Конспект открытого урока математики во 2 классе
на тему «Дециметр и метр»
Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Задачи урока:
- изучение величин: соотношение между дециметром и метром1м = 10 дм; соотношение между метром и сантиметром 1м=100 см;
- моделирование измерительной ленты длиной 1 м;
- измерение с помощью мерной ленты;
- формирование УУД: сравнение единиц измерения.
Пропедевтика: меры и величины.
Повторение: 1 дм = 10 см. 100 = 10 дес.; аддитивный состав числа 10.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: работа по учебнику; устный счёт; фронтальная работа, индивидуальная работа; работа в парах; работа в группах.
Учебно-дидактическое обеспечение: У – 1, Т - 1, линейка, простой карандаш, ножницы, полоски картона (10 см× 5 см), 4 ленточки (100 см× 5 см), клеящие карандаши, смайлики – настроения, модели дециметра, линейка (метр), рулетка, портняжный сантиметр (метровая лента), модели дециметра, бейджи, карточки-картинки / «Использование метра в жизни»/ сенсорные крестики, словари (Толковый словарь, словарь музыкальных терминов, справочник по литературе), карточки для самостоятельной работы.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация к уроку, музыкальная заставка к уроку.
Технология изучения темы
Этап Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные
действия
I.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Всё ль у вас, друзья, в порядке?
Есть учебники, тетрадки?
Значит, будем начинать
Мир чудесный открывать.
Для себя и для друзей
К новым знаниям скорей!
Друг другу улыбнитесь,
Тихонечко садитесь.
- Ребята! С утра настроение бывает разное:
Грустное и весёлоё.
Ужасное и прекрасное.
- С каким вы настроением пришли на урок?
Начинаем урок математики, девизом которого будут слова:
«Самое лучшее открытие то, которое ты сделал сам»
- Как вы понимаете эти слова? (ответы учащихся)
Полная готовность
к работе
на уроке
Работа с карточками «Настроение»
II. Актуализация опорных знаний учащихся.
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
-Сегодня на уроке мы не только познакомимся с новым математичес-ким понятием, но и в очередной раз примем участие в работе расчётно-конструкторского бюро, изучим вопросы, ответы на которые нам дадут математические исследования и моделирование.
- Я желаю вам интересных и новых открытий.
Личностные:
проявление интереса к работе на уроке
III. Постановка проблемы.
Формулирование темы и целей урока.
И начинается наша работа
Как обычно, с устного счёта!
- Найдите значения выражений и запишите полученные результаты в таблицу.
/дифференцированные задания/
7+5 18+12
30+10
75- 25
12-6
90-70
8+7
100-1
12
30
40
50
6
20
15
99
е
м
е
т
д
и
ц
р
60+30 28 - 7
17 - 9
44-32
90
21
8
12
р
т
м
е
- Расположите числа в порядке возрастания и разгадайте зашифрованные слова.
- Проверьте свою работу по образцу (на слайде)
- Оцените свою инд. работу
(«Светофор»)
Вы не просто расшифровали
Вы тему урока узнали!
/на слайде «Дециметр и метр»/
- Оцените ваши знания по данной теме на шкале «Мои знания» (на начало урока)
- Какую цель мы перед собой поставим? (Узнать о новой единице измерения длины – метре, научиться измерять метром, узнать, как связаны между собой дм. и метр, что можно измерить метром…)
-Что поможет нам в реализации целей? / знания, учебник, учитель, товарищи/
- Откройте ваши учебники на нужной странице (У1: с. 93)
Индивидуальная работа по карточкам
Самопроверка по эталону, коррекция и оценка действий обучающихся.
У кого всё получилось? (зелёный сигнал)
У кого были ошибки? (жёлтый сигнал)
Кто не справился и требуется помощь? (красный).
Формулирова-ние темы и целей урока
Регулятивные:
внесение необходимых корректив в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделан-ных ошибок
Личностные:
способность к самооценке
Регулятивные:
целеполагание в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
IV. Изучение нового материала. Исследовательская деятельность учащихся.
- Что же такое дециметр? Давайте вспомним. /Дециметр – это единица измерения длины. 1дм = 10 см…/
1. Работа в тетрадях.
- Начертите отрезок длиной 1 дм. Подпишите его.
- Сколько дм. в 1 см? (1дм = 10 см)
-Что можно измерить в дм? (размеры парты, тетради…)
2. Задание – ловушка.
Я предлагаю вам поработать в группах и измерить длину разных предметов.
1 группа – измеряет высоту двери.
2 группа – измеряет ширину классной доски.
3 группа – измеряет ширину класса
4 группа – измеряет длину класса
- Сделайте вывод о проделанной работе (Возникли проблемы т.к, трудно измерять в см. и дм. большие единицы длины. Нужна единица длины больше, чем дм.)
- И это единица длины…./1 метр/.
- Что такое 1 м., мы узнаем, прочитав в учебнике диалог Маши и Миши.
- Что же такое 1 м? (это 10 дм.)
- Запишем это в тетрадь:
10 дм. = 1 м.
/метр сокращенно записывают буквой м./
- Когда и для чего появилась эта единица длины? Послушайте небольшую историческую справку.
3. Сообщение учащегося на тему «Метр».
Инд. работа
Работа в группах: выполнение задания, которое субъективно воспринимается как выполнимое, а объективно – трудновыполни-мо
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
V. Первичное закрепление нового материала. Обмен информацией.
1. Работа в группах. Изготовление измерительной ленты.
- Для измерения метрами есть свои измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр (метровая лента) и рулетка (показать)
- Предлагаю открыть работу расчётно-конструкторского бюро и сделать модель измерительной ленты длиной 1 м. и выполнить с её помощью задания, которые вам в группах были даны изначально.
- Инструкцию по изготовлению вы найдёте в учебнике на с. 94 № 3
/уч-ся читают задание и приступают к изготовлению измерительной ленты в группах/
2. Отчёт групп о проделанной работе /пользуясь «Помощником представления»/
-Молодцы, группы правильно справились со своим заданием.
- Оцените свою работу в группе
(«Светофор»)
-С понятием «Метр» люди сталкиваются не только на уроках математики. Но и в повседневной жизни.
- Приведите примеры, что еще можно измерять в метрах? (ответы уч-ся: размеры комнаты, ковра, школьной площадки…)
- Понятие «метр» многозначно и встречается не только в математике. Наши ребята, по моей просьбе, поработали в школьной библиотеке. Послушаем, их информацию.
Физ.минутка.
Релаксация (под музыку)
3. Закрепление нового материала. Выполнение разноуровневых заданий по карточкам с последующей проверкой.
– Чтобы ваши знания о метре стали более прочными, что надо сделать? (Надо потренироваться.)
- Выполним несколько заданий.
Моделирование измерительной ленты длиной 1 м.
Работа с сенсорными крестиками
Выполняют разноуровневые задания.
Познавательные:
использование
приобретенных знаний в практической деятельности.
Коммуникативные:
адекватное взаимодействие в группе при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
выполнение учебного задания в соответствии с инструкцией.
Коммуникативные :
умение оформлять речевое высказывание.
Личностные умения
проявление способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Предметные:
- использование в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр.
- сравнение известных единиц длины.
- знание соотношений между единицами измерения длины.
VI. Подведение итогов урока
- Вот и подошёл к концу наш урок, девизом которого были слова «Самое лучшее открытие то, которое ты сделал сам»
- Какое открытие вы сегодня для себя сделали?
– Какая цель стояла перед вами на уроке? (Узнать новую единицу измерения длины.)
– Достигли ли вы цели? Что вы узнали?
Ответы уч-ся:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я помню как…
Теперь я могу…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Урок дал мне для жизни…
- Оцените ваши знания по данной теме на шкале «Мои знания» (на конец урока)
Высказывания учащихся
Коммуникативные :
формулирование высказываний, используя термины.
Регулятивные:
Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
VII. Рефлексия учебной деятельности
- С каким настроением вы уходите с урока?
Спасибо за старание.
Ведь главное – желание,
А навыки и знания с годами к вам придут.
Прозвенел звонок с урока.
Отдохнуть пришла пора.
Что узнали на уроке.
Не забывайте никогда!
VIII. Домашнее задание.
У1: с. 93 – правило;
Т1: с. 38 № 2
Физминутка
Мы дружно трудились,
Немного устали.
Быстрее все сразу
За партами встали.
