Технологическая карта урока
Русский язык Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тема: Проверка безударных гласных в корне слова.
Тип урока: Тренировочный урок
Цель урока: Формирование и развитие умения подбирать проверочные слова, обоснование написания гласной в безударном слоге.
Планируемые предметные результаты: Закреплять умение проверять безударную гласную в корне слова.
Учить работать по алгоритму.
Планируемые метапредметные результаты:
личностные:
регулятивные:
коммуникативные:
познавательные:
формировать мотивацию к
развивать умение определять
формировать умение
развивать умения отвечать на
обучению, развивать умение
цели учебной деятельности,
работать в паре,
вопросы учителя,
высказывать своё отношение,
соотносить выполненные
развивать умение
самостоятельно работать по
выражать свои эмоции.
задания с образцом, уметь
слушать и учитывать
установленному алгоритму,
корректировать выполненные
мнение других ребят.
умение наблюдать и делать
задания.
простые выводы.
Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.
Ресурсы урока:
1. Компьютер
2. Презентация к уроку
3. Учебник «Русский язык» 2 класс Т.Г. Рамзаева
4. Карточки для индивидуальной, парной работы
Этап урока
Содержание взаимодействия с учащимися
Методы
и приемы работы
*ФОУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
6
7
Организационный момент
-Красиво встали. Улыбнулись друг другу, подарите мне свои улыбки, улыбнулись гостям. Спасибо!
- Прозвенел звонок виселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
-
Ф
Приветствует учащихся
Приветствуют учителя
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Постановка проблемы и темы урока
- Прозвенел звонок виселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать , рассуждать
И друг другу помогать.
- Вы согласны с этим высказыванием?
- Будем слушать? Помогать друг другу?
- Вас, ничего не насторожило? (допущена ошибка)
-- Какая?
– Исходя из проблемы, назовите тему нашего урока?
- Какие задачи поставим перед собой?
Наблюдение, проблемный метод
Ф
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «орфограмма», формулирует некоторые задачи урока. Определяют тему урока.
Объясняют, на какую орфограмму допущена ошибка. Формулируют тему и задачи урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися;
Личностные:
- развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Коммуникативные:
-умение ясно и четко излагать
свои мысли.
1
2
3
4
5
6
7
Минутка чистописания
- Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники. Наши тетради – это записные книжки путешественников.
- А теперь откроем свои записные книжки, положим их правильно, вспомним правило посадки при письме и запишем дату нашего путешествия.
а р я о и е
Какая буква лишняя? Почему?
-Запишите только гласные буквы а о и е я
Наблюдение
Ф
Указывает объект наблюдения
Выполняют упражнение в тетради.
Обосновывают выбор написания.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности;
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Повторение ранее изученного материала
– Дорога будет нелёгкая, и нам пригодится наш багаж знаний. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте проверим наш багаж знаний по данной теме. Вспомним ответы на вопросы.
[pic]
- Какой алгоритм используем для правильного написания безударной гласной?
Алгоритм.
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Определи безударную гласную.
4. Подбери проверочное слово.
Сосна – сосны
Наблюдение, метод построения алгоритма
Ф
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Обосновывают построение алгоритма
грамматических
и орфографических
действий
Регулятивные:
- сохранять и принимать учебную задачу;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение;
Познавательные:
сравнивать, анализировать, обобщать,
классифицировать по алгоритму.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания;
Коммуникативные:
выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
1
2
3
4
5
6
7
Грамматическая разминка
Каждый ряд выбирает себе карточку, на которой указана орфограмма.
а) Безударный гласный в корне.
в) Парный согласный
г) Гласный после шипящего
- На слух выбрать слово с нужной орфограммой
Пружина, сугроб, дожди
Мороз, вершина, слова
Стрела, глаз, щука
Чашка, гора, пирог
- Какой ряд работал по нашей теме урока?
- Какая тема нашего урока?
Проблемный метод, анализ
И
Г
Проводит инструктаж обучающихся
Самостоятельно записывают слово с нужной орфограммой.
Объясняют написания слов, делают выводы.
Регулятивные:
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений.
Словарно-орфографическая работа
- Ребята, посмотрите внимательно на слова, на какие две группы можно разделить эти слова?
В. лна, б. реза, тр. ва, яг. да, р. ка, к. пуста.
1 группа - слова с проверяемой безударной гласной,
2 группа - слова с непроверяемой безударной гласной
Проблемный метод.
И
Организует подводящий диалог, уточняет правила.
Запись слов в два столбика по заданию.
Объясняют написание слов, делают выводы.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
1
2
3
4
5
6
7
Физкультминутка
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке
Чтоб грибочки сосчитать
Надо пальцы загибать
Ф
Организует выполнение физкультминутки
Выполняют физкультминутку с показом упражнений.
Контролирующее задание
Долина Безударных гласных
- Прочитайте предложение. Спишите и исправьте допущенные ошибки.
В марозные дни рибята кармили пирнатых друзей.
Проверка: На слайде
В морозные дни ребята кормили пернатых друзей.
- Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
(Дети называют слова, в которых допущены ошибки, подбирают проверочное слово и доказывают)
- Какое время года?
- Кто сделал кормушки и подкармливает птиц?
- Найти грамматическую основу предложения.
Проблемный метод, наблюдение, работа с текстом (сравнение)
И
Ф
Организует деятельность учащихся при работе над заданием.
Выслушивает ответы детей, контролируя их правильность.
Прививает заботливое отношение к птицам.
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.
Находят грамматическую основу предложения
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Личностные:
– умение применять орфографические правила;
- умение проверять
написанное;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений.
1
2
3
4
5
6
7
Работа в парах «Учитель-ученик»
Карточки с безударной гласной
Каждый ученик получает карточку, на которой записано 2 слова с безударной гласной. Списать, подобрать проверочное слово, вставить пропущенную букву. Кто выполнит задание, поднимет руку, ребята садятся на свободную парту, объясняют друг другу свою работу, если есть исправляют ошибки, меняются карточками и выполняют задания по карточке соседа.
Доказательство, наблюдение.
И
Ф
П
Проводит инструктаж обучающихся работа в парах.
Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.
Работают по алгоритму.
Взаимопроверка.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
Экспресс-диагностика
Город «Грамотеевск»
– Экспресс - диагностика, которая поможет проверить ваши знания. В конвертах вы найдете таблицы.
– Послушайте слово и подумайте, какая безударная гласная пишется в слове. Обозначьте ее плюсиком на пересечении номера слова и буквы.
Мясной, волна, сова, зверёк, река, грачи , тигрица.
Метод контроля прогностический контроль
И
Проводит инструктаж обучающихся.
Осуществляют самопроверку и самооценку.
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений, доказательства;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать учителя.
1
2
3
4
5
6
7
Работа с учебником
-Откройте учебники, найдите на странице 106 упражнение № 184.
-Прочитайте задание.
-Это будет ваше домашнее задание.
метод построения алгоритма.
Ф
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
Записывают задание на дом, задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Рефлексия
- Какое умение мы отрабатывали?
- Какие задачи мы ставили перед собой вначале урока?
- Мы справились с этими задачами?
Оцените себя с помощью таблицы.
Слайд
[pic]
Рефлексия,
контрольно – оценочная деятельность
И
Ф
Задаёт вопросы о задачах урока. Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка
Дают словесную оценку.
Получают позитивный настрой от урока.
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
* ФОУД – Форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф-фронтальная, Г-групповая, И-индивидуальная, П-парная)
