
Никуда не пойдешь,
А пойдешь —
Пропадешь.
Лучше дома сидеть,
Из окошка смотреть. В. Степанов
- К какому зимнему месяцу подходит такой прогноз? (Ответы учеников.)
- Отчего так получается, что в феврале и правда можно за один день оказаться и в апреле, и в январе? (Ответы учеников.)
- Чтобы ответить на этот вопрос, давайте определим корень в словах «межень», «межа», «между» и попробуем объяснить значение слов «межень» и «межа».
(Учитель пишет слова на доске, опрашивает детей, затем один из учеников выполняет задание на доске.)
- Как вы думаете, может ли выделенный нами корень быть отдельным словом? В каком случае? Приведите пример. Может быть, кто-то вспомнит народную загадку, где корень «меж» равен целому слову?
: «Меж двух светил я в середине один». Какая отгадка подходит к этой загадке. (Еще раз произносит загадку, дотрагиваясь при этом до глаз и носа. Дети повторяют за учителем слова и движения.)
- Вот мы и отгадали загадку. (Нос.)
- Но как это слово «меж» связано с февралем и февральской погодой? (Ответы учеников.)
- Может быть, нам поможет название темы сегодняшнего урока. Кто хочет прочитать ее?
(Один из учеников читает вслух название темы на с. 40 учебника.)
- Значит, если переделать нашу загадку и посвятить ее февралю, то между какими «светилами» он оказывается? (Между зимой и весной.)
Весна встречается с зимой в этом месяце, поэтому так часто и меняется погода февраля.
(погода переменчива, температура в течение дня меняется, выпадают осадки в виде снега и дождя).
- Как в старину называли февраль?
- Ветродуй, крутень, межень, снежень, сечень, лютый
Сегодня на уроке будем говорить о феврале, когда зима с весной встречается.
IV. Постановка учебной задачи
1. Беседа
(Учащиеся отвечают на вопросы в рубрике «Вспомним» на с. 40 учебника.)
Да, вы совершенно правы: февраль — последний месяц зимы и второй месяц нашего календаря. А по старинному счету, когда новый год начинали в феврале.
На целых 3 часа день в феврале прибавляется. Солнце на лето поворачивается.
- А теперь познакомимся с еще одной особой чертой февраля. Оказывается, у некоторых народов год только начинается в феврале.
Вот послушайте.
(Учитель читает текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю.)
- Какой год по восточному календарю сейчас идет? (Ответы учеников.)
- А в какой год по восточному календарю вы родились? (Ответы учеников.)
Новый год по восточному календарю.
Конечно, вы понимаете, что поздравления с восточным Новым годом для тех, кто живет по европейскому календарю, не более чем забавная игра, попытка лучше понять наших соседей по планете, больше узнать о мире. Но некоторые народы нашей страны, исповедующие буддизм (помните, мы уже говорили с вами, что есть разные религии, и одна из них — буддизм), Новый год отмечают в феврале. Послушаем рассказ об этом событии.
- На какой месяц приходится Новый год по восточному календарю?
- Как отмечают праздник белого месяца в Бурятии?
— Сравните между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по общегражданскому календарю и по старинному восточному. (Примерный ответ. Когда читаешь о празднике белого месяца, становится понятным, что у всех народов больше всего ценятся гостеприимство, дружба, уважение и любовь детей к родителям и родителей к детям, здоровье, долголетие. Все любят праздники, веселье, забавы. Это общая черта празднования Нового года у всех народов на Земле.)
В праздник белого месяца люди желают друг другу: «Пусть пребудут в вашем доме пять видов счастья: долголетие, счастье, плодовитость, почет и богатство». Вот как об этом празднике написал поэт.
Праздник белого месяца
Я встречаю на родине.
Небо ясное светится,
Ветки снежные трогает.
На печурке дымится
Солнечный саламат.
До земли поклониться
Землякам моим рад!
В праздник белого месяца,
Так у нас повелось,
Людям надо встретиться,
Чтоб светлее жилось,
Чтоб убавилось горя,
Чтоб тучнели стада,
Чтобы небо над взгорьем
Голубело всегда... '' Б. Дугаров
Февраль — встреча весны с зимой. Когда же по народному обычаю первая встреча весны? (В самой середине месяца, 15 февраля.)
- Теперь подробнее узнаем об этом дне. Слово «Сретение», наверное, кажется вам непривычным. А ведь означает оно встречу. 15 февраля православные люди празднуют день Сретения, т. е. встречи святого Симеона с Младенцем Христом.
Как только прошло 40 дней после рождения Христа, Божья Матерь вместе со святым Иосифом пришла в храм. По традиции, родители должны были приносить в церковь своих детей, чтобы посвятить их Богу. Долго ждал Симеон встречи — Сретения с Девой и ее Младенцем — согласно преданию он жил 300 лет. Так произошла встреча человечества с Богом.
Сретение Господне отмечают и православные, и католики, и лютеране.
Этот день был очень важным в православном календаре, запоминающимся в жизни людей. Поэтому он стал для земледельцев днем погодоуказателем, как и дни святого Николая, о которых мы уже с вами говорили. По погоде этого дня составляли прогноз на приближающуюся весну.
- Давайте проверим сретенскую примету: «На Сретение снежок — весной дожжок». Эту примету я запишу в календарь, на страницу последнего месяца весны. Какой это месяц? Вот в мае мы и проверим, верна ли примета.
- Каким веселым праздником во многих уголках России принято провожать зиму? (Масленица - проводы зимы.)
- Какие вы знаете масленичные традиции?
- От какого слова происходит название этого праздника?
- Кто знает пословицы о Масленице?
- Масленица без блинов, именины без пирога не бывают.
- Масленица- объедуха — деньгам приберуха.
- Как вы думаете, о чем говорится в пословице: «Не все коту масленица, придет и Великий пост»? (О том, что после масленичных гуляний приходят строгие дни поста, когда люди стараются ограничивать развлечения, чтобы подготовиться к весеннему празднику - празднику праздников - Пасхе.)
Но пока шумят масленичные гулянья, и мы поучаствуем и проводах зимы.
(Прочитать текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице.)
- Песенка о блинах, которые пекут на праздник. Давайте ее вместе споем.
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели!
Ох, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
В квашне новой растворили,
Два часа блины ходили.
Ох, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Моя старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ох, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Напекла она поесть —
Сотен пять, наверно, есть.
Ох, блины, блины, блины.
Вы блиночки мои!
На поднос блины кладет
И сама к столу несет.
Ох, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Гости, будьте все здоровы!
Вот блины мои готовы.
Ох, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
- В праздник обязательно играли. Давайте и мы с вами поиграем.
Игра «Калечина-малечина»
Калечина-малечина,
Сколько часов осталось
До вечера
До весеннего? Раз,два,
Три…
2. Работа по учебнику с. 42-43
- Что говорится в народной примете на урожай о погоде 15 февраля? Найдите подсказку в учебнике на с. 42.
(Далее учащиеся работают по вопросам в рубрике «Обсудим» на с. 43 учебника.)
- На уроке мы много говорили о праздниках конца зимы в разных календарях. Может быть, кто-то знает, какие праздники еврейского, мусульманского и других старинных календарей приходятся на зиму текущего года?
- Как провожают зиму на Масленицу?
- Какие традиции проводов зимы на Масленицу вам больше всего нравятся?
- Как вы относитесь к появлению в нашей стране новых новогодних обычаев, связанных с китайским народным календарем?
Хорошо знать обычаи других народов. Так легче понимать друг друга, легче дружить. Но свои обычаи забывать нельзя! В них душа, сердце народа!
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради
Задание 1 (с. 22)
- Прочитайте, выполните задание.
Задание 2 (с. 22)
Ответ: сосулька.
VII. Рефлексия
- Что на уроке показалось вам наиболее интересным?
- Что оказалось трудным?
VIII. Подведение итогов урока
- На какой месяц приходится начало нового года по восточному календарю?
- Как провожают зиму на Масленицу?
- Прочитайте вывод на с. 43 учебника.
Домашнее задание
1. Прочитать текст в учебнике (с. 40-43), ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя» (с. 43).
2. Выполнить задания 3, 4 (с. 23) в рабочей тетради.
Самоанализ урока
Класс 2Б
Тема урока: В феврале зима с весной встречаются впервой.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
1. Тема: «В феврале зима с весной встречается в первой» является новой в разделе «Зима».
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
Во 2Б классе всего 20 учеников. Из них 12 мальчиков и 8 девочек. 2 отличника,9 ударников. Окружающий мир дети любят. Но после проведения тестов и самостоятельных работ по выявлению усвоения материала, они убеждаются, что окружающий мир любит старательных, любознательных. В классе имеются и слабоуспевающие, неуверенные в себе дети.
3.Триединая цель урока.
1) Обучающие: Обеспечить , осознать и усвоить понятия «межа», «Сретение», «Масленица», по формуле( понимание + запоминание следовательно правильное воспроизведение, т. е. усвоение).
2) Развивающие:
Формировать умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач
. Формировать УУД в условиях решения учебных задач
. Формировать УУД в условиях решения практических задач
3) Воспитательные:
. Формировать уважительное отношение к истории, культуре своего народа, её современной жизни.
4. Формы и методы обучения урока:
Объяснительно – иллюстративный (беседа), репродуктивный( наглядный материал, презентация)
Планируемые результаты
Личностные умения:
1. Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а первым месяцем года.
2.Знать, когда в народе отмечали первую встречу весны.
3. Осознавать важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.
Метапредметные умения
1. Характеризовать на основе сведений учебника народные правила и традиции в первой встречи весны.
2. Соотносить старинные и современные традиции в праздновании Масленицы.
3. Моделировать в форме дидактической игры применение знаний о масленичных традициях.
Регулятивные умения
1. Выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
2. Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
Познавательные умения
1. Знать особенности празднования первой встречи весны.
2. Иметь представление о встрече нового года по восточному календарю.
3. Происхождение и традиции празднования Масленицы.
4. Знать и выполнять правила этикета за столом.
Коммуникативные умения
1.Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога используя термины.
2. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Ресурсы
Информационный материал:
Учебник «Окружающий мир»,ч. 2 рабочая тетрадь №2
Демонстрационный материал:
Карта России, календарь
Интерактивный материал:
Презентация, музыкальное сопровождение (масленичные песни)
Межпредметные связи
Литературное чтение, русский язык, изо, музыка, математика
Урок начался с мотивации детей к изучению темы (самоопределение), с девиза:
«Я умею думать», «Я умею рассуждать», «Что полезно для работы, то и буду выполнять». Для того, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, урок начала с эмоционально-психологического настроя. с совместной выработки темы, задач урока, для этого использовала занимательный материал, проблемную учебную беседу, т.е. подвела учащихся к теме урока.
Актуализация знаний и умений.. Целепологание( способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и что ещё предстоит) Для актуализации знаний учащихся (подготовка восприятия нового материала) путешествовали по календарю, разгадали народную загадку, совместно выработали тему урока.
Старалась стимулировать интерес к изучению нового года по восточному календарю. Проверила у учащихся усвоение ранее изученного материала.
Аналитический этап
.Выявление места и причины затруднения
Почему так происходит?
Познавательные:
Вспомнить ранее изученные сведения о последнем месяце зимы. Как в старину называли февраль? (ветродуй, снежень, сечень, межень)
Формулировать собственное высказывание используя термины
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой
действий с используемым понятием и на основе выявляют и фиксируют в речи причину своего затруднения – те конкретные знания, которых не достает для решения этой задачи.
Построение проекта выхода из затруднения.
Чтобы выйти из положения, определили корни и значения слов меж, межень, межа. Выяснили, что февраль находится между зимой и весной, т. е. провожает зиму и встречает весну. Этим и все объясняется.
Затем узнали о том, как празднуют Новый год по восточному календарю. Что в Бурятии празднуют Новый год в феврале. У них этот праздник называется – праздник белого месяца.
Путешествуя по календарю узнали, что 15 февраля – праздник Сретения Господня – встреча весны.
Проводы зимы завершается Масленицей.
Рефлексия проходила в форме вывода о том, что февраль занимает особое место. Он зиму провожает, весну встречает. Поэтому устраиваются праздники. У каждого народа они разные. Надо хорошо знать обычаи других народов. Так легче понимать друг друга, легче дружить. Но свои обычаи забывать никак нельзя! В них – душа, сердце народа!
Таким образом, цель была достигнута.
Все задания, применяемые технологии, формы, методы на уроке были направлены на достижение целей урока, формирование предметных и метапредметных универсальных учебных действий. Технологии, формы и методы соответствовали ФГОС ам, возрастным особенностям класса, развивали детей. Ребята поняли для себя, что февраль занимает особое место, в природе нет ничего лишнего и ненужного, все взаимосвязано.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.
Праздник белого месяца начинается с 9 февраля, праздник длится 15 дней.
Праздник Сретения Господня – первая встреча весны, 15 февраля.
Урок позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ. Урок целей достиг.
Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, задач урока, для этого использовала занимательный материал, способ группировки, проблемную учебную беседу, т.е. нестандартно подвела учащихся к теме урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме.
Для актуализации знаний учащихся (подготовке восприятия нового материала) на основе рассказа выявили тему урока.
На этапе изучения нового материала учащиеся совместно доказали и пришли к выводу, что такое живая и неживая природа, используя для этого средства обучения – карточки разрезные с признаками живой природы, организовала работу с учебником для самостоятельного осмысления, даже физпауза способствовала тому, чтобы учащиеся учились различию и группировке предметов живой и неживой природы.
Для отработки материала, для первичного закрепления старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы, учащиеся работали в паре,самостоятельно. Считаю, что с данными заданиями учащиеся справились неплохо, а также это задание предлагало постановку проблемного вопроса на следующий урок (он и начнется с рассмотрения рисунка).
Но для того, чтобы выявить, как были реализованы образовательные задачи на учебном занятии, провела и проверку обучаемости через демонстрацию диапозитивов и организацию самостоятельной работы, а также проверила как учащиеся умеют группировать, работать на конструктивном уровне.
Учащиеся делали проверку с образцом через работу контрольной пары.
Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы (конечно судить комиссии), но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, бережное отношение к елочкам, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в паре постоянного состава, группе, уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.
Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные методы мотивации, что важно особенно в 1 классе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью.
Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки: психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.
Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.
По-моему, тема учащимися понята, умения отработаны практическими методами, главное внимание на всех этапах урока отведено различению живой и неживой природы. Урок проведен в соответствии с модульной программой, разработанной по предмету «Окружающий мир» для 1 к
Использовала проблемные, групповые технологии. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Актуализация субъектного опыта учащихся помогла осознать тему и цели урока и осуществить плавный переход к проверке домашнего задания. Использование тестового задания с самопроверкой и взаимопроверкой, творческие задания, разгадывание кроссворда активизировали познавательный интерес учащихся и готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе.
На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания знаний по экологической безопасности постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение учащимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных интересов. Была организована словарная работа по закреплению новых терминов: «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Бытовой фильтр», «Экология». Этап усвоения новых знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая и групповая работа).
Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся.
Применение мультимедийных технологий позволило использовать учебную таблицу «Цепь питания», карточки «Проверь себя», «Помогай-ка»
Самостоятельная работа на соответствие помогла проверить первичное понимание новых знаний и способов действий.
Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: придумать условные знаки к правилам личной экологической безопасности. При подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать различные источники информации.
Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.
Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний, учащиеся смогли из серии картинок составить « Цепь Загрязнения».
Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке. Прослеживалась смена видов деятельности. На протяжении всего урока осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников. Труд детей был оценён, были выставлены оценки.
