[link]
Ход урока.
Этапы урока, задачи работы
Методы и приемы обучения и воспитания
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу
Педагогическое требование
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте.
-Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.
- Начнем наш урок с артикуляционной гимнастики, для того чтобы красиво говорить.
«Бублик».
Бублик мы изобразили –
Плавно губы округлили.
Их теперь нельзя смыкать,
Бублик надо удержать.
(Округленные губы слегка вытянуть вперед. Зубы открыть. Удержать под счет от 1 до 5.)
«Вкусное варенье».
Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И варенье оближу.
(Представить, что верхняя губа намазана вареньем. Рот приоткрыть, широким кончиком языка облизать губу сверху вниз (но не по кругу). Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.)
Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему, сформулировать тему и задачи урока.
Поощрение, повторение, упражнение, проблемное изложение, худ. слово
-Ребята, мы не можем начать наш урок, не вспомнив изученный материал.
- На какие две большие группы делятся все звуки и буквы русского алфавита, посмотрите на ленту букв и скажите.
- Как отличить гласные звуки от согласных?
(Гласные поются, а согласные не поются. Когда произносим гласные, то воздух не встречает преграды, а при произношении согласных – встречает преграду.)
- На какие группы можно разделить все согласные звуки? (Все согласные звуки можно разделить на твердые и мягкие.)
- Какие согласные написаны в верхней строчке, а какие в нижней?
Чем они отличаются?
(На верхней строчке согласные буквы, обозначающие, звонкие звуки. А на нижние буквы обозначающие глухие звуки.)
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать какой?
Я вам сейчас предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы послушайте и выберите какой – нибудь один, хорошо?
Я вам просто называю букву, которую мы будем учить.
Можно открыть Азбуку и найти эту букву.
Я буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.
Ставьте ушки на макушку, слушайте внимательно, загадаю вам загадки, отгадайте обязательно!
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын….
(Жираф)
Тёплым днем, весною, в мае
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский …
(Жук)
- Назовите первый звук в словах - отгадках. (Карточка со словами)
(Буква Ж)
-Ребята, а когда мы говорим мы произносим букву или звук?
-Буква Ж означает звук [ж]
- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
- Кто догадался, с какой буквой мы сегодня познакомимся? (Буква Ж, звук [ж])
– Какие задачи поставим перед собой нашего урока? Чему вы должны научиться?
С какой буквой мы познакомимся? Важно ли нам узнать, где в слове может стоять буква ж? Узнаем ли мы звуки, которые обозначает буква ж?
Задачи:
1.Познакомиться с буквой ж.
2.Узнать, где может стоять буква ж в слове.
3.Узнать, какой буквой обозначается звук [ж].
личностные УУД: действие смыслообразования.
регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи.
познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение задач; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4.Решение проблемы.
Задача: научить анализировать звук и слова.
Учить осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Беседа, объяснение, демонстрация, поощрение, упражнение, худ. слово.
– Давайте вместе произнесём звук [ж] для этого пожужжим, как жук, пчела.
- А сейчас, чтобы закрепить произношение звука ж, проговорим чистоговорку. Я буду говорить, а вы будете повторять за мной.
-Кому не понятно, что нужно делать?
[pic]
-Произнесем звук [ж] еще раз и дадим ему характеристику. (Дети хором произносят звук).
– Какой это звук: гласный или согласный? Почему?
(Звук ж согласный потому что встречает препятствие) –Какой это звук звонкий или глухой?
(звонкий.)
– Какой он в слове жук (Твёрдый.)
– А как вы думаете, может он быть мягким? (предположения детей)
-Чтобы это проверить давайте подберем слова, в которых после звука [ж] идет гласная. (Жук, жаба, пружина, желе, жало, жёлудь, ёжик, снежинка)
(После каждого слова задается вопрос: Мягкий или твердый звук в слове…?)
-Ребята, какой вывод мы сделаем, может звук[ж] быть мягким?
(Звук [ж] не может быть мягким)
-Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]?
- Посмотрите на доску. На что похожа буква Ж?
- Выложите, пожалуйста, из счетных палочек букву ж.
- Посмотрите ребята, есть строчная и прописная буква ж
- Чем они отличаются? (одна большая, а другая маленькая)
-Ребята, а что мы сейчас с вами узнали? Какая буква дает звук [ж]? (буква ж)
Букву новую узнали,
Образ мы её создали,
А теперь вперёд, друзья,
Сможем мы прочесть слова.
-Открываем Азбуку на с.25. С какими гласными дружит буква «ж»? посмотрите на слоги (Буква ж дружит с гласными, а, о, у, е, и)
-Теперь прочитаем слоги хором.
-Прочитайте слоги самостоятельно.
-На какой слог нужно обратить внимание? (на слог жи)
-Почему?
(потому что при произношении вместо звука и слышится звук ы)
-Давайте запомним: «Жи всегда пиши с буквой И»
-Давайте повторим еще раз хором.
-Сейчас сыграем в игру «самый внимательный» я буду показывать вам карточки со слогами, а вы будете отвечать по поднятой руке на скорость, тот кто назовет правильно все слоги получит медаль.
ЖА, ЖИ, ЖЕ, ЖУ, ЖО
-По результатам этой игры самым (ой) внимательной стал(а)…… .
-Давайте поаплодируем победителю.
-Для того, чтобы узнать, где может стоять буква ж в слове прочитаем в учебнике нас. 25 только те слова, в которых есть бука Ж
[pic]
(После каждого слова задается вопрос: «Где стоит буква ж в данном слове?»)
-Ребята, на каких местах может стоять буква Ж? (буква ж может стоять в разных местах слова)
личностные УУД: Положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
регулятивные УУД: самоконтроль.
познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Физминутка.
Задача: снять физическое утомление.
Демонстрация, худ. слово.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
5. Первичное закрепление.
Задача: применить полученное знание в другой ситуации.
Беседа, упражнение, демонстрация
-На с. 25 есть рассказ. Сейчас я его прочитаю, а вы внимательно слушайте. После прочтения я задам вам вопросы.
(Читаю текст)
-О чем этот текст?
-Назовите героев?
-Кому завязали глаза?
-Что кричали дети Жене?
-Догнал Женя кого-нибудь?
- В каких словах встречается звук ж?
-Назовите, прочитайте эти слова.
-Молодцы! Все хорошо запомнили, о чем текст, ответили на все вопросы.
личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль.
коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
Задача: создать условия для работы с новыми словами. Организовать самостоятельную работу.
Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.
-Сейчас самостоятельно разберите и составьте схему к слову ЖУК, ЖАБА.
Жу/к
|
Жа/|ба
|
-Молодцы ребята. Все справились с заданием.
познавательные (общеучебные) УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
регулятивные УУД: способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.
Рефлексия деятельности (итог урока).
Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Поощрение, беседа.
-Наш урок подходит к концу.
-С какой буквой вы познакомились сегодня?
- Сколько звуков может обозначать буква ж?
-Какие это звуки?
-Ребята, в каком месте в слове может стоять буква ж?
- Ребята, какое правило мы сегодня с вами узнали?
-Ребята, послушайте какие задачи урока, мы ставили, получилось ли у нас решить их, кто считает, что да, поднимите руки.
- А теперь я вам предлагаю оценить свою деятельность.
-Для этого обведите букву Ж по точкам и заштрихуйте её красным цветом, если у вас все получилось и не было затруднений. Зелёным если у вас не все получилось, били затруднения. А как заштриховывать вы можете выбрать сами из предложенных вариантов.
-Спасибо за урок!
Личностные УУД:самоопределение.
Познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
12
