Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа России)

Пояснительная записка (окружающий мир)

Рабочая программа «Окружающий мир» составлена на основе:

- Программа ООП НОО МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ 326/8 от 05.04.2012 г; ___/___ от ___.___.2016 г.

- Учебный план МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева» на 2016/17 учебный год;

- Положение о составлении рабочей программы учителя (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования)

в МОАУ «СОШ №38 г. Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ № 66/4 от 04.09.13 г.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Учебно - методический комплект

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 Ч. М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 Ч. М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика предмета (цели и задачи)

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности

самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч: 2 часа в неделю.

Результаты изучения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета- предметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Содержание предмета

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между ма человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика ( 12 ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

3 класс

Экскурсии:

урока

Вид работы

Тема

Экскурсия (заочно)

Разнообразие животных

Экскурсия (заочно)

В царстве грибов

Экскурсия (заочно)

Дорожные знаки

Экскурсия (заочно)

Животноводство

Экскурсия (заочно)

Какая бывает промышленность

Экскурсия (заочно)

Золото е кольцо России

Экскурсия (заочно)

По Франции и Великобретании

Экскурсия (заочно)

На юг Европы

Практические работы:

урока

Вид работы

Тема

Практическая работа № 1

Тела, вещества, частицы

Практическая работа № 2

Обнаружение крахмала в продуктах питания

Практическая работа № 3

Свойства воздуха.

Практическая работа № 4

Свойства воды

Практическая работа № 5

Круговорот воды в природе

Практическая работа № 6

Состав почвы

Практическая работа № 7

Размножение и развитие растений

Практическая работа № 8

Знакомство с внешним строением кожи

Практическая работа № 9

Подсчёт ударов пульса

Практическая работа №10

Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды

Практическая работа №11

Полезные ископаемые

Практическая работа № 12

Знакомство с культурными растениями

Практическая работа №13

Знакомство с различными монетами

Учебно-тематический план

Кол-во часов

авторская программа

Кол-во часов

рабочая программа

Как устроен мир

Эта удивительная природа

Мы и наше здоровье

Наша безопасность

Чему учит экономика

Путешествие по городам и странам

итого

68 ч.

График проведения практических и проверочных работ

Инструмент оценивания

Контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по окружающему миру проводится в форме проверочных работ, тестовых заданий.

Проверочные работы:

Проверочная работа

Как устроен мир

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала за первую четверть

Проверочная работа

Эта удивительная природа

Проверочная работа

Наша безопасность

Проверочная работа

Чему учит экономика

Итоговая проверочная работа

Качество усвоения программного материала за учебный год

Тестовые работы:

Тест № 1

Ценность природы для людей

Тест № 2

Поведение на улице и в транспорте

Тест № 3

Дорожные знаки

Тест № 4

Путешествие по городам и странам

Календарно – тематическое планирование

(окружающий мир)

дата

№ урока по порядку

№ урока в четверти

Планируемые результаты обучения

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности

Тема

урока

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

Возможные виды деятельности обучающихся/возможные формы контроля

1 четверть – 18 часов

Раздел «Как устроен мир?» (7 ч)

Природа.

Ценность природы для людей.

Знать: - значения слов «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Уметь: - классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей.

Р. - понимать и сохранять учебную задачу; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

П. – анализировать, сравнивать, группировать различные объекты..

К. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборниками текстов, атласом – определителем «От земли до неба», с целями и задачами раздела.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Человек.

Знать:

- понятия «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение», о ступенях познания. Уметь:

- отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме.

К. – моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Богатства, отданные людям»

Знать:

- понятия «проект»

Уметь:

- определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р. – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы.

Проект

Общество.

Знать: понятия «семья», «народ», «государство», «общество».
Уметь:

- определять место человека в окружающем мире, части общества, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, читать таблицы и работать с ними.

Р. – определять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

П. – ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания.

К. – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами условиями коммуникации аргументировано отвечать на поставленный вопрос, доказывать свое мнение.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство, как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое экология?

Знать: основные понятия «окружающая среда», «экология», чем занимается наука экология.

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Р. - определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. - сотрудничество с учителем и учащимися.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природа в опасности! Охрана природы.

Знать: основные понятия «заповедник», «национальный парк», «Красная книга».

Уметь:

осознавать необходимость ответственного отношения к природе, о влиянии человека на природу, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – моделировать в виде схемы воздействия человека на природу, формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки; работать в группе: сопоставлять примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснить, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; обсуждать, как может каждый помочь природе.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

делать сообщения в устной форме, аргументировано отвечать, делать выводы.

Р. – самостоятельно определять необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.

К. –отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями в устной форме, работать в группе: использовать знания по теме в новых условиях, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Эта удивительная природа?» (18ч)

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

Знать: основные понятия «тело», «вещество», «частица».

Уметь:

различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений, аргументировано отвечать, делать выводы, моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. – построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие веществ.

Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Знать: основные понятия «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота».

Уметь:

различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Воздух и его охрана.

Практическая работа №3 «Свойства воздуха»

Знать: понятие «кислород».

Уметь:

различать цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать информацию из текста учебника в соответствии с заданием, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Вода.

Практическая работа №4 «Свойства воды»

Знать: понятие «фильтр».

Уметь:

различать цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ объектов с целью выделения признаков Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. (существенных и несущественных).

К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе»

Знать: основные понятия «состояние», «испарение», «круговорот».

Уметь:

связывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. –ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды, наблюдать в ходе эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснить его с помощью особенности образовании льда, рассказать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Берегите воду!

Знать: основные понятия «состояние», «испарение», «круговорот».

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Исследование

Как разрушаются камни.

Знать: понятие «камни».

Уметь: характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. Представление цепочек объектов и явлений.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Исследование

Что такое почва.

Практическая работа №6 «Состав почвы»

Знать: понятие «перегной».

Уметь:

с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Р. – постановка и формулирование проблемы.

П. –анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных), установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К. - сотрудничество с учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки гипотез, анализировать схему связей почвы и растения и на ее основе моделировать связи почвы и растений, характеризовать процессы образования почвы, меры по охране почвы от разрушения. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие растений.

Знать: понятие «ботаника», «виды растений».

Уметь: классифицировать растения по предложенному списку, использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку.

Р. – самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

П. – выделение необходимой информации; установление причинно – следственных связей. К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: знакомится по учебнику с понятием «виды растений», классифицировать растения по предложенному списку, использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Солнце, растения и мы с вами.

Знать: о воздействии солнечного света на жизнь растений.

Уметь:

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, обнаруживать взаимосвязи между неживой природой.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказать об этих процессах с помощью выполненной схемы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7

«Размножение и развитие растений»

Знать: понятие «опыление», разные способы распространения растений.

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К. – дать аргументированный вопрос на поставленный вопрос.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев, выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени, работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2 четверть (14 часов)

Охрана растений.

Проверочная работа.

Знать:

факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Уметь:

объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, формулировать правила друзей в природе.

Р. – самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, постановка и формулирование проблемы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, обсуждать материалы книги «Великан на поляне», с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку «Берегите растения», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие животных. Экскурсия (заочно)

Знать: понятия «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие»

Уметь:

классифицировать животных по групповым признакам, аргументировать, делать выводы.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных по предложенному списку, приводить примеры животных разных групп, с помощью атласа – определителя «От земли до неба, определять животных , изображенных на рисунках и относить их к определенной группе, обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне», работать с терминологическим словарем,

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Уметь:

классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Р. – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и уже усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.

К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры; анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коробках, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе,

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц и другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- собирать материал в краеведческой литературе о природе родного края.

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Проект

Размножение и развитие животных.

Знать: понятия «личинка», «куколка», «малек», «головастик»; как развиваются и размножаются животные.

Уметь:

изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

П. – моделирование, как преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Моделировать стадии размножения животных разных групп, рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать

материалы книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» о размножении животных, работать с терминологическим словарем,

Охрана животных.

Знать:

меры по охране животных. Уметь:

объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Р. постановка и формулирование проблемы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа – определителя электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных, материал книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее, создавать книжку – малышку «Береги животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В царстве грибов. Экскурсия (заочно)

Знать:

понятия «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы», правила сбора грибов. Уметь:

объяснять, строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, анализировать, делать выводы.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать строение шляпочных грибов, с помощью иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибников – двойников.

Великий круговорот жизни.

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Знать:

основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Уметь:

объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, использовать модель круговорота веществ, для объяснения бережного отношения в природе.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, представлять информацию с помощью схемы, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители, организмы – разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя – бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Моделировать круговорот веществ в природе и рассказывать о нем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека.

Знать: понятие «система органов».

Уметь:

объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой, называть и показывать на модели органы человека.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словарем,

Органы чувств.

Знать:

понятия «обоняние», «осязание», органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Уметь:

рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания для сохранения и укрепления здоровья.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану, распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента, формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем,

Исследование

Надежная защита организма.

Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»

Знать:

понятия «ушиб», «ожог», «обмораживание». Уметь:

объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать.

Р. постановка и формулирование проблемы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Практическая работа: изучить свойства кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарем,

Опора тела и движение.

Знать:

понятия «скелет», «мышцы», «опорно – двигательная система», «осанка».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы опорно – двигательной системы человека, держать правильно осанку, анализировать, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Работать с терминологическим словарем,

Исследование

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Знать:

понятия «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать правила анализировать, делать выводы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания, моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания , обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Проект

Дыхание и кровообращение

Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»

Знать:

понятия «дыхательная система», «кровеносная система».

Уметь:

объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о сердце и легких, полученные во 2 классах. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме, моделировать строение кровеносной системы.

Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов всей семьи.

Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

Знать: основные понятия раздела.

Уметь:

выполнять задания учебника.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. - Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. - Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом ситуаций.

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

3 четверть – 20 часов

Раздел «Мы и наше здоровье»

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природного края», «Школа кулинаров».

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят и углубят знания по выбранной теме.

Р. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. -

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. - контролировать действия партнёра.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Проекты

Умей предупреждать болезни.

Знать:

понятия «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия».

Уметь:

называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания, формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Р. постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого и поискового характера.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания, составлять памятку по закаливанию и инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.

Здоровый образ жизни.

Знать:

понятие «здоровый образ жизни».

Уметь:

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие, обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни стараться их соблюдать.

Работать с терминологическим словарем,

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

Огонь, вода и газ

Знать:

понятие «диспетчер», знать наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

Уметь:

правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утеске газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Чтобы путь был счастливым.

Знать:

правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езды на велосипеде, езде на автомобиле, общественном транспорте.

Уметь:

моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1 – 2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность предложенных ответов о поведении на улице и в транспорте.

Моделировать свои действия в ходе ролевой игры, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Дорожные знаки.

Экскурсия (заочно)

Знать:

понятие «сервис».

Уметь:

называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные знаки сервиса, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания дорожных знаков, полученные в 1 – 2 классах.

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков, моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

Работать с терминологическим словарем,

Проект «Кто нас защищает».

Уметь:

определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных Силах России , деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.

- интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.

- оформлять собранные материалы в виде стендов и альбомов и т.д.

- презентовать и принимать результаты проектной деятельности.

Проект

Опасные места.

Знать:

правила поведения в потенциально – опасных местах.

Уметь:

правильно вести себя в опасных местах, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.

Знать:

правила поведения в потенциально – опасных местах.

Уметь:

понимать, какие опасности природного характера могут примести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, кошки и собаки.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – извлекать информацию из текста, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать опасности природного характера, находить в атласе – определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа.

Экологическая безопасность.

Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

Знать:

понятия «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».

Уметь:

соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для бережного отношения к природе, высказывать и доказывать свое мнение.

Р. постановка и формулирование проблемы.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Работать с терминологическим словарем,

Раздел «Чему учит экономика» (10 часов)

Для чего нужна экономика.

Знать:

понятия «экономика», «потребности», «услуги».

Уметь:

раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, анализировать, сравнивать, обобщать.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Разливать товары и услуги, приводить примеры товар и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Работать с терминологическим словарем,

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Знать:

понятия «природные богатства», «капитал», «труд».

Уметь:

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к ним.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить примеры использования природных богатств и труда, прослеживать роль науки в экономическом развитии. Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

Полезные ископаемые.

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»

Знать:

понятия «месторождение», «геолог».

Уметь:

называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые и их значение, раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых, анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П. – извлечение необходимой информации из текстов

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба» и готовить сообщение, выявлять при производстве каких товаров, применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Работать с терминологическим словарем,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Растениеводство

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

Знать:

понятия «отрасль», «растениеводство».

Уметь:

сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, для чего люди занимаются растениеводство, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности поискового характера.

П. –поиск и выделение необходимой информации.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану, обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, определять с помощью атласа – определителя культурные растения, характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов, выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Работать с терминологическим словарем,

47.

Животноводство

Экскурсия (заочно)

Знать:

понятие «животноводство».

Уметь:

называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о диких и домашних животных, полученные в 1 – 2 классах.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов, выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

Работать с терминологическим словарем,

Какая бывает промышленность.

Экскурсия (заочно)

Знать:

понятия «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «легкая промышленность», «пищевая промышленность».

Уметь:

научатся различать отрасли промышленности,

обнаруживать о взаимосвязи отраслей, продукцию каждой отрасли, сравнивать, обобщать полученные знания.

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров, соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности, характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать со взрослыми: выяснить, какие отрасли промышленности и предприятия есть в регионе.

Работать с терминологическим словарем,

Проект «Экономика родного края»

Уметь:

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села),

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.,

- коллективно составлять книгу – справочник «Экономика своего края»,

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Проект

Что такое деньги.

Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами»

Знать:

понятия «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля - продажа».

Уметь:

объяснять, роль денег в экономике, сравнивать, обобщать полученные знания.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа), моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словарем,

Государственный бюджет.

Знать:

понятия «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги».

Уметь:

объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди, каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словарем,

Семейный бюджет.

Знать:

понятия «стипендия», «пенсия».

Уметь:

объяснять, зачем нужен семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. –умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семья являются первостепенными, а какие - менее важными, моделировать семейный бюджет.

Работать с терминологическим словарем,

4 четверть – 16 часов

Раздел «Чему учит экономика»

Экономика и экология.

Знать:

понятия «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».

Уметь:

обнаруживать взаимосвязи между экономикой и экологией, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.

К. – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрыть взаимосвязь экономики и экологии. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта, в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов, моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем,

Экономика и экология.

Знать:

понятия «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».

Уметь:

П. –поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания, о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах.

Исследование

Раздел «Путешествия по городам и странам» - 14 часов

Золотое кольцо России.

Знать:

понятие «финифть».

Уметь:

находить на карте города Золотого кольца, приводить примеры достопримечательности этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам культуры и истории.

Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П. – умение получить информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

К. – умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об одном из городов Золотого кольца.

Золотое кольцо России.

Знать:

города Золотого кольца России.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

П. – структурирование знаний, умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Золотое кольцо России.

Закрепление

Знать:

города Золотого кольца России.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строениях, свойствах и связях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Викторина

Проект «Музей путешествий»

Уметь:

К. – сотрудничество с учителем и учащимися.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др), составлять этикетки (кем и когда был собран материал),

- оформлять экспозицию музея,

- готовить сообщения (экскурсии по музею),

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности с демонстрацией экспонатов.

Проект

Наши ближайшие соседи.

Знать:

понятия «сухопутные границы», «морские границы».

Уметь:

показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательности этих городов.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Работать с терминологическим словарем,

На севере Европы.

Знать:

понятия «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер».

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран.

Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Что такое Бенилюкс.

Знать:

понятие «дамба».

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В центре Европы.

Знать:

понятие «фиакр».

Уметь:

рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять информацией из других источников, узнавать известных людей стран Европы, работать в группах, сравнивать, анализировать полученные знания, делать выводы.

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Узнавать и описывать достопримечательности стран центра Европы по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По Франции и Великобритании (Франция).

Экскурсия (заочно)

Знать:

Показывать местоположение Франции на карте.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Франции по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Франции. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Знать:

Показывать местоположение Великобритании на карте.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Великобритании. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Великобритании. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

На юге Европы.

Экскурсия (заочно)

Знать:

показывать местоположение Греции и Италии на карте.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Греции и Италии. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Греции и Италии. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По знаменитым местам мира.

Знать:

показывать местоположение стран на карте.

Уметь:

Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.

К. – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. В дополнительной литературе и Интернете находить материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим и оценим свои достижения.

Итоговая диагностическая работа

Знать: основные понятия раздела.

Уметь:

выполнять задания учебника.

Р. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. - Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. - Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом ситуаций.

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Уметь выступать с подготовленным сообщением; расширять и углублять знания по выбранной теме.

Р. - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П. - обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. - контролировать действия партнёра.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Проекты