Тема урока: «Обозначение безударного гласного звука на письме»
Технологии
Проблемно-диалогическая
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цели деятельности учителя
Развивать умение подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением буквы гласного в безударном слоге двусложных слов.
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударный и безударный гласный звук; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта):
познавательные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника; доказывать своё мнение; владеть диалогический формой речи;
регулятивные – ставить учебные цели и задачи, планировать свои действия,оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы [link] и формировать личностный смысл учения.
Формы обучения:
индивидуальная, фронтальная, групповая работа
I. Организационный момент. Запись числа.
- Какой урок у нас будет сейчас?
- Что необходимо для урока?
- Что мы должны уметь на уроке?
- Какими мы должны быть?
- Какое сегодня число?
- Где будем писать?
- Русский язык.
- Учебник, тетради, ручки, карандаши.
- Читать, писать, отличать гласный звук от согласного, ставить уларение, переносить слова.
- Внимательными, аккуратными, активными.
- 17 апреля.
- Пропустим одну строчку и в середине.
Организация рабочего места (Р)
Смыслообразование (Л)
II.Минутка чистописания.
1. На доске записаны буквы:
а о у ы э ь
я ё ю и е м
- В каждой строчке найдите лишнюю букву.
- Почему вы их считаете лишней?
- Запишите буквы гласных звуков в тетради.
- Почему их записали в две строки?
- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
- А чем отличаются звуки от букв?
- Кто ответит, какими бывают гласные?
- Какие гласные называются ударными?
-Какие гласные называются безударными?
- В первой строке Ь, во второй строке М.
- Ь не обозначает звука, М обозначает согласный звук, а остальные гласные.
- Буквы нижней строки обозначают мягкость предшествующего согласного.
- О гласных буквах и звуках.
- Звук мы произносим и слышим, букву пишем и видим.
- Ударные и безударные.
- На которые падает ударение.
- Накоторые непадает ударение.
Логические действия (П)
Выборочная работа (П)
Самоопределение (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
III. Самоопределение к деятельности. Постановка первой учебной познавательной задачи.
- Безударная гласная есть и в слове-отгадке следующей загадки.
- Отгадайте загадку.
Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло -
Спать летит в дупло.
- Запишите. Поставьте ударение, подчеркните букву безударного гласного.
Назовите, какую букву безударного гласного написали в этом слове.
Какая проблема у нас возникла? Чего мы не знаем?
- Сова.
(Одни написали 0, другие а.)
- Мы не знаем, как обозначить безударный гласный звук в слове.
- Мы узнаем, как обозначить безударный гласный звук в слове.
Извлечение необходимой информации (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение под понятие (П)
Постановка и формулирование проблемы (П) Целеполагание (Р)
Планирование,
Прогнозирование (Р)
Общение и взаимодействие с партнѐром (К)
Самоопределение (Л)
IV. Открытие новых знаний.
1. Наблюдение над единообразным написанием букв ударного и безударного гласных звуков в формах и того же слова. (Работа по учебнику на с. 65, упр. 5.)
Ответить на вопрос, кто же из вас прав, как обозначить безударный гласный звук в слове, нам поможет учебник. Откройте его на с. 65, найдите упр. 5. Прочитайте первую пару слов.
В каком слове звучание выделенной буквы не совпадает с написанием.
Какой звук слышим под ударением в слове сосны.
Какой буквой обозначили этот звук.
Какой буквой обозначили безударный гласный в первом слове.
Какой вывод можно сделать?
- Вернёмся к нашей проблеме.
- Измените слово сова так, чтобы оно обозначало несколько предметов.
- Запишите его, поставьте ударение.
СОСНА – СОСНЫ
СТРАНА – СТРАНЫ
ЗЕМЛЯ – ЗЕМЛИ
ЗИМА – ЗИМЫ
СОВА – СОВЫ
- Написание слов какого столбика вызвало затруднение.
- Почему?
- Что нам помогло правильно написать буквы?
- Правильно. Мы изменяли слова так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
- Давайте посмотрим, согласна ли с нами Мудрая сова. Прочитайте правило на с. 65.
- Мудрая сова согласна с нами?
- Чтобы легче запомнить правило, выучим его в стихах.
Гласный ставь под ударенье
Чтоб развеять все сомненья!
- Сосна – сосны.
- Сосна – слышим а, а пишем о.
- О.
- Буквой о.
- Тоже буквой о.
- Какая буква пишется под ударением, такая же буква пишется без ударения.
-Страна – страны.
- Да, одинаковой буквой а.
- Земля – земли.
- В слове земля слышится звук и, а пишется буква е.
- Потому что в слове земли под ударением звук э обозначили буквой е, значит и без ударения надо писать букву е.
- В слове зима безударный гласный звук обозначили буквой и, потому что в слове зимы ударный гласный обозначили буквой и.
- В ударном и безударном слогах одних и тех же слов пишутся одинаковые буквы.
- Совы.
- Букву О.
- В ударном и безударном слогах одних и тех же слов пишутся одинаковые буквы.
- Первого.
- Слышим звуки одни, а буквы пишем другие.
- Ударение.
Методом наблюдений и пробных учебных действий осуществляют решение проблемы, аргументируют свои суждения (П)
Задание творческого характера (Л) Способность действовать с учѐтом позиций других (К)
2. Постановка второй учебной познавательной задачи. (Работа над правилом о проверочных и проверяемых словах.)
- Вернёмся к нашему слайду.
- У этих двух групп слов есть научное название: Одни слова называются проверяемыми, а другие проверочными.
- Давайте с вами выдвинем гипотезу (предположение), какие из них проверочные слова, а какие проверяемые слова?
- Почему вы так решили?
- Проверим нашу гипотезу на с.66 учебника. Прочитаем правило мудрой совы.
- Подтвердилась ли наша гипотеза?
- Слова первого столбика проверяемые, а слова второго столбика проверочные.
- Потому что в первом столбике безударный гласный может быть записан другой буквой, поэтому его написание нужно проверить. А во втором столбике, какой звук слышим под ударением, такую же букву пишем. Эти слова будут проверочными.
- Да, подтвердилась.
Выдвижение гипотезы, её проверка (Р)
Извлечение необходимой информации (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П)
Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнѐром (К) Самоопределение (Л)
V. Закрепление нового материала.
1. Упражнение в распознавании проверочного и проверяемого слов. Групповая работа.
- Закрепим наше открытие с помощью групповой работы.
- Подберите к каждому слову с пропущенной буквой проверочное слово. С его помощью догадайтесь, какая буква пропущена. Впишите её фломастером.
( Слова записаны на карточках)
I. Вариант
МОСТ М…ОСТЫ
ГРИБ ГР…БЫ
ЗМЕИ ЗМ…Я
ПОЛЕ П…ЛЯ
II. Вариант
ВОЛНЫ В…ЛНА
ТРАВЫ ТР…ВА
МОСТ М…СТЫ
ВОЙНЫ В…ОЙНА
- Давайте обобщим свою работу. Так что же вам помогло правильно написать буквы безударного гласного?
- Прочитайте последнюю пару слов.
- Какое событие связанное с Великой отечественной войной отмечаем в этом году?
- Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы: когда можно играть с друзьями, когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка! Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всём мире только хорошие люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека – это ещё полбеды, а вот когда целые народы, армии – это уже беда! Тогда гибнут люди – и мамы, и папы, и дедушки, и бабушки, и дети, тогда разрушаются дома, уничтожаются леса, поля – всё это называется война. И нам всем надо сделать так, чтобы во всём мире всегда был мир.
Группы, выполнившие задание первыми, выходят к доске и ученики объясняют по очереди почему написали именно эту букву. Остальные группы проверяют и поднимают свои карточки.
- Ударение.
- Война – войны.
- 70-летие Великой Победы.
Работа в группе (К)
Осознание ответственности за общее дело (Л)
Планирование, распределение участков работы (Р)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Доказывать свое мнение (П)
Общение и взаимодействие с партнѐром (К) Самоопределение (Л)
VI. Самостоятельная работа.
1. Выполнение упр. 7 на с. 66
- А теперь, встаньте те, кто готов самостоятельно справиться с подобным занятием. Найдите в учебниках упр. 7. Прочитаем задания.
Подбери проверочные слова.
Вспомни, как это делать: измени каждое слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
Запиши сначала проверочное слово, а потом проверяемое слово.
2. Взаимопроверка.
- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените работу своего соседа по парте.
Дети работают самостоятельно.
Дети проверяют и оценивают работу своего соседа по парте.
Выполнение действий по алгоритму (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
VII. Итог урока.
- Давайте подведём итоги урока. Продолжите высказывания, записанные на экране.
Безударный гласный звук в слове может обозначаться …………. .
Чтобы проверить безударный гласный в слове, надо изменить слово так, чтобы ……………
Проверяемое слово – это слово, в котором надо проверить написание буквы…….
Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ……..
Ученики продолжают высказывания, записанные на экране.
Контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения (Р)
VIII. Самооценка.
Рефлексия.
- Оцените свою работу, используя символы: ! + -
! прекрасно справился с заданием, доволен собой
+ были трудности, ошибки, но с большинством заданий справился
- не справился с работой
- Кому понравилось сегодня на уроке и у него хорошее настроение, встаньте и похлопайте в ладоши.
- Я очень рада, что многие уходят с урока с хорошим настроением. Желаю, чтобы оно не покидало вас весь день.
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
