МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕЙСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН
Урок русского языка
по теме «Повторяем,
что знаем о глаголе»
4 класс, УМК «Перспектива»
Учитель: Кармазова Любовь Витальевна
2015г
Тема: «Повторяем, что знаем о глаголе».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе.
Задачи урока:
Образовательные: закрепление умения находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении; упражнение в определении времени и числа глагола, его рода в форме прошедшего времени, в образовании формы настоящего, прошедшего и будущего времени, начальной формы глагола.
Развивающие: развитие умения мыслить, рассуждать, делать выводы; развитие внимания и памяти при работе с таблицей, при работе с текстами упражнений; развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.
Воспитательные: привитие любви к родному языку, интерес к предмету, воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Оборудование: учебник и тетрадь на печатной основе Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык, 4 класс», компьютер, проектор, интерактивная доска, документ камера, презентация, электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык, 4 класс», карточки с понятиями для составления таблицы на доске, индивидуальные карточки, карточки для работы в паре, карточки обратной связи с названием времён глагола.
Планируемые результаты урока:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
-структурирование знаний о глаголе,
-понимание места «Глагола» в системе частей речи русского языка, его общих признаков,
-синтез целого из частей,
-выдвижение гипотез и их обоснование.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено по теме урока,
-планирование работы в паре,
-оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
-осуществление познавательной и личностной рефлексии.
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
-развитие эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества,
-развитие умения строить устное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
-совершенствование умения работать в паре, умения слушать и слышать собеседника, доказывать свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
-умение работать с учебником и раздаточным материалом,
-умение мыслить, рассуждать, делать выводы.
Технологическая карта урока по теме «Повторяем, что знаем о глаголе»
I. Орг. момент. Звенит долгожданный звонок,
Собирает ребят на урок.
А урок то не простой –
Урок грамматики родной.
2. Учитель обращает внимание на правила посадки учащихся и положение тетради на столе.
3. Запись числа в тетради. Слайд 1.
Шестнадцатое марта.
Классная работа.
- Какие правила посадки и положения тетради вы должны соблюдать?
- Какое сегодня число?
- Какие орфограммы встретились в записи числа?
- А какие части речи? Докажите.
Учащиеся называют правила и выполняют их.
Сохраняется здоровье учащихся.
Развивается орфографическая зоркость.
2. Процессуально - содержательный этап урока
II. Актуализация прошлых знаний.
1. Минутка чистописания:
Слайд 2.
а) Узор из гласных букв на доске.
е а е
и о я
Чистописание пишу
И никуда я не спешу,
Аккуратно буковки
В строчке вывожу.
б) Работа над предложением.
Л_дяной вет_р гуляет в ш_рок_м пол_, носится по лесу между б_рёз и _син.
- Узор из каких букв в чистописании?
- Что о них знаете?
- Какие правила письма будете соблюдать?
- Какие правила помогут вставить пропущенные орфограммы?
- Что можете рассказать о предложении?
- Назовите и подчеркните грамматическую основу.
- Какими частями речи выражены главные члены предложения?
- Какую роль в предложении выполняет глагол?
Называют буквы, правила проверки безударных гласных в корне слова, правила письма (наклон, высота букв и длина элементов букв)
Называют пропущенные орфограммы и правила.
Рассказывают, что это предложение повеств., невоскл., распр., простое с однор. членами.
Объясняют постановку запятой.
Называют с вопросами грамматическую основу предложения.
Вспоминают роль глагола в предложении.
Развивается орфографическая зоркость и навыки каллиграфии, развивается кисть руки.
Развивается орфографическая зоркость.
Прослеживается внутрипредметная связь.
Повторяются знания о предложении, о роли глагола в предложении.
III. Самоопределение к деятельности. Слайд 3.
1. Работа над текстом.
Что для меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета. Люди строят зданья.
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
- Прочитайте текст.
- Какая часть речи может о себе так сказать?
- Найдите в тексте имена существительные, прилагательные, местоимения. Докажите.
- Найдите глаголы. Докажите.
Доказывают, что это стихотворение о глаголе, называя его грамматические признаки.
Повторяются признаки частей речи.
Развивается образное мышление в сочетании с разделом морфологии в русском языке.
2. Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока.
Слайд 4.
Тема «Повторяем, что знаем о глаголе»
- Знания о каких частях речи дополнили новыми понятиями и правилами?
- О какой части речи ещё ничего нового не узнали?
- Что необходимо сделать перед изучением нового о глаголе?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели и задачи поставим перед собой на этом уроке?
Отвечают, что узнали новое о местоимении, имени существительном, имени прилагательном. О глаголе ничего нового не узнали. Перед изучением нового, надо повторить, что уже знаем.
- Повторение по теме «Глагол».
- Вспомнить и повторить, что мы знаем о глаголе, как он изменяется, что обозначает, для чего служит.
Развивается умение мыслить, рассуждать, формулировать тему и цели урока.
Формулируют тему и цели урока.
IV. Работа по теме урока.
1. Разно-уровневая работа в группах:
1) повышенный - составление таблицы о глаголе на доске;
2) средний – устное выполнение упр. 128 на с. 79;
3) низкий – повторение правила «Узелки на память» о глаголе на с. 79.
Приложение 1.
1) Для работы у доски группа получает конверт с карточками (глагол, часть речи, действие предмета, что (с-)делать? и др., изменяется, по числам, ед.ч., мн.ч., по временам, н.в., п.в., б.в., ср.р., м.р., ж. р., ?).
- Из предложенных карточек составьте таблицу, которая бы рассказывала всё, что вы знаете о глаголе. Защитить свою работу.
2) В упр. 128 определяют, какие части речи имеют данные грамматические признаки.
3) Читают и повторяют правило о глаголе.
- Что могут добавить или изменить в ответе своих товарищей представители от других групп?
1) В группе составляют таблицу знаний о глаголе.
Выбирают представителя для защиты проделанной работы.
2) Доказывают принадлежность грамматических признаков к частям речи.
3) Рассказывают правило о глаголе.
Развивается эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Повторяют грамматические признаки глагола.
Выделяется и осознаётся учащимися то, что уже усвоено о глаголе.
Развивается умение защиты мини-проекта.
3. Этап закрепления
2. Самостоятельная работа по карточке. Приложение 2.
п_ёт - …
цв_тёт - …
б_лела - …
г_в_рил - …
пр_б_жит - …
н_р_сует - …
3. Проверка самостоятельной работы.
4. Физминутка (общеразвивающая)
5. Повторение правил о временах глагола.
6. Работа в паре по карточке.
Приложение 3.
7. Проверка с использованием документ камеры (ДК).
8. Массаж активных точек. Физминутка для глаз.
9. Работа с электронным учебником.
Правило об изменении глаголов прошедшего времени в ед. числе по родам.
10. Самостоятельная работа.
Слайд 5.
1)Мудрым никто не родился, а научился.
2)Золото добывают из земли, а знания из книги.
3)Что посеешь, то и пожнёшь.
4)Знание собирается по капле.
11. Проверка с/работы с использованием средств обратной связи.
12. Морфологический разбор глагола. Слайд 6-7.
Iв. Книга мала, а ума придала.
IIв. Хорошая книга ярче звёздочки светит.
- Вставить пропущенные буквы. Образовать форму множественного числа и записать глаголы парами в столбик.
1 ученик - читает, 2- контролирует, 3- сдаёт тетрадь учителю.
- В каком числе стоят глаголы 1-го столбика? 2-го столбика?
- На какие три группы ещё можно разделить эти глаголы?
- Что знаете о настоящем времени глагола?
- Какие из данных глаголов относятся к наст. времени?
(аналогично будущее и прошедшее).
- Вставить пропущенные буквы. Соотнести глагол с его временной формой.
Карточка одной пары кладётся под ДК, один ученик объясняет первый столбик, второй – другой столбик.
- Что общего и чем отличаются глаголы 1 и 2-го столбиков?
- Почему не соединили глаголы «подлететь» и «мечтать»?
- Что о них знаете?
- О чём напоминает профессор Самоваров?
- Образуйте от глаголов в «подлететь и мечтать» на карточке форму ед. числа прошедшего времени м., ж., и ср. рода.
- Назовите окончания.
- Чему учат пословицы?
- Найти глаголы и определить их время.
- Учитель проверяет первые две работы и выставляет отметки.
- При фронтальной проверке класс показывает карточки (н.в., п.в., б.в.), затем один ученик доказывает.
- Объясните пословицы.
- Какие морфологические признаки глагола знаете?
-Выпишите глагол и выполните его морфологический разбор.
- Выполните взаимопроверку, сверьте с эталоном (на слайде).
- Какие знания о глаголе пригодились для выполнения этого задания?
Повторяют и закрепляют знания об изменении глаголов по числам.
Развивают орфографическую зоркость.
Получают отметки с учётом правильности и аккуратности работы в тетради и ответа на доп. вопрос.
Рассказывают правила о временах глагола, приводя примеры.
Повторяют словарные слова, подбирают проверочные слова для проверяемых безударных гласных, соединяют глагол с его временем.
Общее – безударная гласная в корне и приставке.
Отличие – проверяемая и непроверяемая гласная в корне слова.
- Это глаголы в неопределённой форме.
- Отвечают на вопросы что (с-)делать?
- По другому называют начальной формой глагола.
Фронтальные ответы:
- Подлетел , подлетела, подлетело.
- Мечтал , мечтала, мечтало.
Находят глаголы и определяют время.
Объясняют определение времени глагола, называя вопросы к ним.
Возможно использование памятки «Морфологический разбор глагола».
Осуществляют взаимопроверку и объяснение ошибок.
Возможна опора на таблицу о глаголе на доске.
Развивается умение мыслить, рассуждать.
Внутрипредметная связь.
Устанавливаются конструктивные межличностные отношения.
Закрепляются знания о временах глагола. Развивается речь.
Развивается умение сравнивать и формулировать выводы.
Закрепляют умения в образовании родовых форм глаголов прошедшего времени.
Применяют знания о глаголе в практической работе.
Воспитывающий характер материала .
Воспитательный момент.
Побуждаются к установлению конструктивных межличностных отношений.
Развиваются навыки в изменении глаголов по числам.
Ученик под музыку показывает движения, класс повторяет
Устанавливают связь между глаголом и его временной формой.
Применяют знания о глаголе и замечают «подвох».
Цветотерапия.
Выделяют глагол из предложения и определяют его время.
В случаях расхождения в ответах развивается умение слушать собеседника и высказывать своё.
4. Рефлексивный этап урока
V. Рефлексия.
Слайд 8.
Закончить предложения.
1) Сегодня на уроке я
- вспомнил(а) …
- повторил(а) …
2) Я похвалил(а) бы себя за… 3) На следующем уроке я бы хотел(а)…
- Закончите предложения о вашем участии в работе на уроке.
- Готовы ли мы к изучению нового о глаголе или надо ещё в чем-то потренироваться?
Оценивают свои знания по теме урока.
Происходит структурирование знаний.
Ставятся предварительные задачи следующего урока.
Развиваются умения в самооценке знаний.
5. Объяснение домашнего задания
VI. Домашнее задание
по выбору: Слайд 9.
1) с.79, 81, правила; тетрадь на печатной основе с. 49, упр. 75;
2) с.79, 81, правила; составить 5-6 предложений с глаголами в разных временных формах. Определить время и число глаголов.
3) с.79, 81, правила; составить рассказ из 5-6 предложений. Выполнить морфологический разбор 2-х глаголов из рассказа.
- Повторить правила на страницах учебника, выбрать задание по уровню сложности.
Осуществляют выбор д/з по желанию и способностям.
Право выбора повышает мотивацию к учению.
При выборе 2-го и 3-го заданий развивается творческий потенциал учащихся в составлении предложений и рассказа.
