Рабочая программа по предметам для 1 класса по образовательной системеШкола России

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«ПРОГИМНАЗИЯ№70»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на ПЕД\СОВЕТЕ зам. директора по УВР директор

протокол № _1_ Татимова М.М. Савкуева Р.Д.

от__19августа_ _______________ ПР. № __16___от 21 августа_2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной системе

«ШКОЛА РОССИИ»

в 1 КЛАССЕ

НАЧАЛЬНОГО ( ОСНОВНОГО ) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2015-2016 УЧ.ГОД

Составитель – учитель высшей категории Сундукова А.Т.

Нальчик,2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).

Учебник

В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс.

Дидактические средства для учащихся

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.

В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется В 1 классе — 99 (3 ч в неделю, 33 учебные недели) из ниху:уроки обучения письму в период обучения грамоте и уроки русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (3 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. 

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. 

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Русский язык (обучение письму)

Регулятивные УУД:

1. Принимать учебную задачу.

2. Осуществлять решение учебной задачи.

3. Обозначать условными знаками наиболее удавшийся элемент, букву.

4. Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

1. Классифицировать предметы по группам.

2. Называть группу одним словом.

Коммуникативные УУД:

1. Отвечать на вопросы учителя.

2. Осваивать работу в группе и паре.

3. Анализировать свою работу.

Личностные УУД:

1. Применять гигиенические правила письма, принимать статус ученика.

2. Внимательно относится к собственным переживаниям.

3. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, адекватно воспринимать оценку учителя.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней, правилами посадки при письме, усвоение понятий рабочая строка. Знакомство с гигиеническими правилами письма. Подготовка руки к письму, выполнение разных типов штриховки, обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо букв, узоров, бордюров.

Составление предложений к рисункам. Воспроизведение сказки по серии картинок. Деление слова на слоги, слого-звуковой анализ слов.

Новые знания

1

2

Письмо овалов и полуовалов.(с.9-10)

Новые знания

1

3

Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий.(с. 11-14)

Новые знания

1

4

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу(с. 15-17)

Новые знания

1

5

Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением внизу. (с. 18-20)

Новые знания

1

6

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо наклонных коротких наклонных линий. (с.21-23)

Новые знания

1

7

Письмо коротких и длинных наклонных линий, письмо коротких и длинных наклонных линий закруглением вправо и влево.(с. 24-26)

Обучающийся научатся: анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы букв, сравнивать печатную и письменную букву. Писать буквы в соответствии с образцом, соединять буквы по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанные буквы с образцом, читать предложение, определять интонацию, грамотно записывать, обозначать границы предложения точкой.

Соотносить картинку со схемой слова, правильно записывать имена собственные, составлять устный рассказ.

Конструировать из отдельных элементов букв, их печатание, сравнивать элементы письменных и печатных букв. Сравнивать строчную и заглавную букву. Слого-звуковой анализ слов со звуком, письмо предложений, обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы, подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них, комментированное письмо и предложений, составление устного рассказа.

Новые знания

1

8

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу, вверху, вправо и влево.(с.27-29)

Новые знания

1

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов. (с. 30-31)

Новые знания

1

10

Строчная и заглавная буква А,а. (с. 3-4)

Новые знания

1

11

Строчная и заглавная буква О,о. (с. 5-6)

Новые знания

1

12

Строчная и заглавная буква И,и. (с. 7-8)

Новые знания

1

13

Строчная буква ы. (с.9-10)

Новые знания

1

14

Строчная буква буква У.у. (с. 11-13)

Новые знания

1

15

Строчная и заглавная буква Н, н. (с. 14-15)

Обучающиеся научатся: анализировать образец букв, выделять элементы букв в строчных и заглавных букв, обводить рисунки по контуру, конструировать буквы из различных материалов, писать буквы в соответствии с образцом, соблюдать размер букв по ширине, высоте и углу наклона, выполнять слого – звуковой анализ, писать слоги, слова, используя прием комментирования, правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного шрифта, читать предложения, определять интонацию, писать под диктовку, грамотно оформлять предложения на письме, составлять предложения по образцу. Вставлять пропущенные буквы, объяснять смысл слов, образовывать форму единственного числа от множественного, понимать значение много, один, дополнять тексты. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы имена собственные, наблюдать за запятыми, писать грамотно слова с ь и ъ. подбирать проверочные слова к звонким и глухим согласным, образовывать антонимы, правильно употреблять вопросы кто? Что?, понимать смысл пословиц. Называть признаки предмета, записывать текст с прилагательными, местоимениями. Восстанавливать деформированное предложение, составлять рассказ по теме, составлять текст из 2-3предложений, определять количество слов в предложении, разгадывать ребусы, объяснять смысл поговорок, давать характеристику звуку, писать ча, ща, чу, щу, жи, ши, наблюдать за личными местоимениями.

Регулятивные УУД:

1. Принимать учебную задачу и решать ее.

2. Анализировать написанную букву, обозначать его условным знаком.

3. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока.

4. Выполнять задания по требованию

5. Осваивать правила работы в паре.

6. Формулировать тему высказывания.

7. Применять критерии оценивания выполненной работы.

8. Оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

1. Классифицировать предметы по их группам, называть группу одним словом.

2. Выделять в группе общий признак.

Коммуникативные УУД:

1. Работать в паре и группе.

2. Анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам.

3. Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.

4. Осуществлять взаимоконтроль.

Личностные УУД:

1. Выполнять гигиенические правила письма.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям.

3. Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв, сравнение печатной и письменной букв, слого- звуковой анализ слов, письмо слов под диктовку, дополнение предложений словами, списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы. Составление устного рассказа по заданной учителем теме. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Понимание двойной роли букв е,ё, я,ю. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Разгадывание ребусов. Наблюдение за изменением формы числа существительного.

Толковать значение многозначных слов. Обозначение ь мягкости согласного. Строить вопросительные предложения. Образование существительных с помощью суффикса. Ознакомление с правилами правописания согласных на конце слова. Составление устного рассказа по серии картинок, употребление прилагательных, замена существительного местоимениями. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме. Сочинение рассказа по началу.

Новые знания

1

16

Строчная и заглавная буква С,с. ( с16-19)

Новые знания

1

17

Строчная и заглавная буквы К,к. (с. 18-19)

Новые знания

1

18

Строчная и заглавная буква Т,т. (с.21-22)

Новые знания

1

19

Строчная и заглавная буква Л,л. (с. 23-24)

Новые знания

1

20

Повторение и закрепление пройденного.(с.25)

Урок - закрепление

1

21

Строчная и заглавная буква Р,р. (с. 26-27)

Новые знания

1

22

Строчная и заглавная буква В,в. (с.28-30)

Новые знания

1

23

Строчная и заглавная буква Е,е. (с. 31-32)

Новые знания

1

24

Строчная и заглавная буквы П,п. (с. 3-5)

Новые знания

1

25

Строчная и заглавная буквы М,м. (с. 6-8)

Новые знания

1

26

Повторение и закрепление пройденного.

Урок - закрепление

1

27

Строчная и заглавная буквы З,з. (с. 9-11)

Новые знания

1

28

Строчная и заглавная буквы Б,б. (с. 12-14)

Новые знания

1

29

Строчная и заглавная буква Д,д. (с. 15-17)

Новые знания

1

30

Письмо буквы Д. (с. 18-19)

Новые знания

1

31

Строчная буква Я,я. (с. 21-23)

Новые знания

1

32

Строчная и заглавная буквы Г,г. (с. 24-25)

Новые знания

1

33

Повторение и закрепление пройденного. (с. 26)

Урок - закрепление

34

Строчная и заглавная буква Ч,ч. (с. 28-29)

Новые знания

1

35

Буква ь. (с. 30-32)

Новые знания

1

36

Строчная и заглавная буква Ш,ш. (с. 3-4)

Новые знания

1

37

Письмо слогов и слов и изученными буквами. (с.5)

Урок - закрепление

1

38

Строчная и заглавная буква Ж,ж. (с. 6-8)

Новые знания

1

39

Строчная буква ё. (с. 10-11)

Новые знания

40

Заглавная буква Ё. (с. 12)

Новые знания

1

41

Строчная и заглавная буква Й,й. (с. 13-14)

Новые знания

42

Строчная и заглавная буква Х, х. (с. 15-17)

Новые знания

1

43-44

Письмо слогов и слов и изученными буквами.

Урок - закрепление

2

45

Письмо элементов изученных букв. (с.18)

Урок - закрепление

1

46

Строчная и заглавная буквы Ю,ю. (с. 20-21)

Новые знания

1

47

Строчная и заглавная буквы Ц,ц. ( с. 22-23)

Новые знания

1

48

Письмо слов с буквой ц и другими буквами. (с. 24)

Урок - закрепление

1

49

Строчная буква Э,э. (с. 25-26)

Новые знания

50

Строчная и заглавная буква Щ,щ. (с. 29-30)

Новые знания

1

51

Строчная и заглавная буква Ф,ф. (с. 31)

Новые знания

1

52

Строчные буквы ь,ъ. (с. 32)

Новые знания

1

53-60

Закрепление

Урок - закрепление

8

61

Контрольное списывание

Контроль знаний

62-64

Обучение письму под диктовку.

Урок - закрепление

3

Послебукварный период.

65

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Обучающийся научится: классифицировать слова в соответствии с из значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать за количеством слов в предложении. Придумывать предложения с заданным словом. Анализировать текст. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по картинкам. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в работе.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы.

3. Группировать , классифицировать предметы, объекты на основе признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

Личностные УУД:

1.Ценить взаимопомощь.

2. Принимать внутреннюю позицию школьника.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Употребление прилагательных для характеристики предмета.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному плану.

Новые знания

1

66

Текст и предложение.

Новые знания

1

67

Диалог.

Новые знания

1

68-69

Слово и слог.

Перенос слов.

Новые знания

2

70

Ударение.

Новые знания

1

71

Звуки и буквы.

Новые знания

1

72

Тема.

Новые знания

1

73

Русский алфавит.

Новые знания

1

74-75

Гласные звуки.

Новые знания

2

76

Буквы Й и И.

Новые знания

1

77-78

Твердые и мягкие согласные звуки.

Новые знания

2

79

Шипящие согласные звуки.

Новые знания

1

80-82

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.

Урок - закрепление

3

83-84

Буквосочетания жи-ши, ча-чу, щу-ща.

Урок - закрепление

2

85-87

Заглавная буква в словах.

Урок - закрепление

3

88-91

Упражнение в письме под диктовку.

Самостоятельное применение знаний

4

92-97

Повторение.

Урок - закрепление

6

98

Контрольное списывание.

Контрольный урок

1

99

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

1

Обучение грамоте (чтение)

№ п\п

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Тип урока

Дата по плану

Дата по факту

часы

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.

Обучающийся научится: отличать устную и письменную речь, отличать буквы от звуков, оформлять предложение в устной речи, выделять слова из предложения, разделять слово на слоги с использованием схем, делить слова на слоги, определять ударный и безударный слог, определять главную мысль в предложении, отличать гласные от гласных звуков.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике.

2. Понимать информацию в виде схемы, сравнивать предметы.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

1. Принимать новый статус ученика, положительное отношение к школе.

2. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям.

Воспроизводить заданный учителем образец звука в слове.

Группировать слова по первому звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать слова.

Контролировать ошибки и уметь их исправить.

Соотносит звук и букву.

Новые знания

1

2

Речь устная и письменная.

Новые знания

1

3

Предложение и слово.

Новые знания

1

4

Слово и слог.

Новые знания

1

5

Слог и ударение.

Новые знания

1

6

Деление слов на слоги.

Новые знания

1

7

Звуки гласные и согласные.

Новые знания

1

8

Слияние согласного и гласного.

Новые знания

1

9

Алфавит. Обозначение звуков буквами.

Новые знания

1

10

Гласный звук а, буква А,а.

Новые знания

1

11

Гласный звук о, буква О,о.

Новые знания

1

12

Гласный звук и. буква И,и.

Новые знания

1

13

Гласный звук ы. буква ы.

Новые знания

1

14

Гласный звук у, буква У,у.

15

Согласные звуки н, буквы Н,н.

Обучающийся научится: давать характеристику согласным звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, читать слова с изученными буквами, группировать, систематизировать буквы по обозначению ими начертанию, обозначать йотированные звуки вначале слова, пересказывать текст, называть буквы в алфавитом порядке.

Регулятивные УУД:

1.Оргнизовывать свое рабочее место.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

2. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

3. Определять последовательность изученного материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике.

2. Осуществлять поиск информации в учебнике.

3. Понимать информацию, в виде рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы.

5. Группировать, классифицировать предметы по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищем при выполнении заданий.

4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

2. Соотносить понятия Родина и родная природа.

3. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

4. Принимать статус ученика, положительное отношение к школе.

5. Внимательно относиться в собственным переживаниям и переживаниям других.

6. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе и дома.

Объяснять работу гласной буквы как показатель твердости и мягкости согласного звука.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные и согласные звуки.

Дифференцировать буквы, близкие по произношению.

Объяснять функции. Ъ и ь.

Воспроизводить алфавит.

Читать слоги.

Сравнивать прочитанные слова с картинками.

Анализировать слово. Соединять начало и конец предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова.

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по картинке.

Пересказывать текст по вопросам.

Новые знания

1

16

Согласные звуки с, буквы С,с.

Новые знания

1

17

Согласные звуки К, буквы К,к.

Новые знания

1

18

Согласные звуки т, буквы Т, т.

Новые знания

1

19

Согласные звуки л, буквы Л, л.

Новые знания

1

20

Повторение и закрепление изученного материала.

Урок - закрепление

1

21

Согласные звуки р, буквы Р, р.

Новые знания

1

22

Согласные звуки в, буквы В, в.

Новые знания

1

23-24

Гласные буквы Е,е. буква е – показатель мягкости.

Новые знания

2

25

Согласные звуки п, буква П, п.

Новые знания

1

26

Согласные звуки м, буквы М, м.

Новые знания

1

27

Закрепление пройденного материала.

Урок - закрепление

1

28

Согласные звуки з, буквы З, з.

Новые знания

1

29

Согласные звуки б, буквы Б, б.

Новые знания

1

30

Согласные звуки д, буквы Д, д.

Новые знания

1

31

Повторение и закрепление.

Новые знания

1

32-33

Гласные буквы Я,я. Буква я- показатель мягкости согласного.

Новые знания

2

34

Закрепление пройденного материала.

Новые знания

1

35

Согласные звуки г, буквы Г, г.

Новые знания

1

36

Согласный звук ч, буквы Ч, ч.

Новые знания

1

37

Буква ь – показатель мягкости согласного.

Новые знания

1

38-39

Согласный звук ш, буквы Ш, ш. сочетание ши.

Новые знания

2

40

Закрепление пройденного.

Урок - закрепление

1

41-42

Согласный звук ж, буквы Ж, ж. сочетание жи.

Новые знания

2

43-44

Гласные буквы Ё,ё. буква ё – показатель мягкости.

Новые знания

2

45

Согласный звук Й, буквы Й,й.

Новые знания

1

46

Согласные звуки х, буквы Х,х.

Новые знания

1

47

Закрепление пройденного.

Урок - закрепление

1

48-49

Гласные буквы ю, Ю. показатель мягкости.

Новые знания

2

50

Согласный звук ц, буквы Ц,ц.

Новые знания

1

51

Гласный звук э, буквы Э, э.

Новые знания

1

52

Согласный звук щ, буквы Щ,щ. сочетания ща, щу.

Новые знания

1

53

Согласные звуки ф, буквы Ф, ф.

Новые знания

1

54

Мягкий и твердый разделительный знаки. Русский алфавит.

Урок - закрепление

1

55

Как хорошо уметь читать. С. Маршак, В. Берестов

Новые знания

1

56

Наше Отечество. Первый букварь. А. С. Пушкин. Сказки.

Новые знания

1

57

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский – о детях.

Урок - закрепление

1

58

Творчество К. И, Чуковского.

Новые знания

59

В. в. Бианки, М. М. Пришвин «Как разговаривают растения и животные»

Новые знания

60

Творчество А. Л. Барто, С.В. Михалков, Б. В. Заходер – стихи.

Новые знания

Литературное чтение

61

Знакомство с учебником.

Обучающийся будет владеть: понятиями автор, писатель, произведение, будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике.

2. Сравнивать предметы.

3. Группировать предметы и объекты по признакам.

4. Осуществлять поиск информации.

5. Понимать информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

3. Принимать статус ученика, положительное отношение к школе.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасные правила в школе.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Новые знания

1

62

В. Данько «Загадочные буквы»

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку, будет владеть понятиями действующее лицо.

Новые знания

1

63

И. Токмакова «Аля, КЛяксич и буква А».

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы.

Новые знания

1

64

С. Черный «Живая азбука».

Обучающиеся научатся выразительно читать, понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

Новые знания

1

65

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя., делится впечатлениями, находить заглавие, называть автора, различать сказку и стихотворение.

Новые знания

1

66

Г. Сапгир «Про медведя».

Новые знания

1

67

М. Бородинская «Разговор с пчелой». И Гамазкова «Кто как кричит»

Новые знания

1

68

С. Маршак «Автобус номер 26»

Новые знания

1

69

Обобщение по разделу.

Контрольный урок

1

70

Е. Чарушин «Теремок»

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике.

2. Сравнивать предметы, объекты.

3. Группировать, классифицировать предметы, объекты по признакам.

4. Осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

4. Участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые изменения, исправления.

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

3. Внимательно относиться к своим переживаниям, нравственному содержанию поступков.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Новые знания

1

71

РНС «Рукавичка». Загадки песенки.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихи, различать фольклорные жанры.

Новые знания

1

72

Русские потешки. Стишки.

Новые знания

1

73

Сказки А. С. Пушкина

Обучающийся научится узнавать произведение по отрывку, читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию.

Новые знания

1

74

РНС «Петух и собака».

Новые знания

1

75

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна».

Обучающийся научится определять жанр произведения, отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, понимать содержание прочитанного.

Познавательные УУД:

5. Ориентироваться в учебнике.

6. Сравнивать предметы, объекты.

7. Группировать, классифицировать предметы, объекты по признакам.

8. Осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

5. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

6. Вступать в диалог.

7. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

8. Участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные УУД:

4. Организовывать свое рабочее место.

5. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

6. Вносить необходимые изменения, исправления.

Личностные УУД:

5. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

6. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

7. Внимательно относиться к своим переживаниям, нравственному содержанию поступков.

8. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Новые знания

1

76

Т. Белозеров «Подснежник».

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произведения, различать рассказ и стихотворение.

Новые знания

1

77

С. Маршак «Апрель». Стихи – загадки.

Обучающийся научится рассказывать стихи наизусть, читать выразительно лирические произведения, выделять голосом смысловые слова.

Новые знания

1

78

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений.

Познавательные УУД:

6. Ориентироваться в учебнике.

7. Сравнивать предметы.

8. Группировать предметы и объекты по признакам.

9. Осуществлять поиск информации.

10. Понимать информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:

5. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

6. Вступать в диалог.

7. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

8. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

4. Организовывать свое рабочее место.

5. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

6. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Личностные УУД:

6. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

7. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

8. Принимать статус ученика, положительное отношение к школе.

9. Выполнять правила личной гигиены, безопасные правила в школе.

10. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Новые знания

1

79

Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Обучающийся научится работать с художественными текстами, читать целыми словами, отвечать на вопросы.

Новые знания

1

80

Н. Артюхова «Саша- дразнилка».

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного, различать жанры литературы, находить заглавие текста, называть автора. Приводить примеры художественных произведений.

Новые знания

1

81

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

Новые знания

1

82

И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки».

Новые знания

1

83

К. И. Чуковский «телефон». М. Пляцковский «Помощник»

Новые знания

1

84

Ю. Ермалаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Обучающийся научится работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать содержание прочитанного.

Познавательные УУД:

11. Ориентироваться в учебнике.

12. Сравнивать предметы.

13. Группировать предметы и объекты по признакам.

14. Осуществлять поиск информации.

15. Понимать информацию из учебника.

Коммуникативные УУД:

9. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

10. Вступать в диалог.

11. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

12. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

7. Организовывать свое рабочее место.

8. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

9. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Личностные УУД:

11. Воспринимать объединяющую роль России как государства.

12. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь.

13. Принимать статус ученика, положительное отношение к школе.

14. Выполнять правила личной гигиены, безопасные правила в школе.

15. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Новые знания

1

85

В. Орлов «Кто первый?»

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть стихи, отвечать на вопросы.

Новые знания

1

86

С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения про себя.

Новые знания

1

87

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Новые знания

1

88

С. Михалков «Трезор».

Обучающийся научится читать целыми словами, понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы, определять жанр произведения. Находить заглавие, приводить примеры художественных произведений, покажут умения находить рифмы, отгадывать загадки, знание пословиц, прочитанных произведений.

Новые знания

1

89

Р. Сеф «Кто любит собак».

Новые знания

1

90

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Новые знания

1

91

И. Токмакова «Купите собаку»

Новые знания1

1

92

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Новые знания

1

93

Г. Сапгир «Кошка»

Новые знания

1

94

С. Михалков «Важный совет».

Новые знания

1

95-96

В. Берестов «Лягушка». Д. Хармс «Храбрый еж».

Новые знания

2

97

Н. Сладков «Лисица и еж».

Новые знания

1

98-99

Проверка техники чтения. Закрепление.

Контрольный урок

2

Пояснительная записка к курсу «Математика»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

•  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

•  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

•  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

•  формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

•  развитие познавательных способностей;

•  воспитание стремления к расширению математических знаний;

•  формирование критичности мышления;

•  развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:

«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Методические особенности тем

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание тем учебного курса

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе - дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Математика

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение2009.

Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. – М.: Просвещение, 2009.

Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Поурочные разработки по математике. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2009

Волкова С.И, Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2010.

Волкова С.И, Математика. Проверочные работы . 1 класс. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 2009.

Рудницкая В.Н. Тесты по математике .1 класс, М.: Экзамен, 2011. По новому образовательному стандарту (второго поколения).

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс, М.: Экзамен, 2010.

Сотникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы. Математика 1 класс. Учебно – методическое пособие. М.: ВАКО, 2010

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. Тетрадь с заданиями для развития творческого мышления. В 2 частях, Киров.

К

К

К

К

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс)

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные источники

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

П

Д

Д

Д

Д

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.

Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационые объекты (изображения, аудио- и видео- записи), отражающие основные темы курса математики.

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20

Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

К

К

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом и программы «Окружающий мир»- автор Плешаков А.А. 1 класс. М.:. Разработана на основе УМК «Школа России»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, (миги своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человечески стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий,

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле
  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости

• человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в
  том числе учебную деятельность, направленную на познание
  (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира
  природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
  и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным
  для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума,

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Содержание начального общего образования по учебному предмету (66 ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Нежнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на оспине наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение и природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдении

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природа (солнечный свет, воздух; вода, почва, растения, животные) Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного крал (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей,

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культypy человечества традиций и религиозных воззрении разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи, оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке, обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наемный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио - и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День

Победы, День России, День защиты детей. День народного единства. День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событии, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца Реи сии (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору), Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

• свой домашний адрес и адрес школы;

• правила безопасности при переходе улицы;

• правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

• основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты неживой и живой природы;

• различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

• рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

• сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Окружающий мир

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради).

• Примерная программа начального общего образования по окружающему миру.

• Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2013.

• Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2013.

• Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмиртиева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс, М.: ВАКО, 2007

• Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.

К

Научно-популярные, художественные книги для чтения

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире

Методические пособия для учителя

К

П

Д

Географические карты.

Иллюстративные материалы.

Д

Д

Ф

Например, репродукции картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Ф

Технические средства обучения

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)

Д

Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Медицинский термометр.

Лупа, компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.

К

Д

К

К

К

К/Ф

Рельефные модели (равнина, холм, овраг, гора)

Модель «торс человека с внутренними органами»

Муляжи овощей, фруктов, грибов

Д/П

Д/Ф

Д

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений

Живые объекты (комнатные растения)

Ф/П

Ф/П

Ф/П

Д

С учётом местных особенностей и условий школы

Характеристика деятельности учащихся

По плану

Фак

Содержание курса

Планируемые результаты

1(1)

4.09

Задавайте вопросы! Экскурсия «Наша школа».

Что и кто? – 20 час.

Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружа-ющего мира. Признаки предметов. Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и бу-дущее. Последовательнос-ть дней недели, времён го-да, месяцев.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные об-ъекты и предметы, создан-ные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры приро-дных явлений: смена вре-мён года, снегопад, листо-пад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, за-кат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в ок-ружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга-украшение окружа-ющего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.

Связи в окружающем мире между неживой и живой природой, между растени-ями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с по-мощью моделей.

Звёзды и планеты. Солнце –ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для

Обучающийся научится:

-правильно называть род-ную страну, родной город, село (малую родину);

-различать флаг и герб Ро-ссии;

-узнавать некоторые досто–примечательности столи-цы;

-узнавать по именам, отче-ствам и фамилиям членов своей семьи;

-проводить наблюдения в окружающем мире с помо-щью взрослого;

-проводить опыты с водой, снегом и льдом;

-различать изученные объ-екты природы (камни, рас-тения, животных, созвезд-ия);

-различать овощи фрукты;

-определять с помощью ат-ласа-определителя растен-ия и животных;

-описывать по плану дере-во, рыбу, птицу, своего до-машнего питомца;

-сравнивать растения, жи-вотных, относить их к оп-ределённым группам;

-сравнивать реку и море;

-использовать глобус для знакомства с формой наш-ей планеты;

-находить на глобусе холо-дные и жаркие районы;

-различать животных хо-лодных и жарких районов;

-изготавливать модели Со-

Учащиеся осваивают первонача-льные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обоз-начениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своейра-боты на уроке;

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работатьс картинной картой России, актуализировать имею-щиеся знания о природе и город-ах страны, занятиях людей;

-сравнивать, различать и опи-сыватьгерб и флаг России;

-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения;

-рассматриватьиллюстрации учебника, сравнивать лица и на-циональные костюмы представи-телей разных народов;

-работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;

-обсуждать, чем различаются на-роды России и что связывает их в единую семью;

-работать со взрослыми: нахо–дитьинформацию о народах сво-его края.

2(2)

7.09

Что такое Родина?

3(3)

11.09

Что мы знаем о народах России?

4(4)

14.09

Что мы знаем о Москве?

5(5)

18.09

Проект «Моя малая родина».

6(6)

21.09

Что у нас над головой? Экскурсия «Доро-га от дома до школы».

7(7)

25.09

Что у нас под ногами? Пр.р. № 1.

8(8)

28.09

Что общего у разных растений? Пр.р. № 2.

9(9)

2.10

Что растёт на подоконнике?Пр.р. № 3.

10(10)

5.10

Что растёт на клумбе? Пр.р. № 4.

11(11)

9.10

Что это за листья? Пр.р. № 5.

12(12)

12.10

Что такое хвоинки? Пр.р. № 6.

13(13)

16.10

Кто такие насекомые?

14(14)

19.10

Кто такие рыбы?

15(15)

23.10

Кто такие птицы? Пр.р. № 7.

16(16)

26.10

Кто такие звери? Пр.р. № 8.

17(17)

30.10

Что окружает нас дома?

18(18)

09.10

Что умеет компьютер?

19(19)

13.11

Что вокруг нас может быть опасным?

20(20)

16.11

На что похожа наша планета?

21(21)

20.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина».

1(22)

23.11

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

2(23)

27.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Пр.р. № 9.

3(24)

30.11

Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.р. № 10.

4(25)

4.12

Как путешествует письмо?

5(26)

7.12

Куда текут реки? Пр.р. № 11.

Характеристика деятельности учащихся

По плану

Фак

Содержание курса

Планируемые результаты

6(27)

11.12

Откуда берутся снег и лёд? Пр.р. № 12.

Как, откуда и куда?-

12 час.

всего живого на Земле.Зе- мля-планета, общее предс- тавление о форме и разме-рах Земли. Луна-спутник Земли. Освоение челове-ком космоса; достижения нашей страны в космичес-ких исследованиях.

Глобус как модель Земли. Холодные и жаркие райо-ны Земли, особенности их природы.

Водные богатства, их раз-нообразие (океан, море, река, озеро, пруд); исполь-зованиечеловека. Водные богатства края.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Состояние воды, её распространение в приро-де в природе, значение для живых организмов и хозя-йственной жизни человека

Мир камней, его разнооб-разие и красота.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод и семя). Условия, необхо-димые для жизни растений Деревья, кустарники, тра-вы. Роль растений в приро-де и жизни людей, береж-ное отношение к ним. Рас-тения родного края.

Животные, их разнообра-зие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Условия, необходимые для

лнца, звёзд, созвездий, Лу-ны;

-различать прошлое, нас-тоящее и будущее;

-называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

-соотносить времена года и месяцы;

-находить некоторые вза-имосвязи в окружающем мире;

-объяснять причины воз-никновения дождя и ветра;

-перечислять цвета радуги в правильной последова-тельности;

-ухаживать за комнатнами растениями, животными живого уголка;

-мастерить простейшие ко-рмушки и подкармливать птиц;

-раздельно собирать мусор в быту;

-соблюдать правила пове-дения в природе;

-правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

-подбирать одежду для ра-зных случаев;

-правильно обращаться с электричеством и электро-приборами;

-правильно переходить улицу;

-соблюдать правила безо-пасной езды на велосипеде

-различать виды транспор-

В ходе выполнения проекта пе-рвоклассники с помощью взро-слых учатся:

-фотографировать наиболее значимые достопримечательнос-ти своей малой родины;

-находить в семейном альбоме материал;

-интервьюировать членов своей семьи об истории и достоприме-чательностях малой родины;

-составлять устный рассказ;

-выступать с подготовленными сообщениями;

-оценивать результаты своего труда и труда товарищей;

-практическая работа в группе: находить, показывать и назы-ватьчасти растений, использо-ватьпредставленнуюинформа-цию для получения новых знаний различать цветки и соцветия,

-осуществлятьсамопроверку;

-наблюдать и сравнивать днев-ное и ночное небо;

-рассказывать о нём;

-моделировать форму Солнца;

-работать со взрослыми: нахо-

дитьна ночном небе ковш Боль-