Конспект по обучению грамоте 1 класс
Тема: Предложение и слово
Цель: Формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний
-А сейчас вспомним, что нового мы узнали на прошлом уроке? (Что такое письменная и устная речь)
III. Изучение нового материала
-Наша речь состоит из предложений, которые мы будем обозначать вот так.
-Обратите ваше внимание на маленький хвостик в верхнем левом углу.
-Откройте ваши учебники на стр. 6 и рассмотрите иллюстрацию.
-Кто-нибудь узнал эту сказку? (Это сказка «Теремок»)
-Слова, к которым можно задать вопрос «Кто?», обозначают названия живых существ, одушевленных предметов.
-Кто изображен на иллюстрации? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик -побегайчик, лисичка-сестричка, волчок -серый бочок, медведь косолапый)
-Кто чем занят?
- Слова, к которым можно задать вопрос «Что?», обозначают неживые , неодушевленные предметы.
-Что изображено на рисунке? (Теремок, горох, подсолнух, розы ,скамья, ведра, коромысло)
-Под иллюстрацией у вас есть схемы, что они обозначают? (Предложения)
-Сколько схем? (2)
-А сколько тогда будет предложений? (2)
-Посмотрите на схему слева.
-Что делает ёж? (Ёж сидит)
-Сколько слов в предложении?(2)
-Каждое слово в предложении обозначается отдельным длинным прямоугольником.
-Сколько слов изображено на схеме слева? (2)
-Подходит нам это предложение?(да)
Начало предложения обозначено вертикальной чертой, пауза в конце предложения обозначена точкой, каждое слово в предложении следует обозначать отдельным длинным прямоугольником.
IV.Физкультминутка
-Рассмотрите схему справа, сколько в предложении слов? (3)
-Что несёт лягушка? (Лягушка несёт ведра)
-Изобразим графически предложение из трёх слов.
-Как обозначить начало предложения?(Вертикальной чертой)
-Как обозначить конец предложения? (Точкой)
V. Закрепление изученного материала
-Придумайте предложение о подсолнухе из трёх слов. (Подсолнух вырос высоким.)
-Построим схему данного предложения.
-На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы? (Что?)
-На какой вопрос отвечают слова, обозначающие одушевленные предметы? (Кто?)
-Назовите предметы, которые изображены внизу стр. 6.
-Как их можно назвать одним словом? (Инструменты)
-Рассмотрите изображения на стр. 7
-Вы узнали эту сказку? («Репка»)
-Вспомним героев это сказки.
-У вас изображены схемы, что обозначают длинные прямоугольники ? (Количество слов в предложении)
- Сколько слов будет в первом предложении? (3)
-Составьте предложение к первой схеме. (Дед тянет репку)
-Подходит это предложение к нашей схеме?(да)
-Рассмотрите вторую схему.
-Сколько слов будет в предложении?(2)
-Что сделали герои сказки на последней иллюстрации?(Вытянули репку)
-Подходит нам это предложение по схеме?(да)
-Сравните две схемы, чем они отличаются? (Знаком в конце предложения)
-Это знак называется восклицательным и пишется он, когда люди передают сильные чувства и эмоции.
-Откройте стр. 8 и найдите иллюстрации внизу учебника.
-Кого вы видите? (Медведь, ёж, корова, собака)
-Как вы думаете, на какие две группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние животные)
-Какие животные относятся к диким?(Медведь, ёж)
-А какие к домашним? (Корова, собака)
VI. Подведение итогов урока
-Из чего состоит речь?
-Из чего состоят предложения?
-Как обозначается каждое слово в предложении?
VII. Д/З
Нарисовать иллюстрацию к сказке «Репка»
