Социально-психологическое здоровье класса.
Выступление Иванниковой А.Н.
Обучение в школе занимает значительную долю жизненного времени человека.
Мы часто говорим, что школа готовит ребенка к жизни, на самом деле обучение, как точно отметил психолог Дьюи, это вовсе не подготовка, это и есть жизнь.
За время учебы в школе происходит активное развитие личности, и важным условием этого благополучного развития является наличие в школе здорового психологического климата, без которого невозможно физическое здоровье учащегося и невозможны никакие инновационные процессы.
В понятии социально-психологического здоровья выделяют три «климатические зоны»:
Первая климатическая зона – социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознаны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
Вторая климатическая зона – моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья климатическая зона – психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом.
Формирование и совершенствование социально-психологического здоровья – это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников и администрации.
Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.
Вот характеристика неблагоприятного социально-психологического климата:
- преобладание подавленного настроения, пессимизма;
- разграничение на «привилегированных» и «пренебрегаемых», возникновение конфликтующих между собой группировок, агрессивность, антипатии, соперничество, принижение личности другого члена коллектива, презрение и враждебность по отношению к слабым и новичкам;
-равнодушие к неудачам других членов коллектива, иногда нездоровая зависть и злорадство;
- инертность, пассивность учащихся, неспособность объединиться, невозможность организовать класс на общее дело.
А вот как должно быть, к чему мы должны стремиться.
- преобладание жизнерадостного тона взаимоотношений между учащимися, оптимизм, хорошее настроение в коллективе;
-существование норм справедливого и уважительного отношения ко всем членам коллектива, поддержка слабых, помощь новичкам; между группировками (если они есть) взаимное расположение, понимание, сотрудничество;
-сопереживание всего коллектива неудачам отдельных учащихся;
-активность, энергичность, быстрое реагирование, если нужно сделать общее полезное дело.
Итак, изучение и дальнейшее формирование социально-психологического климата подразумевает следующее:
определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;
коррекцию формальной и неформальной структуры класса;
определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;
применение игр, направленных на сплочение коллектива;
определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;
изучение индивидуальных особенностей школьников;
развитие коммуникативных навыков;
определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками;
социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).
Безусловно, учитель – это одна из главных фигур, от которой зависит атмосфера коллективе, и здесь играют большую роль не только его внешний вид, но и
- личностные качества (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, креативность).
- профессиональные качества педагогов .
- ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, формирующим благоприятный психологический климат.
Создание психологического комфорта является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с детьми.
Так что же такое комфорт?
по словарю Н.М. Шанского комфорт - это «поддержка», «укрепление».
Толковый словарь п/р С.И. Ожегова, что дает условие жизни, обеспечивающие удобства, уют, спокойствие, а педагоги и психологи уточняют: это такие условия, когда можно раскрепоститься, есть взаимное уважение, дружелюбие, деликатность, когда школьное пространство является безопасной средой, в которой исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, продуцирование идей, на творчество.
Во многих инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они замешаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:
Ничему меня не научит
То, что тычет, талдычет, жучит…
Выходит, что один из стрессообразующих факторов для учащихся – это общение с учителем, имеется в виду в школе, а, возможно, и за пределами школы. Некоторые дети, завидя нас на улице или в транспорте, могут и не поздороваться, опускают глаза, стараются прошмыгнуть мимо незаметно. Мы думаем, что это плохое воспитание, а может и инстинкт самосохранения на самом деле.
Поэтому важно помнить, что контролируя поведение учащихся, надо не забывать контролировать себя.
Нередко мы можем встретить рассогласованность действий у самого учителя.
Мы развиваем у учащихся коммуникативные навыки, но при этом позволяем себе кричать на ребенка.
Обещаем спросить на следующем уроке, но не сдерживаем свои обещания.
Тактичное и уважительное отношение к личности ребенка – обязательное условие благоприятной обстановки в школе.
Специалисты в области педагогики и психологии рекомендуют нам следующее: Учитель называет по имени каждого ученика, проявляет интерес, произносит комплименты и выражает надежду на успешность работы, демонстрирует симпатию и расположенность.
Подбадривающее, одобрительное отношение во время работы, поощрение в их адрес.
Рекомендованы следующие формы обращения к учащимся:
1) деловая форма обращения (приглашение к деловым отношениям): «займемся, ребята, делом, общим для всех и очень нужным для каждого, а сначала договоримся, как будем работать, хорошо?».
2) личностно-доверительное обращение: «я уверена, что вы это для меня сделаете, ведь это вам совсем не трудно»; «ты мог бы помочь мне во многом, и я тебе буду благодарна, если исполнишь мою просьбу» и т.п
.
Для развития социально-психологического здоровья в классе Я использую:
1. Тематические классные часы по нравственной тематике;
2. Организация циклов бесед «Уроки нравственности»;
3. Праздники, сюрпризы, конкурсы;
4. Экскурсии, поездки.
В классе ребята преображаются в процессе проведения внеклассных мероприятий, особенно, если это экскурсии, поездки.
Т.о. школа и педагогический коллектив должны взять на себя заботу о подрастающем поколении, чтобы вырастить здоровых и сильных членов общества.
