Предмет: Русский язык
Класс: 3 «В»
Учитель: Туктарова А.Г.
Тема: Понятие о второстепенных членах предложения
Цель: - формирование понятия второстепенные члены предложения, развитие умений отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов.
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1.
Мотивация учеб.
деят.
Таймд ПЭА Шэа
- Добрый день, дорогие ребята!
Учащиеся повторяют:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Все у нас получится!
Работа над пословицей
Запись в тетради. Число, классная работа. Минутка каллиграфического письма.
Одна голова - хорошо, две – лучше.
-Как вы понимаете эту пословицу?
-Подумайте. К чему она нас побуждает?
Работа в структуре Таймд ПЭА Шэа с партнером по плечу.
Проверяем. Послушаем участника стол №
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2.Актуализация знаний.
СИНГЛ-РАУНД-РОБИН
Структура СИНГЛ-РАУНД-РОБИН
Учащиеся проговаривают ответы на вопросы, карточки с вопросами лежат на столах. Вопросы пронумерованы. Каждый из участников берёт по вопросу и отвечает на него вслух по кругу один раз в своих командах.
Проверка. Учитель называет стол, номер участника и номер вопроса. Участник отвечает на вопрос.
Какие предложения бывают по цели высказывания?
Какие предложения бывают по интонации?
Что такое подлежащее?
Что такое сказуемое?
У вас на столах представлен текст.
Ночью пришёл первый заморозок. Зернистый иней засыпал крыши. Весь день дует холодный ветер. Ребята нашего класса смастерили кормушки. В них всегда лежат сухие ягоды.
– Выпишите из предложений грамматическую основу.
3. Формулирование проблемы.
– Прочитайте и сравните текст, записанный у вас на листочках, с тем, что записано у вас в тетрадях. Почему первый текст вам понравился больше?
– Как бы вы сформулировали тему? (Члены предложения, не входящие в грамматическую основу.)
-Какие цели вы поставите на уроке? (Узнать, что такое второстепенные члены предложения, и научиться находить их в предложении)
4. Открытие новых знаний.
Работа в учебнике.
1. с. 148 упр. 409. Выполняется по заданию. После выполнения ученики читают вывод на с. 149.
– Почему второстепенные члены получили такое название? (Они вторые по степени важности в предложении.)
Образец записи:
В углу пруда кувшинки расцвели.
– Как доказать, что между главными и второстепенными членами существует связь? (Поставить вопросы.)
5. Физкультминутка
Микс-пэа-шэа
Таймд- пэа-шэа
-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс – пэа - шэа». Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд – пэа - шэа»).
1) Какие слова в предложение называют главными членами?
2) Какие слова в предложение называют второстепенными членами?
6. Развитие умений.
Работа в учебнике.
1. Упр. 410 – предлагается образец рассуждения для синтаксического разбора предложения.
В ходе рассуждений ученики выделяют главные и второстепенные члены предложения. Устанавливают с помощью вопросов, к чему относятся второстепенные члены предложения.
Примечание. Не рекомендуется подчёркивать второстепенные члены волнистой линией, чтобы потом, когда в основной школе нужно будет графически различать определения, дополнения и обстоятельства, не переучивать детей. Поэтому лучше совсем никак не подчёркивать второстепенные члены предложения.
2. Упр. 411 – развивается умение задавать вопросы к второстепенным членам группы подлежащего и группы сказуемого.
Выполняется на доске под руководством учителя.
Следует обратить внимание на форму записи, которая позволяет детям наглядно представить взаимоотношения между главными и второстепенными членами в предложении.
– Найдите грамматическую основу. Чем выражены главные члены?
– Назовите второстепенный член предложения.
– К какому главному члену он относится? Как это показали в записи?
3. Упр. 412 – развивается умение устанавливать зависимость второстепенных членов от главных и других второстепенных членов с помощью вопросов и графической записи «лесенкой».
Ученики выполняют самостоятельно с опорой на образец.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
7. Рефлексия
- Какая тема у нас была на уроке?
- Какие цели мы ставили?
- Получилось ли у нас их достигнуть?
- Что научились?
- В каких случаях пишем соединительную гласную букву о?
- В каких случаях пишем соединительную гласную букву е?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
У вас на столах лежат «Смайлики» (зеленый - я хорошо разобрался в теме, все понял; желтый - остались вопросы и неясности; красный - было трудно, ничего не понял). Сейчас мы с вами определим, понравился ли вам урок, с каким настроением вы уходите с урока. Выберите свой «Смайлик» и поселите его на нашу парковку при выходе.
8. Домашнее задание.
1. Упр. 6, с. 157.
2. Выучить определение на с.149
