Урок литературного чтения.
II класс по учебнику Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение» УМК «Школа России»
Учитель нач. классов Васильева Юлия Вячеславовна ГБОУ СШ №319
открытие новых знаний Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н. Толстого, познакомить с новым произведением «Котёнок», совершенствовать технику чтения; учить делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа
Задачи: создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи; развитие способности полноценно воспринимать текст и эмоционально откликаться на прочитанное; развитие умений выполнять логические операции: анализа, сравнения, классификации, обобщения; расширение словарного запаса учащихся; развивать умения работать в группах.
Планируемые результаты
Предметные
Определить особенности жанра. Определить эмоциональную окрашенность произведения и передать её при чтении.
Метапредметные
Регулятивные - учить работать по предложенному учителем плану; высказывать свои предположения о прочитанном произведении.
Познавательные - объяснять лексические значения слов пользуясь учебником и словарём; находить ответы на вопросы в тексте. правильно строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванными восприятием текста.
Оценить поступки и действия других людей.
Соотносить жизненные наблюдения с читательскими наблюдениями.
Ресурсы урока: экран; учебник «Литературное чтение», компьютер; мультимедиа проектор; выставка произведений Л. Н. Толстого; презентация Power Point; конверты с заданиями для групповой работы; маршрутные листы; толковые словари.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности. Орг. момент.
(Организационный момент: перед началом урока дети выбирают жетон. Далее, при помощи этих жетонов, дети будут разделены на четыре команды - по цвету, и выбран капитан)
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня у нас будет не совсем обычный урок.
— Давайте его проведём так, чтобы он стал для нас интересным, полезным и добрым.
- Сядьте, пожалуйста, за столы по группам. У каждой группы свой цвет жетона.
Учащиеся выбирают по одному жетону и занимают места за столами в зависимости от цвета выбранного жетона.
Приветствуют учителя, гостей.
Садятся по группам.
Актуализация знаний.
- обратите внимание на портрет.
- Вы узнали кто это?
- А кто он такой?
- Что ещё вы знаете о Льве Николаевиче Толстом?
- Какие произведения вам знакомы?
Лев Николаевич Толстой
Великий русский писатель.
(Ответы детей)
Постановка цели урока.
- Вы уже догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
- Мы должны вспомнить рассказы Л. Н. Толстого, которые вы уже читали, героев его произведений. И конечно познакомиться с новым произведением.
(Ответы детей)
Проверка домашнего задания
- Но вот в чём беда книга, с которой я хотела вас познакомить, таинственным образом пропала. А вместо неё появилось письмо. Давайте прочитаем его содержание.
(Слайд 1/ муз.)
«Отправляйтесь на машине времени в Ясную Поляну к графу Льву Николаевичу Толстому. Он хочет проверить, хорошо ли вы знаете его рассказы, и предлагает вам пройти квест.
И только тогда вы сможете узнать название ещё одного произведения».
- Ребята, вы знаете, что такое квест?
(Это игра, в которой что-то ищут, или узнают)
- А нам что надо узнать?
- Готовы отправиться на машине времени и пройти квест?
- Тогда вставайте из-за парт, и каждая команда берётся за руки - у нас получиться сверхскоростная машина с четырьмя двигателями. Каждая клманда это двигатель. Закройте глаза, мы отправляемся в Ясную Поляну.
(музыка 2)
- Открываем глаза, представьте, что вы в Ясной Поляне, в школе графа Толстого.
(Слайд 3)
- Каждый стол - это комната со своей тайной. Вы должны побывать во всех 4-х комнатах и в каждой выполнить своё задание. В этом вам поможет маршрутный лист. Капитаны возьмите, пожалуйста, маршруты.
Когда задания будут выполнены, вы сможете раскрыть тайну - узнать название произведения.
Но будьте внимательны время в каждой комнате ограниченно. Вы можете выполнять задания, пока играет музыка.
Детям предлагается выполнить 4 задания. Каждая группа выполняет эти задания в своей последовательности. Для этого каждая группа получает свой маршрутный лист. В результате выполнения группа получает подсказку. Таким образом, у каждой команды получается своя картинка котёнка.
Задания составлены на основе материала полученного детьми на предыдущих уроках.
(Слайд 4 - песочные часы/ музыка)
Предлагаемые задания:
«Найди лишнее»
Собери сборник произведений Л. Н. Толстого «Рассказы для детей»
(На полосках написаны названия произведений: «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Филипок», «Сказка о рыбаке и рыбке»)
Собери пословицу.
На своих уроках в Яснополянской школе Толстой очень любил использовать пословицы. Но у нас их кто-то разбросал . Соедините начало и окончание пословиц.
«Всякий правду любит, да не всякий её скажет»
«За одну правду хвалят, а за другую бьют»
«Засыпь правду золотом, затопчи в грязь, а она всё наружу выйдет»
Узнай откуда.
Определить из какого произведения строки.
1)— Что ты это делаешь, Миша? А Миша и говорит: — Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить. (Старый дед и внучек.)
2)– Это …, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришел в школу.
– Ну, садись на лавку возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу (Филипок.)
3)Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил: — Кто разбил? Мальчик затрясся от страха и сказал: …(Правда всего дороже)
Кроссворд
По горизантали:
1.Как звали мальчика, который очень хотел учиться?
По вертикали:
2.Что может быть всего дороже?
3.Как звали героя рассказа «Старый дед и внучек»
После выполнения четырёх заданий учащиеся находят картинку котёнка.
- Догадались, о каком произведении сегодня пойдёт речь?
Учащиеся самостоятельно читают текст «письма»
(ответы учащихся)
- Это игра, в которой что-то ищут.
Название нового рассказа.
ДА
Дети активно принимают участия в выполнении заданий.
Вспоминают пройденный материал.
Проявляют свою эрудицию и взаимопомощь.
(ответы учащихся)
«Котёнок»
Организация познавательной деятельности Изучение нового материала
1) Знакомство с произведением
- Я предлагаю вам послушать рассказ Л. Н. Толстого «Котёнок»
Садитесь удобно лицом к экрану. Приготовьтесь смотреть и внимательно слушать. В рассказе могут встретиться устаревшие или мало знакомые для вас слова.
(Звучит аудиозапись) (Слайд 5 )
2) Работа с текстом
- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?
- О ком это произведение?
- За кого вы переживали?
- Что вы можете сказать о Васе? Какой он? Опишите его.
- Лев Толстой назвал это произведение Былью
- Как вы понимаете значение этого слова?
- А в чём же главная мысль этого рассказа? Что хотел донести до своих читателей Толстой?
(Важно быть добрым.)
У вас на столах лежат цветочки, раскрасьте, пожалуйста, сердцевинку таким цветом, который выражает ваше впечатление.
3) Лексическое значение слов.
- Какие незнакомые или не понятные слова услышали в тексте?
Как вы думаете, что обозначают эти слова?
Где можно узнать смысл непонятных слов?
Я уже выписала из словаря лексические значения этих слов. Посмотрите на экран, правильно ли вы догадались.
(Слайд 6)
.Амбар — строение для хранения зерна, муки;
Солома – стебли пшеницы, ржи после обмолота;
Щавель -травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом;
Что было духу— очень быстро;
Подле— около.
4) Работа с учебником.
Теперь давайте поработаем с текстом. Откройте учебник стр.117.
Помните, когда читаешь надо думать, представлять, понимать.
Сейчас мы будем читать быль маленькими отрывками.
1-абзац
- Куда делась кошка?
2 абзац
- Что произошло у амбара?
- Как дети обнаружили кошку?
- Какое чувство было у ребят во время находки? (радость) Прочитайте.
3-4 абзац
- Что произошло с котятами?
- Зачитайте, какого котенка оставили себе ребята. Как будем читать? (ласково, с любовью)
5-6 абзац
- Куда отправились дети?
- С каким настроением пошли дети гулять? Чему радовались?
- Что-нибудь указывает на опасность?
- Можно ли предположить, что случиться с котенком беда?
7- абзац
- Что нарушило тишину?
- Какая беда грозила котенку?
- От чего возникла такая ситуация?
- Почему котенок не убежал от собак? Как об это пишет автор? Какое чувство возникло? (страх, тревога)
С какой интонацией это прочитаем? Зачитайте.
- Как повел себя Вася?
– О ком он думал в этот момент?
8 - абзац
- Чем закончилась история?
Давайте вспомним весь рассказ.
На доске план этого рассказа, но озорной котёнок перепутал последовательность. Давайте восстановим последовательность событий и восстановим план.
- Кто виноват в том, что произошло?
- В чем вина детей?
- Как надо было поступить?
- Зачем Л. Н. Толстой нам поведал об этой истории?
- Чему учит эта быль?
Учащиеся смотрят Д/Ф и слушают произведение.
Отвечают на вопросы.
В толковом словаре.
Читают лексические значения слов.
Открывают учебники на стр. 117
Чтение учащимися.
1 абзац.
2 абзац.
3 абзац.
Читают ответ на вопрос.
(да, т.к. котенка оставили оного без присмотра)
Вася поступил как настоящий защитник. Как мужчина.
Учащиеся читают план и восстанавливают его.
(оба)
(в том, что оставили, забыли про котенка)
(не брать с собой; а если взяли, то следить за ним)
(чтобы предотвратить беду, заботиться о своих питомцах)
(быть добрыми, оберегать своих животных, заботиться о них)
Рефлексия деятельности
Понравился ли вам наш урок?
Получился он добрым?
Достигли мы цели, которую ставили в начале урока?
На этом уроке я похвалил бы себя за…
Спасибо за урок (Слайд 7)
Анализируют, отвечают на вопросы.
