Рабочая программа кружка « Волшебный карандаш»
Пояснительная записка
Сегодняшнее время для наших детей является временем открытия новых возможностей. Сегодняшний школьник так не похож на школьника даже десятилетней давности. Он в семь лет уже владеет компьютером и с удовольствием учит этому своих бабушек, дедушек, а иногда и родителей. Пожалуй, как никогда сегодняшний ребенок способен осознавать свою индивидуальность, неповторимость, но часто это гипертрофированное «Я» не выдерживает конкуренции, столкнувшись с его взрослеющим миром. Все больше и больше мы наблюдает детей-одиночек. Детей, которые каждый день, приходя в школу, в свой класс, выйдя из ее стен, не могут ответить на вопрос «Тебе заниматься искусством?».
Настоящая программа разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения новых друзей в стенах школы.
Актуальность программы заключается в приобщении ребят к творчеству, развитии их способностей, воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного. Особенную важность эта работа приобретает в школах VIII вида. Она является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего обучения, решает множество коррекционных задач.
Планируемые результаты
В результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе :
эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
Цель: создать условия для формирования творческой личности ребенка, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы дети понимали и принимали друг друга.
Задачами кружка являются:
1. Образовательные:
- формирование интереса к художественно-эстетической деятельности;
- обучение учащихся теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области декоративного оформления;
2. Развивающие:
- развитие стремления к углублению знаний;
- развитие образного мышления и творческой активности учащихся;
3. Воспитательные:
- развитие аккуратности, опрятности.
- формирование чувства коллективизма;
- создание комфортной обстановки на занятиях.
Организационные условия реализации программы:
особенности группы детей - разновозрастная (4-5 класс);
общее количество часов- 35;
периодичность и продолжительность занятий - 1 раз в неделю по 1 часу;
наполняемость группы - 12 человек;
различные формы организации работы: групповая, индивидуальная;
санитарно-гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности;
ресурсное обеспечение:
- акварельные краски, гуашевые краски;
- восковые и масляные мелки, свеча;
- ватные палочки;
- поролоновые печатки;
- палочки для процарапывания;
- матерчатые салфетки;
- стаканы для воды;
- кисти.
Методические условия реализации программы.
Типы занятий:
Форма организации учебного занятия:
кружковое занятие;
экскурсия;
выставка;
творческая мастерская;
занятие – игра.
Методы:
Для качественного развития творческой деятельности обучающихся, воспитанников программой предусмотрено:
- предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;
- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;
- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
- создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
- объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Прогноз результативности.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок. Обучающийся, воспитанник будет знать:
- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;
- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, азы рисунка, живописи и композиции. Ребёнок будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;
- понимать, что такое главное, второстепенное, композиционный центр;
- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;
Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
Календарно-тематическое планирование
Тема занятия Кол-во
часов
Дата
Проведено по факту
1
Вводное занятие
1.1. Рабочее место.
1.2. Разновидности декоративно-оформительских работ.
1.3. Материалы, инструменты, приспособления.
1.4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских работ.
1
2
Сюжетно - тематическая композиция «С чего начинается Родина?»
1
3
Сюжетно - тематическая композиция «Мир глазами детей»
1
4
Оформительская деятельность
2.1. Поздравительная телеграмма, открытка, стенная газета к празднику «День учителя».
1
5
Символ государства.Флаг
1
1
6
Символ государства. Герб.
1
7
Иллюстрации к сказкам
1
8
История создания русской матрешки, её роспись
«Наряд для матрёшки».
1
9
Хохломская роспись.
Золотые узоры хохломы. Роспись в быту.
Элементы хохломской росписи. Узоры из элементов хохломского травяного узора
1
10
Сюжетно – тематическая композиция «Животные Красной книги».
1
11
Рисунок «Зимний узор на окне»
1
12
Рисунок « Новогодний серпантин»
1
13
Творческая работа «А я могу так!»
1
14
Гжель. Гжельские узоры.
1
15
Дымка. Дымковская игрушка.
1
16
Сюжетно – тематическая композиция «В мире бабочек».
1
17
Орнамент. Краткие исторические сведения.
Виды орнамента. Построение орнамента
1
18
Натюрморт из трёх предметов
1
19
Рисунки «Это каждый должен знать, обязательно на пять!» (по правилам дорожного движения.
1
20
Пейзаж «На лесной поляне»
1
21
Натюрморт «Полевые цветы»
1
22
Рисунок « В мире грибов»
1
23
Композиция «Дом снаружи»
1
24
Сюжетно-тематическая композиция « Эти забавные животные».
1
25
Оформление книги. Обложка.
1
26
Пейзаж «Подводный мир»
1
27
Пейзаж «Какого цвета весна и лето?»
1
28
Тематическое рисование «День Победы»
1
29
Натюрморт «Ваза с цветами»
1
30
Рисунок «Моя любимая игрушка»
1
31
Сюжетно-тематическая композиция «В мире птиц»
1
32
Сюжетно - тематическая композиция «Радуга мира»
1
33
Портрет моего друга, подруги, товарища
1
34
Рисование на тему «Скоро лето»
1
35
Итоговое занятие «Волшебные краски»
1
Содержание и методические приёмы
Краткая аннотация на тему 1
Художник, возникновение профессии (историческое начало). Чем и как работали художники в старину, современные художники, особенности их творчества, художники разных стран и народов.
Графические изобразительные средства: тушь, фломастеры и маркеры, цветные карандаши, восковые карандаши, плакатные перья, цветные мелки. Особенности творчества художников разных национальностей.
2
Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Графическое изображение в естественной природной среде. Пространство в искусстве городского пейзажа. Линейная и воздушная перспектива как элементы художественного изображения в пейзаже. Передача состояния единства природы и архитектуры.
3
Люди и животные. Пропорции, приемы изображения. Алгоритмы изображения головы человека, фигуры, животных. Передача движения, выражения лица, человека.
Тематические работы: тема материнства у людей и животных.
4
История и виды открыток. Проект открытки определенного образца.
5
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
6
Беседа об истории возникновения матрёшки. Виды матрёшки. Элементы росписи матрёшки. Рисование русской матрёшки.
7
Сказочный жанр. Привидения и чудовища в сказках, мифах, легендах, история их возникновения. Игра-викторина «Путешествие по сказкам». Силуэт. Создание злых и добрых образов.
8
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
9
Особенности истории и росписи промысла Хохломы. Составление натюрморта на данную тему.
10
Техника граттаж, граттаж с предварительным тонированием, работа пером и тушью, работа фломастером и маркерами. Выполнение творческих работ.
11
Изучение способов наложения красок по сырому или просохшему листу. Рисование на тему «Зимние узоры на окне»
12
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
13
Работы кружковцев на свободную тему в определенной цветовой гамме.
Занимательная развивающая викторина.
14
Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи по дереву разных направлений. Гжель и ее последующая роспись в народном стиле.
15
История гончарства и игрушек. История развития дымковской игрушки. Основная тематика сюжетов игрушек. Роспись дымковской игрушки.
16
Пропорционально-конструктивное изображение по представлению насекомых. Работа в цвете (цв. карандаш).
17
Сравнение по форме разных листьев - круглых, длинных, треугольных. Цветовая гамма. Знакомство с цветовым кругом, контрастные и приближенные цвета.
Изображение растительного орнамента.
18
Составление композиции. Цветовое решение натюрморта в теплой цветовой гамме.
19
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
20
Построение пространства в перспективном сокращении. Рисунок дерева. Передача тональных отношений.
Составление пространственной композиции. Работа в живописной технике.
Этюд лесного пейзажа по представлению. Различные породы деревьев, особенности освещения.
21
Основные и дополнительные цвета. Этюд букета цветов с натуры
22
Свободная творческая композиция.
23
Проект декоративного оформления здания в технике «граттаж».
24
Пропорционально-конструктивное изображение животных по представлению, передача движения в рисунке.
25
Свободная творческая композиция.
Виртуальная экскурсия в мастерскую художника-иллюстратора.
Игра-викторина.
Чтение отрывков литературных произведений.
26
Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
27
Чудесные превращения трех основных цветов Практические упражнения в рисовании красками и в смешении цветов.
Беседа об акварели, гуаши, масленых красках. Анализ произведений художников.
Изображение живого уголка природы (река, лесная поляна)
28
Свободная творческая композиция.
29
Объемно-конструктивное и колористическое выполнение композиции.
30
Свободная творческая композиция.
31
Определение пропорций птицы. Передача особенностей ее строения, цветовое решение.
32
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
33
Выполнение композиции по выбору (рисунок, живопись, графика)
34
Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
35
Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
Литература.
Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2001
Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001
Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000
Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007
В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001
С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год
Сборник нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
«Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003
В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003
