Предмет: окружающий мир, 3 класс
Тема урока: "Органы чувств".
Тип урока: урок-исследование.
Цели урока: познакомить с органами чувств человека; показать роль и специфику разных органов чувств; положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, ставить опыты с помощью учителя, формулировать результат опыта, устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока, рассказывать об органах чувств.
Техническое оснащение урока:
Компьютер, проекционный экран.
Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов; геометрический материал разной формы и величины; игрушки: машинки; журналы; музыкальная запись; освежитель воздуха; стаканы с солёной, сладкой, кислой, простой водой; мяч, яблоко, апельсин, клубок ниток, лупы, зеркала; мука, ванилин, сахарная пудра, крахмал, кожаные перчатки, «черный ящик».
4 карточки с надписью "лаборант" для руководителя каждой группы.
Учебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» 3кл. 1 часть, рабочая тетрадь 1 часть (А. А. Плешаков.)
Ход урока
I. Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. И как радушные хозяева мы должны поприветствовать гостей.
- Говорить друг другу - «Здравствуй!» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь кивком головы.
Посмотрите-ка на нас,
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться.
Не болтать, не отвлекаться,
А стараться заниматься!
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
- На прошлом уроке мы начали изучать организм человека.
- Из чего он состоит? (Из органов)
- На экране перечислены некоторые органы человека: легкие, кишечник, желудок трахея, пищевод, бронхи, головной мозг, спинной мозг, нервы.
- Каждая группа выберет слова, относящиеся к определённой системе органов.
- Что такое “система органов”? (Органы, выполняющие общую работу.)
1 группа – органы дыхания,
2 группа – органы пищеварения.
3 группа – органы кровообращения
4 группа – нервная система
- Какая система управляет деятельностью всего организма? (нервная система)
III. Постановка проблемы, формулирование темы и целей урока
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать организм человека.
/На экране лицо человека без глаз, ушей, носа, рта, бесцветный/
- На экране лицо человека. Что в нём странного? /У него нет глаз, носа, рта, ушей/
- Как вы думаете, можно ли эти части тела назвать одним словом? /Да, это органы/
Есть у меня пятёрка слуг
Проворных, удалых.
Всё, что случается вокруг
Всё знаю я от них.
- Нервная система человека постоянно получает сигналы от внешнего мира с помощью своих “разведчиков”. Человек видит, слышит, чувствует запах и вкус, ощущает окружающий его мир. Он узнаёт, что происходит в мире вокруг нас. Человек умеет чувствовать. Значит, у человека должны быть органы, которые ему в этом помогают.
- Может быть, вы назовёте тему нашего урока сами?
- Тема нашего урока – Органы чувств. /Формулируют дети/
- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»? Это и предстоит нам узнать сегодня на уроке.
IV. Открытие детьми нового знания
-Для этого нам предстоит провести исследование органов чувств.
-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила работы в группе.
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
1. Исследование органа зрения.
- С какого органа мы начнем разговор узнаем, если отгадаем загадку:
Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит. (Глаза)
- Глаза - самый загадочный орган. Это разведчики всего увиденного. Больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.
А) - Закройте глаза. Что у меня в руках? /Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос./
- Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? /Глаза были закрыты, и мы ничего не видели./
- Какой вывод на основании этого можно сделать?
Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.
Б) - Продолжаем наше исследование. Сейчас мы узнаем, что нам помогают определять глаза. Каждая группа получит своё задание.
1-я группа получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов. Что общего и в чём различие предметов?
2-я - конверт с геометрическими фигурами одного цвета, но разной формы и размера. Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.
3-я – игрушки (машинки). Рассмотрите игрушки, покатайте.
4-я – журналы. Рассмотрите журналы.
- Проведите исследование с помощью этих предметов и сделайте вывод.
Выступление представителей от групп:
1-я приходит к мнению, что глаза помогают нам видеть различные цвета.
2-я - глазами мы различаем форму и величину предмета.
3-я - с помощью глаз мы можем наблюдать движение предметов.
4-я - с помощью глаз мы можем читать журналы и книги.
Вывод:
- Благодаря глазам мы видим окружающие нас предметы их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира.
В) - А рассматривали вы когда-нибудь свои глаза?
- Возьмите зеркальце и рассмотрите свой глаз. Какой он формы?
- За то, что глаз круглый и плотный его назвали «глазным яблоком», весит глаз 7-8 грамм.
- Что ещё вы видите? /В глазном яблоке есть белая оболочка. А середина глаза не белая, а окрашенная/
- Окрашенная часть глаза называется радужкой. Какого цвета радужки у детей вашей группы, загляните к ним в глаза?
- Глаза бывают разного цвета.
- Теперь внимательно приглядитесь к глазу. Что ещё вы видите? /Чёрная точка – зрачок./
- Зрачок регулирует количество света.
- У глаза есть свои стражи. Они оберегают от пыли, грязи, ветра. Догадались, о каких стражниках идет речь? /Брови, веки, ресницы/.
- Погладим брови. Они отводят пот, стекающий со лба.
- На каждом веке у нас по 80 ресниц, каждая ресница живет 100 дней.
- Человек моргает в среднем 3 раза в минуту. Зачем?
- При моргании у человека глаз смачивается слезной жидкостью, это предохраняет от высыхания и очищает от пыли. Хотите увидеть и узнать строение глаза? Об этом расскажет ученик.
Выступление ученика (на слайде строение глаза)
Глаза – это окно в окружающий нас мир. Сам глаз круглый, как яблоко, за что его называют глазным яблоком. Глазное яблоко покрыто твердой оболочкой, как яйцо скорлупой. Эта оболочка называется роговицей. Если ее пробить, то с глазом может пройти то же, что и с разбитым яйцом. В центре глаза есть черная точка, это – зрачок. Он пропускает свет и может то расширяться, то сужаться. Цветное колечко вокруг зрачка – это радужка. От нее зависит цвет глаз. За зрачком находится хрусталик. Он помогает видеть далекие и близкие предметы. Глаз связан с мозгом. Глаз имеет сложное строение. Если глаз повредить, то восстановить зрение невозможно.
Охрана зрения
- Мы знаем, что зрение очень важно для человека, поэтому его нужно беречь. Что для этого нужно делать? (Ответы детей)
- Читать книгу и писать на расстоянии 35 см.
- Если попала соринка, то нельзя тереть руками, только чистым носовым платком или салфеткой.
- Делать зарядку для глаз.
- Телевизор смотреть 1-1.5 часа.
- Компьютером пользоваться до 40 минут в день с перерывом 10-15 минут (3 раза в неделю, через день)
- Врачи – окулисты наблюдают за состоянием глаз людей и проводят необходимое лечение. У некоторых людей слабое зрение. Чтобы улучшить зрение, им нужна помощь. Поэтому многие люди носят улучшающие зрение очки или контактные линзы. Не стесняйтесь носить очки. Зрение нужно беречь!
- После проведённого исследования нам необходимо сделать вывод.
Глаза – это орган зрения. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.
- Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Физкультминутка для глаз
"Следим глазами за полётом бабочки".
- Представьте, к нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа от вас, вверху, внизу. Выполняем медленно, с максимальной амплитудой. Голова не поворачивается, движутся только глаза. Закрыть глаза, расслабиться. Повторяется 3 раза.
2. Исследование органа слуха.
- Второй по важности орган чувств у человека, орган очень сложный - ухо.
- Проведём следующий опыт. Закройте уши. /Произношу тихо какую-либо фразу./
-Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему? /Мы ничего не слышали, уши были закрыты/.
- Закройте глаза. /Хлопаю в ладоши, рву бумагу. Раздаётся стук в дверь./
- Что я сделала? Как вы догадались? Какой орган нам в этом помог? /Уши/
- Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить.
- Какой вывод можно сделать? Вывод: уши нужны, чтобы слышать и различать звуки, овладевать навыком речи.
- Посмотрите на уши вашего соседа. Что они вам напоминают?
- Об органе слуха нам расскажет…
Выступление ученика /на слайде строение уха/
Наши уши похожи на морские раковины. Поэтому внешняя часть уха называется ушной раковиной. Подобная форма ушей позволяет нам лучше слышать. Ушная раковина - это всего лишь внешняя часть нашего уха. А ещё у нас есть внутреннее ухо и среднее ухо. Наружняя часть ловит звук и передаёт его в среднее ухо. Там находится тонкая плёночка - барабанная перепонка. Звук ударяется об барабанную перепонку и передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе находится слуховой нерв, который передаёт сигнал в головной мозг. После этого звуки приобретают для нас смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.
- Наши уши должны слышать спокойные звуки. Когда мы громко кричим, стучим, слушаем громкую музыку, мы вредим нашим ушам. Нужно давать отдых слуху, полезно находиться в тишине, на природе.
- Давайте послушаем звуки, приятные для нашего слуха.
Расслабляющая физкультминутка "Звуки природы".
Охрана органа слуха
- Так как без органа слуха мы не можем получить полной картины окружающего мира,
то, конечно же, этот орган нужно беречь. И все вы его бережёте. Мальчик Серёжа
тоже. А как он это делает, вы сейчас узнаете, посмотрев на слайд.
(На слайде разговор внука с дедом.)
«Серёжа, ты совсем уткнулся носом в книгу! И сделай потише музыку: ты скоро совсем оглохнешь!»,- сказал дедушка.
«Дед, ты что-то путаешь: ты же сам знаешь, что тренировка только укрепляет организм. Вот я и тренирую уши и глаза»,- ответил Серёжа.
- Кто прав: дедушка или Серёжа? А как нужно беречь слух? Выберите верные утверждения. (Обсуждение в группах)
- Сильный шум портит слух.
- Никогда не надевай в холодное время года шапку.
- Всегда ковыряй в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами.
- Почувствовал боль в ухе, обратись к врачу.
- Регулярно мой уши, чисти их туго скрученной ваткой.
Проверка. Каждая из групп зачитывают по 1 верному утверждению, четвёртая группа превращает неправильные высказывания в верные.
3. Исследование органа обоняния.
- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт.
А) Проведение 1 опыта:
- Зажмите нос рукой. /Учитель брызгает освежителем воздуха/
- Какие появились ощущения? Помогают ли в данном случае глаза, уши?
- А теперь освободите нос и принюхайтесь. Что вы чувствуете? /Запах освежителя/
- Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? /Нос/
Б) Проведём 2 опыт. Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет?
/Приглашаются представители от групп. Лаборанты берут стаканы, открывают крышки. Дети закрывают глаза и определяют по запаху чеснок, апельсин, лук, кофе/.
-Вы хорошо справились с заданием.
- О чём нас могут предупредить запахи? /Нос сигнализирует о приятных и неприятных запахах/
- О самом любопытном органе, который вы любите совать куда надо и куда не надо, расскажет……/подготовленный ученик/.
- Нос - одновременно фильтр, печка и сторожевой пост. Внутренняя поверхность носа усеяна волосками, к ним прилипают пылинки из вдыхаемого воздуха. Стенки носа пронизаны кровеносными сосудами. Проходя через нос, воздух согревается. Нос воспринимает запахи - это позволяет избежать различных опасностей.
Чувствительные клетки расположены в верхней полости носа. Они могут работать только в жидкой среде. Молекулы различных веществ проникают туда за счёт смешивания с молекулами воздуха.
- В учебнике на с. 127 есть сведения об этом органе. Прочитайте и узнайте. Как называется умение различать запахи. /Дети читают/
- Умение человека различать запахи получило название «обоняние». Значит нос – это…./орган обоняния/.
- Запишем в тетрадь это определение. /Стр. 74 №2/
- Как вы думаете, людям, каких профессий особенно важно чувство обоняния? Посмотрите на экран и выберите. /Совещаются в группе/
/На экране названия профессий: повар, санитар, парфюмер, строитель, винодел, учитель./
- Обоснуйте свой выбор.
- А знаете ли вы, что у человека обоняние намного слабее, чем у животных? Человек различает около 3000 запахов, а собака – до 100000 запахов.
Охрана обоняния
- Как сохранить обоняние?
Нужно закаляться, беречь организм от простуды.
Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.
Содержать нос в чистоте.
Вывод: Благодаря органу обоняния мы чувствуем приятные и неприятные запахи. Запах дыма может предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.
4. Исследование органа вкуса.
- Какой орган мы будем исследовать дальше, вы узнаете, отгадав загадку:
Всегда во рту, а не проглотишь. / Язык /
- Эксперименты с языком вы проводите каждый день, когда принимаете пищу.
- А для работы на уроке нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их. /Стаканчики стоят на отдельном столике./
- Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? /Затруднение в ответе/
-Значит, нам необходимо ещё одно исследование – попробовать.
- А можно ли пробовать неизвестные вам вещества на вкус? /Нет/
- Воду я разрешаю вам попробовать. /Дети определяют воду по вкусу/
- Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус воды? /Язык/
- Язык - это орган ...вкуса.
- А знаете ли вы, что язык весит около 50 граммов? За минуту он может совершить до 80 движений.
- Посмотрите на свой язык с помощью зеркала. Наверняка не все обращали на него внимание. Что вы видите?
Выступление ученика. (На слайде строение языка, вкусовые зоны)
Поверхность нашего языка покрыта маленькими бугорками. Вкусовые клетки работают только в жидкой среде, поэтому у нас в ротовой полости всегда влажно. Есть свои бугорки для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. И ото всех них идут нервы в мозг. Язык – один из наших сторожей. Если мы возьмём ненароком в рот что-нибудь противное или несвежее, то язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот пошлёт приказ мышцам рта, и мы, не задумываясь, выплюнем то, что вредно организму.
Охрана органа вкуса.
- А можем ли мы повредить язык? Как этого избежать?
- Пища должна быть не очень горячей - обжигая язык мы почти не чувствуем её вкуса.
- Нельзя брать в рот острые предметы.
- После приёма пищи полезно прополоскать рот
- Регулярно очищать язык от налёта, чтобы не попала в организм инфекция.
- Не курить.
Вывод: Орган вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха, т.е. со вкусом.
5. Исследование органа осязания
- И ещё одна загадка:
Зимой бывает вся в мурашках,
А летом загаром бронзовым покрыта. (Кожа)
А) Опыт 1. (Рассматривание кожи)
- Какого цвета наша кожа? /Телесного/
- А бывает другого цвета? /Да, тёмного, у жителей Африки./
- Погладьте себя по руке. Какая кожа на ощупь? /Ровная, гладкая/
- Рассмотрите кожу через лупу. Что вы видите? /На коже есть мелкая сеточка, бугорки, волоски, складочки, впадинки/
- Как вы думаете, зачем человеку кожа? Какая от неё польза?
Б) Опыт 2. Игра «Чёрный ящик», приглашаются по одному представителю от группы.
- Что можно "увидеть" с помощью кожи? Кожа может нам о многом рассказать.
- Вам предлагается на ощупь определить предмет в коробке. Сначала вы попробуете это сделать рукой, одетой в перчатку. А потом без перчатки.
/Дети отгадывают предмет и достают его из коробки: яблоко, мандарин, мячик, клубок/
- Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом? /При помощи кожи/.
- Давайте прочитаем о коже в учебнике на с.128 и узнаем, как называется способность человека чувствовать прикосновения?
/Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием. Кожа – орган осязания/.
- Запишем это определение в тетрадь.
- О значении кожи приготовил рассказ… /слушаем выступление ученика/.
Кожа – очень тонкая оболочка, покрывающая все тело. Ее задача – защищать организм от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекций. Кроме того, в коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов. Также в ней находятся потовые железы, через которые в виде пота из организма выделяются различные отходы и лишняя влага, что позволяет поддерживать постоянную температуру тела.
- Мы услышали из сообщения, что кожа – пограничник нашего организма. Нуждается ли в охране тот, что сам охраняет нас? /Да, нуждается./
Рекомендации - правила ухода за кожей:
Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом.
Мыть руки после загрязнения.
Носить свободную одежду и обувь.
Закаляться.
Стараться не ранить кожу.
Не допускать ожогов, обморожения.
Вывод: На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа - это орган осязания.
6. Роль головного мозга.
- Проведём последний опыт. На тарелочках порошкообразное вещество (мука, крахмал, ванилин, , сахарная пудра). А теперь соберитесь и подумайте: «Что лежит перед вами?» Можете ли вы сразу дать ответ? Здесь должны сработать несколько органов чувств.
Зрительно – всё одинаковое.
На ощупь – одно можно определить – крахмал,
На запах – одно вещество имеет запах – ванилин.
На вкус – можно отличить сахарную пудру и муку.
- Где же объединяются органы чувств? Есть одна особенность, которой обладает человек. Учёные говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг».
Как же это понять?
На слайде:
Всеми органами чувств руководит головной мозг. Все сведения, которые получают органы чувств, они посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на исполнение.
Каждый орган имеет своё представительство в головном мозге – это определённые центры, которые отвечают за тот или иной орган.
-Вот и закончилось наше исследование. Кто же они, наши верные помощники? Дадим им общее название. /Органы чувств/
V. Закрепление нового материала. - Для закрепления нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый разговор органов чувств и вписать названия тех органов, чьи слова вы сейчас прочитаете.
На карточке:
Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств).
«Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало ____________________.
«Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало _____________________________.
«Ласково мурлыкает»,- добавил ______________________________.
«Разлил мамины духи»,- наябедничало __________________________________.
____________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.
VI. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу. Перед вами находятся наши весёлые смайлики. Если кто-то из вас сегодня узнал что-то новое о своём организме, то покажите жёлтый смайлик, если ничего нового вы не узнали, то покажите зелёный смайлик, если урок для вас прошёл зря, то поднимите серый смайлик.
- Сегодня мы поднялись еще на одну ступеньку по лестнице Самопознания. Надеюсь, что знания, приобретенные на уроке, помогут вам оставаться здоровыми и бодрыми.
- Урок хочу закончить словами мудрецов:
Одному мудрецу задали вопрос: Что для человека важнее – богатство или слава?
Он ответил «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».
А другой мудрец предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас –это здоровье, только тогда, когда у нас его уже нет»
Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь позаботиться только ты сам.
Релаксация.
- Похвалите себя за хорошую работу на уроке (погладьте себя по голове), поблагодарите своих товарищей за сотрудничество (пожмите друг другу руки). Всем спасибо за урок!
VII. Домашнее задание.
Прочитать материал в учебнике на с. 126-129, выполнить задание в печатной тетради №1 с.73, №3 с.74. А для тех, кто хочет много знать, предлагаю подумать и поискать ответ на такой вопрос: как познают окружающий нас мир люди, которые лишены зрения, слуха?
