Открытый урок окружающего мира во 2 классе (11.05.2016 г.)
Тема урока: Путешествие по планете.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Дидактическая задача урока: учащиеся осознáют масштабность нашей планеты, а себя – её жителями; научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная.
Цели урока:
• Предметные: введение понятия «физическая карта мира», формирование у учащихся знаний о месторасположении материков и океанов Земли, первоначальных знаний о флоре и фауне континентов, умений работать с глобусом и картой, применять эти знания на практике.
• Метапредметные: формирование умения анализировать информацию, сравнивать данные, представленные в разных формах, работать с моделями, анализировать результаты собственной деятельности и пути их достижения, устанавливать причинно-следственные связи.
• Личностные: формирование основ экологического сознания, воспитание любви и бережного отношения к нашей планете; развитие норм морально-эстетического сознания.
Оборудование: карта полушарий, карта мира, глобус, таблички с названиями океанов и материков, компьютер, мультимедийный проектор, А.Плешаков "Окружающий мир"- учебник для 2 класса, рабочая тетрадь «Окружающий мир».
Ход урока:
I. Организационный момент Слайд 1.
Сегодня такой замечательный день, ты пришел в школу с хорошим настроением и давай подарим улыбку нашим гостям.
С давних времён из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал,
Как мир прекрасен узнавал. За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, мы начнём урок.
II. Актуализация знаний
- Я предлагаю и нам сделать на уроке некоторые открытия. Но для начала вспомним: о чем ты узнал на прошлом уроке? (О Санкт-Петербурге) Слайды 2
- Где находится Санкт-Петербург? (Он находится на северо-западе нашей страны. Показывает на карте.)
- На какой реке он стоит? (На реке Неве) Слайд 2
- Кто был основателем этого города? (Его основал царь Петр Первый.)
- Сколько лет этому городу? (Он был основан более 300 лет назад.)
- Как его еще называют? ( Нашей Северной столицей)
- Чем особенно знаменит город? (Разводными мостами) Слайд 5
- Какие достопримечательности есть в Санкт-Петербурге? (Зимний дворец, Дворцовая площадь, музей Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Казанский собор.) Слайды 3-4
-О какой достопримечательности ты узнал дома? (Учащийся выступает с сообщением, подготовленным дома.)
Выполняет КИМы.
III. Самоопределение к деятельности. (Постановка целей, темы, проблемы)
- Отгадай загадку, и ты узнаешь тему урока.
На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она - большущий шар.
(Земля) Слайд 6
- Предположи, о чём мы будем говорить на уроке (О нашей планете.)
На доске тема урока: Путешествие по планете. Слайд 7. -Что же будет нашей целью? (Познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», научиться показывать их на карте.) Эпиграфом к нашему уроку я взяла стихотворение Е. Шкловской. А почему именно его ты скажешь мне в конце урока.
Смотрю на глобус-шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
“Ты береги нас, береги!”
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза,
И тихо шепчут родники:
“Ты береги нас, береги!”
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
“Ты береги нас, береги!”
Остановил олень свой бег:
“Будь человеком, человек!
В тебя мы верим - не солги.
Ты береги нас, береги!”
Смотрю на глобус - шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: “Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!”.
-Открой учебник на с.114.Давай узнаем, какие задачи ставит перед нами Вопросик Муравьишка.
- Сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару, не выходя из класса.
- А ты знаешь, кто первым совершил кругосветное путешествие? Фернан Магеллан Слайд 8.
Пять столетий назад экспедиция Магеллана на парусных кораблях отправилась от берегов Испании на запад. Три года корабли плыли, огибая сушу. На родину моряки вернулись с востока. Тем самым доказывая, что Земля имеет форму шара.
- Следуя примеру Магеллана, мы отправимся в путешествие на корабле. Отправляемся в путешествие? Слайд 9
К берегам неведомой земли
Плывут по морю корабли,
Командам не страшны преграды,
На острове всех ждут награды!
Полный вперед!
Работа по теме урока.
- Откройте карты полушарий в атласе «Мир и человек» на стр.24-25
-В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Слайд 10. - Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему? ( В отличие от карт, на глобусе нет искажений и разрывов, поэтому глобус удобен для получения общего представления о расположении материков и океанов. В то же время глобус имеет довольно мелкий масштаб и не может показать какую-либо местность подробно.)
- Что такое карта? (Это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.)
- Что значит уметь читать карту? (Понимать условные обозначения.)
- Что обозначают цвета на карте? (Голубой цвет – воду, зелёный, жёлтый, коричневый – сушу.)
- Вспомните, с какой географической картой мы уже познакомились? (С картой России.) Слайд 10. - Перед вами физическая карта мира. Слово «физическая» произошло от греческого слова «физис» - природа. Как по-другому можно назвать эту карту?
(Карта природы мира.)
Правильно! Давай прочитаем в учебнике на странице 117, какие карты называются физическими?
- Как ты думаешь, можем ли мы совершить это путешествие, используя карту России? Почему? (Ответы детей.)
- Какая карта нам понадобится? (Карта полушарий или карта мира.) Слайд 11.
IV. Первичное восприятие и усвоение нового материала.
Плыть мы будем, начиная с запада и называть все географические объекты, которые встретятся.
На доске вывешиваю таблички со словами.
Мы обнаружили Северную Америку, Южную Америку, Тихий океан, Атлантический океан, Африку, Евразию, Индийский океан, Австралию, Северный Ледовитый океан, Антарктиду.
- На какие две группы можно разделить увиденное и почему?
Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.
Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан.
- Всего материков шесть. Самый большой материк – Евразия. - Евразия — самый большой материк Земли.
Она так велика, что ее делят на 2 части света – Европу и Азию, а разделяют Евразию Уральские горы.
- Евразия - единственный материк, берега которого омываются водами всех четырех океанов.
И на этом материке, омываемом всеми четырьмя океанами, расположена огромная страна - ….. РОССИЯ!!! -А где живем мы? В какой республике? Назови свой адрес (показ на карте местонахождения нашей республики, Целинного района, п.Найнтахн Слайды 12-14
- В каком полушарии находится этот материк? /Показать на карте полушарий на доске./
Возможно ты догадался, почему так называется этот материк, Евразия, а если нет, то найди ответ к следующему уроку.
Рядом – Африка. Материк Африка находится в Восточном полушарии. Его омывают воды двух океанов – Индийского и Атлантического. Африка – самый знойный материк.
-Два других больших материка похожи друг на друга – это Северная Америка и Южная Америка. - Материк Северная Америка находится в Западном полушарии.
Его омывают воды трех океанов – Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического.
-Материк Южная Америка находится в Западном полушарии.
Его омывают воды двух океанов – Тихого и Атлантического.
Пятый материк – Австралия, Материк Австралия находится в Восточном полушарии.
Это самый маленький материк.
И шестой, ледяной, материк Антарктида находится в самом низу карты мира. Материк Антарктида - самый холодный материк.
- Каким цветом на карте обозначают водоемы? (Синим).
- Опишите встреченные вами водные просторы. Это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.
- Может ты сможешь предположить, как называются, одним словом эти огромные водные пространства? (Предположения детей.)
- Каким цветом на карте обозначают участки суши? (Жёлтым, коричневым, зеленым.)
- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего? Это большие участки суши, окружённые со всех сторон водой.
- Предположите, как называются огромные участки суши, окруженные водой?
- Чего на поверхности Земли больше: воды или суши?
- Правильно, если бы мы могли посмотреть на Землю с высоты нескольких тысяч километров, то увидели бы, что большая ее часть занята водой.
Корабли по морю плыли,
К чудо-острову спешили.
Ждали там давно гостей,
Лучших первооткрывателей.
V. Работа по учебнику.
- Проверим ваши предположения по учебнику. (Читает определения материков и океанов – стр. 115)
-Какая карта поможет в путешествии по планете? (Карта мира)
- Как называются огромные водные пространства? (Океаны)
- Как называются огромные участки суши, окруженные водой? (Материки.)
Путешествуя по странам
Утомились мы в пути.
Предлагаю вам, ребята,
Встать и с корабля сойти.
VI. Физкультминутка.
в). Продолжение работы.
- Мы с тобой совершили кругосветное путешествие. Нам необходимо выполнить отчет об увиденном. Открой тетрадь на с.73. Наш любознательный Попугай предлагает задание. Используя карту учебника, надо узнать материки и океаны по силуэтам. Стрелками указать их названия. (Затем сверить с картой на экране.) (Слайды 15-17)
[pic] Первичное закрепление.
Нашей знакомой семье тоже приходилось путешествовать. И Надя всегда брала с собой фотоаппарат. Некоторые снимки поместила у нас в учебнике. (с.116) Рассмотри фотографии. К каждому снимку есть подписи. Найди эти места на карте.
VII. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков. Составление карты мира.
- Мы с тобой вернулись из путешествия. Путешественники, открыв новые земли, наносили их на карту. Попробуй сам сделать карту мира. Открой тетради на с.74-75.
- На уроках русского языка мы писали эти названия. Вспомни орфограмму. (Заглавная буква в именах собственных.)
VIII. Рефлексия деятельности.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить? Слайд 18
- Мне на уроке понравилось…
- Мне на уроке было непонятно…
- Я бы хотел (а) поблагодарить (кого?) (за что?)
IX. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали?
- Где пригодятся знания?
- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?
- Эпиграфом к нашему уроку я взяла стихотворение Е. Шкловской. А почему именно его ты должен сказать сейчас. Какая большая наша планета! Как велик и разнообразен растительный и животный мир. Но некоторых растений и животных остаётся очень мало на Земле. Почему? Как ты думаешь? (Ответы детей)
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения.
Нужно не только знать животных и растения, надо любить и защищать их. По всему земному шару создаются заповедники, где животные находятся под охраной. В некоторых из них мы побываем во время путешествия по материкам на следующем уроке.
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь и птица.
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь планету
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?..
X. Домашнее задание.
а) В учебнике с. 114-117, в тетради с. 75 № 3.Слайд 19
б) Придумать загадку или составить кроссворд о материках.
- Тебе понравился урок? И я рада! - Желаю тебе новых интересных путешествий! Не забудь всегда брать с собой в путь добрых друзей и хорошее настроение!
На этом, наш урок закончен. Спасибо.
