| Предметные результаты. | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты |
| Россия - Родина моя (5 ч.) |
| 1 |
| Мелодия - душа музыки. | Мелодия, песенность, симфония. | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке | Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель |
| 2 |
| Природа и музыка. Лирические образы вокальной музыки. Мелодия душа музыки. | Романс, солист, мелодия, аккомпанемент | Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов |
| 3 |
| Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. | Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов |
| 4 |
| Виват, Россия! Наша слава - русская держава. | Кант, песенность, маршевость, хор, куплет, кантата, набат, опера. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии |
| 5 |
| Образы защитников Отечества в музыке. | Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач |
| День, полный событий (4 ч.) |
| 6 |
| Образы русской природы в музыке русских и зарубежных композиторов. |
| Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства их воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Обнаруживать общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Выполнять творческие задания.
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию | Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание |
| 7 |
| Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С. С. Прокофьева. |
| Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П: осуществлять и выделять необходимую информацию. К: участвовать в коллективном пении, в коллективных инсценировках. | Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности |
| 8 |
| Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки») и П.Чайковского («Детский альбом»). |
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: проявлять активность в решении познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни. |
| 9 |
| Образы вечерней природы. Обобщение по теме "День, полный событий". |
| Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности. |
| О России петь - что стремится в храм (4 ч.) |
| 10 |
| Образы матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. |
|
Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью "словаря эмоций". Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. |
Р: составлять план и последовательность действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности. |
| 11 |
| Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. |
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала Чувство сопричастности к культуре своего народа |
| 12 |
| Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. |
| Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: читать простое схематическое изображение. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. |
| 13 |
| Обобщение по разделу "О России петь , что стремиться в храм". |
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.) |
| 14 |
| Былина как древний жанр русского песенного фольклора. |
| Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника. | Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа |
| 15 |
| Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель) в музыке русских композиторов. |
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Укрепление культурной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. |
| 16 |
| Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. |
| Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Укрепление культурной, эпической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. |
| 17 |
| Масленица - праздник русского народа. Мелодии в народном стиле. |
| Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: ставить и формулировать проблему. К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач |
| В музыкальном театре (6 ч.) |
| 18 |
| "Я славил лирою преданья". М. Глинка. Опера "Руслан и Людмила". |
| Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения. |
| 19 |
| Контраст образов. К.-В. Глюк. Опера "Орфей и Эвридика". |
| Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи |
| 20 |
| Волшебное дитя природы. Н. Римский-Корсаков. "Снегурочка". Опера. |
| Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека |
| 21 |
| Океан - море синее. Н. Римский - Корсаков. Вступление к опере "Садко". |
| Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности |
| 22 |
| Сказка в музыке. П. Чайковский. Балет "Спящая красавица". |
| Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала. |
| 23 |
| Мюзикл - жанр легкой музыки. А. Рыбников "Волк и семеро козлят на новый лад". |
| Р: применять установленные правила. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач |
| В концертном зале (6 ч.) |
| 24 |
| Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского. |
| Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека. |
| 25 | 7 | Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности. |
| Р: составлять план и последовательность действий. П: ставить и формулировать проблемы. К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. |
| 26 | 14 | Контрастные образы сюиты. Э. Григ "Пер Гюнт". |
| Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям. |
| 27 |
| Призыв к мужеству. Симфония № 3 ("Героическая"). Л. Бетховен. |
| Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала |
| 28 |
| Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. |
| Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: выделять и формулировать познавательную цель. К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. |
| 29 |
| Музыкальные инструменты: скрипка. |
| Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера. |
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч.) |
| 30 |
| Музыка - источник вдохновения, надежды и радости жизни. |
| Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение). Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. | Р: использовать общие приемы решения задач. П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач. |
| 31 |
| Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. |
| Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека |
| 32 |
| Образы природы в музыке Г. Свиридова. |
| Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. | Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни. |
| 33 |
| Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. |
| Р - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе. | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятельности |
| 34 |
| Обобщающий урок "Радость к солнцу нас зовет". |
| Р - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. П- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К- ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе. | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музы- кально-исполнительской деятельности. |
