Комитет администрации Бийского района по образованию
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лесная средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Согласовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО зам. директора по УВР директор школы
_____________________ ______________________ _________________
Приказ №________
«____» __________2014г. «____» __________2014г. «____»______2014г.
Рабочая программа
по уче6ному предмету «Технология»
2 класс
УМК «Школа России»
Составитель:
Потемкина К.В.
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Примерной программой начального общего образования по технологии, рекомендованной Министерством образования и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г., авторской программы по технологии Е.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2013./ и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы социальных технологических и универсальных учебных действий.
Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия – лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не сносит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более 1-2 новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашнее задание.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различными источниками информации.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
Качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
Степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
Уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Планируемые результаты обучения по курсу «Технология», 2 класс
Личностные
Учащиеся научатся с помощью учителя:
Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся с помощью учителя:
Формулировать цель деятельности на уроке;
Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
Планировать практическую деятельность на уроке;
Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
Предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Предметные
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
Элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
Гармонии предметов и окружающей среды;
Профессиях мастеров родного края;
Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;
Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
Происхождение натуральных тканей и их виды;
Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
Читать простейшие чертежи (эскизы);
Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
Решать несложные конструкторско-технологические задачи;
Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
Учащийся будет уметь:
Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.
Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Совместно с учащимися оцениваются:
Качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов, работы в целом;
Степень самостоятельности;
Уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.
Учебно-методическое обеспечение:
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования;
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2013;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2013;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014;
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2014.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
34 ч, 1 ч в неделю
Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам.
Изготовление изделий в технике оригами
С.6-9
С.3
2
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подборка семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу.
Изготовление композиций из семян растений
С.10-13
3
Какова роль цвета в композиции?
Знакомство со средством художественной выразительности – цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по под-бору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов
С.14-17
С.4
4
Какие бывают цве-точные композиции?
Знакомство с видами композиций: центральная, вертикаль-ная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в рабо-тах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Раз-метка деталей по шаблону. Составление композиции по об-разцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Изготовление композиций разных видов
С.18-21
С.5
5
Как увидеть белое изображение на бе-лом фоне?
Средства художественной выразительности. Светотень. Срав-нение плоских и объёмных геометрических форм. Упражне-ния по освоению приёмов получения объёмных форм из бу-мажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фраг-мент, точечно. Использование законов композиции. Состав-ление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Изготовление рельефных композиций из белой бумаги
С.22-25
С.6
6
Что такое сим-метрия? Как полу-чить симметричные детали?
Введение понятия «симметрия». Упражнение по определе-нию симметричных (и несимметричных) изображений и пред-метов. Знакомство с образцами традиционного искусства, вы-полненного в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фраг-мент, точечно. Использование законов композиции. Состав-ление композиции по образцу, собственному замыслу. Обуче-ние умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.
Изготовление композиций из симметричных бумажных де-талей
С.26-29
С.7
7
Можно ли сгибать картон? Как?
Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка де-талей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей
С.30-31
С.8
8
Наши проекты. Африканская саванна
Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Ра-бота с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллек-тивной работы.
Изготовление изделий сложных форм в одной тематике
С.32-33
9
Как плоское превра-тить в объёмное?
О многообразии животного мира, формах клювов и ртов раз-ных животных. Получение объёмных деталей путём надреза-ния и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных.
Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона
С.34-37
10
Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя
О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволи-нейное сгибание картона.
Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона.
Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике.
Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
Проверка знание и умений по теме
С.38-41
С.9
Чертёжная мастерская (7 ч)
11
Что такое технологи-ческие операции и способы?
Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание: подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологи-ческой картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.
Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.
С.44-47
С.11
12
Что такое линейка и что она умеет?
Введение понятия «линейка – чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.
Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон геометрических фигур
С.48-49
13
Что такое чертёж и как его прочитать?
Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Исполь-зование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологи-ческой карте.
Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам
С.50-53
С.12
14
Как изготовить нес-колько одинаковых прямоугольников?
Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Полосок Знакомство с приёмом разметки прямо-угольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бу-мажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бума-ги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумаж-ных полосок. Использование ранее освоенных способов раз-метки и соединения деталей. Составление плана работы. Ра-бота по технологической карте.
Изготовление изделий с плетёными деталями
С.54-57
15
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
Введение понятия «угольник – чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоуголь-ной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок по-строения прямоугольника по угольнику. Упражнение в по-строении прямоугольник по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с по-мощью угольника по их чертежам
С.58-61
С.13
16
Можно ли без шаб-лона разметить круг?
Введение понятий: «циркуль – чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окруж-ности циркулем. Откладывание радиуса окружности цирку-лем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ра-нее освоенных способов разметки и соединения деталей.
Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля
С.62-65
С.14
17
Мастерская Деда Мо-роза и Снегурочки. Проверим себя
Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа.
Использование ранее освоенных способов разметки и соеди-нения деталей. Составление плана работы. Работа по техно-логической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.
Проверка знаний и умений по теме
С.66-69
С.16-18
Конструкторская мастерская (9 ч)
18
Какой секрет у по-движных игрушек?
Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Состав-ление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принци-пу качения детали
С.72-75
С.19
19
Как из неподвижной игрушки сделать по-движную?
Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция»расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения.
Использование ранее освоенных способов разметки и соеди-нения деталей. Составление плана работы. Работа по техноло-гической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принци-пу вращения
С.76-79
20
Ещё один способ сде-лать игрушку по-движной
Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соеди-нения деталей. Составление плана работы. Работа по техно-логической карте. Проверка конструкции в действии. Внесе-ние коррективов.
Изготовление изделий с шарнирным механизмом по прин-ципу марионетки – «дергунчик»
С.80-81
С.20
21
Что заставляет врщаться винт - пропеллер?
Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъ-ёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка дета-лей по чертежу. Составление плана работы. Работа по техноло-гической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мель-ница)
С.82-85
22
Можно ли соединить детали без соедини-тельных материалов?
Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее пред-ставление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструк-ции в действии. Внесение коррективов.
Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком
С.86-89
С.21
23
День защитника Оте-чества. Изменяется ли вооружение в ар-мии?
Общее представление об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в современной рос-сийской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделия на военную тематику (например, от-крытку со вставками)
С.90-93
С.22
24
Как машины помога-ют человеку?
Введение понятий «макет», «развёртка».общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмаши-ны. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёрт-ке. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление моделей машин по их развёрткам
С.94-97
С.23
25
Поздравляем жен-щин и девочек
Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о спо-собах передачи информации, об открытках, истории открыт-ки. Повторение разборных и неразборных конструкций. По-лучение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Состав-ление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений
С.98-101
26
Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя
Представление о работе архитектора, об архитектуре. Исполь-зование архитектором средств художественной выразитель-ности. Познакомить с отдельными образцами зодчества.
Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Распределе-ние работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов скла-дыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы.
Изготовление макета родного города или города мечты.
Проверка знаний и умений по теме
С.102-108
С.23-24
Рукодельная мастерская (8 ч)
27
Какие бывают ткани?
Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свой-ства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные дис-ки), их строение и свойства. Использование тканей, трикота-жа, нетканых материалов.
Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаб-лонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.
Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дис-ков, синтепона)
С.110-113
С.25
28
Какие бывают нитки? Как они используют-ся?
Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их исполь-зование. Происхождение шерстяных ниток – пряжи. Изготов-ление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по тех-нологической карте.
Изготовление изделий, частью которых является помпон
С.114-117
29
Что такое натураль-ные ткани? Каковы их свойства?
Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образ-цов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера большую тканевую поверхность.
Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу
С.118-121
С.26
30
31
Строчка косого стеж-ка. Есть ли у неё «дочки»?
Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторе-ние понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её вариан-ты. Пробное выполнение строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом.
Изготовление изделий с вышивкой крестом
С.122-125
С.27
32
33
Как ткань превра-щается в изделие? Лекало
Введение понятия «лекало».технологические операции изго-товления изделий из ткани, их особенности. Особенности ре-зания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Кор-ректировка размера лекала в соответствии с размером пред-мета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бу-сины. Соединение деталей кроя изученными строчками.
Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками.
Проверка знаний и умений по теме
С.126-129
С.28-29
34
Что узнали? Чему на-учились?
Проверка знаний и умений за 2 класс
С.130-132
