КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела, тема урока
Содержания
Понятие
Планируемые образовательные результаты
Дата проведения
Практическая работа
Д/З
предметные
метапредметные
план
по факту
1–2
Жанры живописи. Натюрморт.
Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.
Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают (Н).
Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.
Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов (П).
На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Написать зимний пейзаж по вообра- жению.
Жанры живописи
Натюрморт.
Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают; анализировать произведение искусства; реализовать задуманную творческую идею.
Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и ее достижениях и об импрессионизме; объяснять, в чем особенности метода живописи импрессионистов; писать зимний пейзаж по воображению.
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
-донести свою позицию до собеседника;
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Личностные УУД:
Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
Выполнить зимний пейзаж
С 6-7 учебник
Написать зимний пейзаж по воображению. С 8-9 учебник
3–4
Портрет. Какие бывают портреты.
Историческийи батальный жанры в живописи.
Бытовой и анималистический жанры.
Иметь представление (Н) и рассказывать (П) об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи.
Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него, на стр. 22–23 рабочей тетради (П).
Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.
Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного жанра в живописи;
Иметь представление и рассказывать об особенностях исторического и батального жанров живописи; анализировать изучаемое произведение изобразительного искусства.
Выполнить портрет любимого человека
5–7
Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.
Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.
Работа цветными карандашами.
Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.
Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения (Н).
Знать, что такое цветовой круг (Н). Уметь пользоваться цветовым кругом: (Н). Отработать приёмы штриховки цветными карандашами (Н). Выполнить задания на стр. 2–3 рабочей тетради (Н).
Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина цветными карандашами
Портрет. Какие бывают портреты.
Объяснять, что такое цветовой круг; пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета; Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать прием штриховки цветными карандашами.
Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения; использовать прием штриховки цветными карандашами;
Выполнить рисунок животного
Нарисовать любое животное в движении
8–10
Декоративное панно.
Твоя мастерская: панно из природного материала.
Иметь представление о декоративном панно (Н). Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Коллективное панно «Весёлые попугайчики» (П).
Исторический и батальный жанр живописи. Бытовой и анималистический жанры.
Изготавливать декоративное панно из природного материала, заготовленного летом; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.
Использовать в изготовлении элементов панно теплые и холодные цвета, различные приемы вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.
Регулятивные УУД
Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.
Познавательные УУД
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию
Коммуникативные УУД
-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
-донести свою позицию до собеседника;
- оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-учиться планировать работу в группе;
- учиться распределять работу между участниками проекта;
Личностные УУД:
Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Выполнить декоративное панно
С 4-5 раб тетрадь
С 6-7 раб.тетрадь
11–13
Тон, форма, светотень.
Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.
Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях (Н). Выполнить задания на 8–9 рабочей тетради
Знать алгоритм рисования натюр- морта из геометрических тел (стр. 10–13 рабочей тетради) (Н).
Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради (П). (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)
натюрморт из геометрических тел.
Объяснять, как распределяется светотень на различных поверхностях; выполнять различные виды штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки);
Использовать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел; распределять светотень на различных поверхностях; называть плоские и объемные предметы, находящиеся рядом; передавать объем с помощью штриховки.
Выполнить натюрморт из геометрических фигур
С 10-13 рабочей
тетради
14–16
Люди и их лица. Приметы возраста.
Мимика.
Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица (Н) и уметь ими пользоваться (П).
Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения ( стр. 26–27 тетради) (П). Выполнить задание «Семейный портрет»
Народные промыслы. Золотая Хохлома.
Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерности; уметь пользоваться представлением о пропорциях
прорисовывать детали
Понимать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения; делать наброски простым карандашом, прорисовывать детали..
Выполнить задание «Семейный портрет»
С 24-25 учебника и раб тетради
17–18
Народные промыслы: Золотая Хохлома.
Использовать в изготовлении элементов панно теплые и холодные цвета, различные приемы вырезания ножницами; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, делать наброски простым карандашом; прорисовать детали.
Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать ее от других народных промыслов; реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.
Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать ее от других народных промыслов;
Роспись тарелки в стиле Хохлома
С 28-29 раб. Тетрадь
Расписать тарелку в технике хохломской росписи
19-20
Плетёные орна- менты.
Звериный стиль.
Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля (Н). Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов
Иметь представление о плетеных орнаментах и орнаментах звериного стиля; понимать, какие изображения является элементами таких орнаментов
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД
-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
-донести свою позицию до собеседника;
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-учиться планировать работу в группе;
Личностные УУД:
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Выполнить орнамент
21
Волшебство акварели.
Твоя мастерская: техника отпечатка.
Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.
Изучить технику отпечатка. Использовать (Н) эту технику в своей работе акварелью (П).
Выполнить задания на стр. 36–37 в рабочей тетради.
22–23
Мастер иллюстрации И. Билибин.
Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.
Иметь представление о творчестве И. Билибина
Знать, в чём состоят особенности билибинского
Выполнить графическую работу
«Фантастическое дерево» (стр. 42–43 рабочей тетради).
Проанализировать иллюстрации к
«Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина.
Билибинский стиль.
Иметь представление о творчестве И. Билибина;
объяснять, в чем состоят особенности билибинского стиля,
и визуально определять работы этого художника; объяснять, что такое композиция иллюстрации
Выполнить графическую работу «Фантастическое дерево»
24–25
Из истории искусства. Древнерусская книга.
Как украшали
рукописные книги.
Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси (Н). Выполнить задания на стр. 46–47 рабочей тетради. Коллективный проект «Кириллица».
Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги
Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись; рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей.
Смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали; реализовывать собственный замысел
26–28
Для любознательных
художник и театр.
Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников (П).
Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова
«Серебряное Копытце».
Уметь составлять план работы и согласованно действовать
Иметь представление о работе различных театральных художников; реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.
Регулятивные УУД
Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
- оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Личностные УУД:
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Выполнить проект
Коллективный проект: кукольный спектакль на сказку Бажова «Серебряное
Копытце»
29-31
Учимся видеть. Русский музей.
Знать историю основания Русского музея в Петербурге (Н).
Уметь рассказывать о картинах
Русского музея (стр. 50–57 учебника).
Знать историю основания Русского музея в Петербурге; рассказывать о картинах Русского музея; понимать значение музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства.
32–33
Проекты.
Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради) (П).
Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.
34
Урок - выставка
ПРОГРАММА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Изобразительное искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
Учебный методический комплект:
Количество часов на изучение программы 34 часа
Количество часов в неделю 1 час
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования
Учебного плана МКОУ «Октябрьский» лицей на 2016-2017 учебный год
В соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100»
I. Пояснительная записка
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Учебники данного УМК представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников, воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Учебник обеспечен рабочей тетрадью, в которой даётся подробный анализ всех творческих проектов, причем задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.
II. Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности. Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации следует максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ получения знаний - деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом, школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное. Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу, учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности. Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе. Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
[link]
