Урок
Тема «Охрана окружающей среды»
Класс: 1
Учитель: Сергеева Валентина Николаевна.
Предмет: Окружающий мир (Программа развивающего обучения Л.В. Занкова. Учебник «Окружающий мир», 1 кл. Авторы: А. Казаков, Н. Дмитриева, изд. «Учебная литература», 2015 год.)
Цель: формирование представления о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира.
Задачи:
- познакомить учащихся с понятием «охрана окружающей среды» и ролью человека в этом вопросе;
- развивать умение сотрудничать с учителем и друг с другом, речь, творческое мышление;
- воспитывать самостоятельность, интерес к предмету, чувство озабоченности отношением человека к природе родного края и Земли в целом.
Формирование УУД.
Личностные: осознание роли человека, себя самого в охране окружающей среды.
Регулятивные: определение цели учебной деятельности и плана выполнения заданий под руководством учителя.
Познавательные:
- самостоятельный поиск необходимой информации к уроку и на уроке;
- ориентирование в литературных и учебных текстах, рисунках, схемах, фотоматериалах;
- сравнение и группировка объектов изучения по нескольким основания
Коммуникативные:
- соблюдение правил устного общения;
- участие в диалоге, сотрудничество при работе в паре, в учебном диалоге с учителем и обучающимися.
Тип урока: Изучение новых знаний.
Оборудование:
Эмблема урока «Планета Земля в человеческих руках».
Выставка детских рисунков «Планета Земля в опасности».
20 иллюстраций о положительном и отрицательном влиянии человека на окружающую среду.(в т.ч. фото по городу и его окрестностей)
Рисунки с фигурками мальчика, девочки, мужчины(2).
Светофоры как средства обратной связи.
«Сигналы» для рефлексии.
Экологическая тест – игра для самостоятельной работы.
Грамзапись:
- «Голоса птиц»;
- «Экологическая песня».
Магнитофон.
Набор магнитов.
Записи на доске.
Мобилизующее начало. Рефлексия настроения.
Учитель: «Прозвенел звонок». Дети: «Начинается урок».
- Какое настроение у вас? Покажите. Я рада за вас. У меня тоже хорошее настроение.
Учебный диалог. Формулирование темы.
Работа с эмблемой урока. (Планета Земля в человеческих руках.)
Посмотрите на рисунок. Какие вопросы хотите задать? (Почему земля в человеческих руках? Почему руки такие большие, а Земля – маленькая?)
Как думаете, о чем будем говорить на уроке? (О бережном отношении к своей планете.)
Обсудите в парах, почему я выбрала для урока этот рисунок? (Земля кажется маленькой и беззащитной в больших человеческих руках. Руки держат Землю бережно, осторожно, с любовью. Как кто? Как мама ребенка.)
Можете ли вы про себя сказать, что относитесь к Земле бережно? (Выслушиваю.)
Прочитайте стих (на доске):
«Береги свою планету-
Ведь другой похожей нету». (Я Аким)
- Что значит беречь? (Охранять, помогать, не вредить, защищать, любить и др.)
- Выберите наиболее точное (Открываю запись с глаголами на доске.) (Ответ: охранять)
- Что охранять? (Окружающую среду.)
Какова же тема урока?
Охрана окружающей среды.
(Открываю запись на доске)
- Что для вас окружающая среда? (Все, что нас окружает. И особенно природа.)
- А вам все нравится, что вас окружает? (Ответы разные: да, нет, не всегда)
- Почему?
Прочитайте (на доске):
М. Пришвин: «Охранять природу - значит…»
- Как думаете, что сказал Пришвин? Какие есть версии? (Выслушиваю.)
- В конце урока мы узнаем, что хотел сказать писатель М. Пришвин.
«Погружение» в тему. Учебный диалог.
Грамзапись «Голоса птиц». (В лесу) Слушаем ≈1 мин.
- Представьте, что вы в лесу, поют птицы.
- Какие чувства испытали? Поделитесь.
- А вот ученые подсчитали, что примерно через 15-20 лет, когда вы станете взрослыми, лесов на земле не останется и половины.
- Помните маленькую девочку Шейлу из сказки Д.Биссета? Где жили у нее тигр и лошадь? (Под ковром). Почему? (Они были воображаемые).
- А теперь вообразите и вы, что на Земле больше нет лесов, цветов, деревьев, трав, птиц, зверей, рыб. Представили? Поделитесь впечатлениями, каким вам покажется окружающий мир? (Некрасиво. Мрачно. Пусто. Страшно. Может и людей не будет.)
Грамзапись «Экологической песни» (2 куплета и припев).
- Послушайте песню, подумайте, что нам надо делать, чтобы не оказаться среди воображаемых лесов, птиц, зверей?
Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю: быть беде.
На Земле уже природы не осталось
И живем мы в окружающей среде.
Все тревожней на планете год от году!
И понятно даже – даже комару:
Или будем мы беречь свою природу,
Или вылетим в озонную дыру!
В окружающей среде,(2 раза)
Не понюхаешь цветочка,
Не поплаваешь в воде!
В окружающей среде,(2 раза)
Не поплаваешь в воде!
Физкультминутка.
- Представьте себя рыбками.
Рыбки плавали, ныряли,
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Постановка проблемы. Учебный диалог.
Группировка картинок. (Работа в парах).
- Откройте картинки на партах. Рассмотрите. Обсудите содержание, и решите, куда поместить их на доске.
(На доске слева зеленый сигнал, справа – красный).
Если то, что на картинке, украшает окружающую среду, поместите картинку слева, если не хотите видеть такое в окружающей среде, то справа. Если сомневаетесь, поместите картинку в центре под желтый сигнал. Будьте осторожны, чтобы не попасть в «ловушки». (Дети обсуждают и прикрепляют картинки на доску.)
- Как назвать все, что изображено на картинках? (окружающий мир).
Проверка с помощью сигналов обратной связи.
Проблемный диалог.
- Ребята в какой окружающей среде хотели бы жить вы? (Помещаю фигурки детей среди рисунков под зеленым сигналом.)
- От кого зависит, чтобы на Земле все оставалось вот таким красивым? (От человека).
- Почему? (Помещаю фигурку мужчины слева.)
- А кто делает нашу окружающую среду вот такой больной, пустой, безжизненной? (Человек).
(Помещаю такую же фигурку мужчины на доске справа).
- Знаете, я никак не могу понять, как это человек и любит красоту, и создает ее, и губит? А вы понимаете? Может поможете мне разобраться? (Выслушиваю ответы.)
Решение проблемы.
Работа с учебником, с.34.
- Прошли миллионы лет, как появились на земле первые люди, но человек так и не научился жить без природы.
- Для чего человек строит дома, машины, дороги, заводы? (Чтобы ему лучше жилось.)
- А всегда ли от этого лучше природе, окружающей среде? Докажите приведите примеры. (Выводы: к сожалению, нет).
- Рассмотрите рисунок на стр.34
Обсудите его содержание и скажите, как можно его назвать, почему? (Завод – отравитель, мертвая зона, так не должно быть).
Работа с иллюстрациями на доске (под КРАСНЫМ СИГНАЛОМ).
- Как же люди вредят окружающей среде, природе? (Вырубают леса, отравляют воду, засоряют землю, истребляют животных и др.)
Проблемный вопрос.
- Может ли природа сама «лечить» себя? Может ли она сама справляться со всеми бедами? (Выслушиваю все ответы, обсуждаем.)
- Подтвердите ваши предположения или опровергните, прочитав отрывок в учебнике на стр.31.
Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Встрепенулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – вспорхнула, полетела.
На четыре – тихо села.
Воспроизведение полученных знаний.
Тест – игра «Экологический светофор» (Работа в парах).
Чем вы можете помочь природе, окружающей среде? Вы ведь еще такие маленькие? (Выслушиваем ответы).
Обозначьте зеленым кружком то, что поможет сохранить природу, а красным – то, что ей вредит.
Самостоятельная работа в парах.
Проверка с сигналами обратной связи.
Грамзапись «Экологической песни» (3 куплета).
Что случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все яснее понимаю: быть беде.
На земле уже природы не осталось,
И живем мы в окружающей среде.
Люди, люди, что же вы сделали с планетой?
Сами бросились с нахоженных путей.
Ведь другой такой такой нигде на свете нету,
Да и нету у природы запчастей!
- Почему так важно беречь нашу планету? (Она – единственная).
А теперь давайте прочитаем, что же сказал писатель М. Пришвин о том, что значит охранять природу? (Охранять Родину) (Открываю запись на доске).
«Охранять природу – значит охранять Родину» (М.Пришвин).
Итог урока. Рефлексия.
- Поделитесь впечатлениями от урока. Что показалось интересным? Что узнали нового?
- Оцените и покажите, как потрудились.
- Покажите, с каким настроением уйдете с урока.
- Спасибо. У меня хорошее настроение, потому что вы работали дружно.
Домашнее задание. (По желанию и выбору детей).
22 апреля – День Земли. Такой замечательный день придумали люди, которые любят природу, берегут ее и делают что – нибудь полезное для нее.
- Вот и вы к следующему уроку обсудите в своих парах и впишите в уголок, что вы сделали за этот год полезного для защиты Земли. (Осенью – птичьи кормушки. Весною – скворечники. Подкармливали птиц зимой. Ухаживали за растениями и др.)
Подумайте, обсудите с близкими, чем могут люди помочь природе. А на следующем уроке мы продолжим разговор о бережном отношении к окружающей природе.
Можно принести на урок пословицы, стихи на тему охраны окружающей среды.
