Технологические карты уроков по русскому языку, 3 класс, Word

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

• учить составлять предложения, связывать их по смыслу;

• учить подчинять текст теме, основной мысли;

• развивать речь учащихся, обогащать сё средствами выразительности

Планируемые результаты

Предметные:

• составлять текст по репродукции картины;

• грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• определять тему, главную мысль речевого сообщения;

• планировать действия для создания текста;

• осуществлять самоконтроль, самооценку

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку;

• получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведений искусства;

• выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей

Межпредметные связи: Чтение, тема «Составление текста-описания, текста-отзыва»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь: рабочая программа; репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока, найти в учебнике репродукцию картины, рассмотреть, поделиться впечатлениями об увиденном

• Рассматривают картину. Описывают свои чувства и эмоции. Рассуждают, что было бы интересно составить текст, в котором можно поделиться своими впечатлениями

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает узнать сказку, к которой написана картина, эпизод из неё

• Вспоминают сказку. Пересказывают содержание эпизода

Организация познавательной деятельности

• Предлагает рассмотреть картину, выбрать тип текста для описания репродукции: текст-описание или текст-отзыв о картине, определить тему, главную мысль текста, количество частей.

• Организует работу над вступлением. Предлагает продолжить фразу Когда я смотрю на картину И. Я. Билибина *Иван-царевич и лягушка-квакушка», то...

• Организует создание основной части текста. Спрашивает, о чем пойдёт речь во второй части, кто изображён на картине, какое настроение у героев, о чём они творят и т. д. Обращает внимание, что содержание каждой следующей части должно логично продолжать смысл предыдущей.

• Предлагает проверить, раскрыта ли в тексте главная мысль, определить, о чём следует сказать в заключении. Предлагает отредактировать и записать текст

• Выбирают тип текста. Определяют его тему, формулируют главную мысль, рассуждают, что в тексте будут вступление, основная часть, заключение.

• Для написания вступления продолжают фразу. Слушают друг друга. Дополняют, высказывают пожелания.

• Описывают сюжет. Представляют одноклассникам. Дополняют, корректируют услышанные тексты.

• Уточняют, что главная мысль — это то основное, что хотел сказать автор. Предлагают варианты завершения текста. Выделяют лучшие варианты. Записывают текст. Проводят самопроверку

Ткп: Изучение нового материала

Задачи:

• учить определять признаки именительного падежа имён существительных;

• учить определять главные члены предложения;

• учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать именительный падеж по падежному вопросу

Метапредмегные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

• делать вывод по наблюдениям;

• проверять свой вывод по учебнику;

• преобразовывать информацию из текста в таблицу

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Соотнесение литературных героев и произведений»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока .

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает вспомнить, что знают о склонении имён существительных, как определить падеж имени существительного в предложении, какой надеж называют первым (с. 37 учебника)

• Вспоминают сведения по изучаемому разделу

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тему урока на с. 42. сформулировать задачу

• Читают название темы. Определяют учебную задачу

Организация познавательной деятельности

• Предлагает найти информацию об именах существительных, стоящих в именительном падеже, в упр. 74.

• Организует самостоятельную работу с упр. 64 рабочей тетради.

• Организует самостоятельную работу с упр. 75 учебника.

• Организует самостоятельную работу с упр. 65 рабочей тетради.

• Организует работу в парах с упр. 66.

• Организует самостоятельную работу с упр. 76 учебника.

• Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 67 рабочей гегради

• Читают задание. Планируют действия. Делают вывод о рати в предложении имён существительных в именительном падеже. Проверяют вывод по учебнику (с. 42).

• Читают и выполняют задание. Заполняют сигнальную карточку. Обобщают сведения об именах существительных в именительном падеже.

• Читают задание. Планируют действия. Обсуждают результаты. Проводят самопроверку.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку' в парах.

• Называют в парах героев и литературные произведения. Составляют предложения. Доказывают правильность выполнения задания.

• Читают задание. Планируют действия. Обобщают сведения об именах существительных в именительном падеже.

• Читают задание. Комментируют способ выполнения

Подведение итогов

• Спрашивает, над какой темой работали на уроке, чему планировали учиться, чему научились, что можно рассказать об именах существительных в именительном падеже

• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные сведения

Дополнительный материал: Приёмы запоминания названия падежей, падежных вопросов

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 68 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации об именительном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

-

•

Tkn: Изучение нового материала

Задачи:

• учить находить существенные признаки имён существительных в родительном падеже;

• учить задавать падежные Вопросы к именам существительным;

• учить устана&ливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам

Метаиредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• делать вывод по результатам поисковой деятельности;

• соотносить свой вывод с образцом;

• строить алгоритм действий для выполнения задания .

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку;

• осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа с текстом»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает определить тему, поставить задачу урока, выяснить, название какого падежа отсутствует: именительный, предложный, дательный, творительный, винительный

• Читают названия падежей. Выясняют, что отсутствует название родительного падежа. Формулируют тему и учебную задачу урока

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает обобщить сведения о падежах имён существительных

• Обобщают полученные на уроках сведения

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельный поиск информации о родительном падеже в упр. 77 учебника.

• Организует применение полученных сведений на практике в упр. 78.

• Организует обобщение полученных сведений о родительном падеже по упр. 69 рабочей тетради.

• Организует работу в парах с упр. 80 учебника.

• Предлагает прочитать задания к упр. 70—72 рабочей тетради, определить, чему можно научиться, выполняя каждое из них, чему важно научиться. Предлагает выбрать для самостоятельной работы два любых упражнения.

] • Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 81 учебника

• Читают и комментируют выполнение заданий. Делают вывод о вопросах и предлогах родительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 44).

• Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как найти в предложении имена существительные в родительном падеже.

• Читают задание. Планируют порядок выполнения. Проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании делают вывод, как. определить падеж имён существительных.

• Читают задания. Обсуждают выбор упражнения в парах. По итогам выполнения представляют результаты.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения

• Уточняет, какой падеж имён существительных изучали на уроке, что узнали, чему научились

• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Дополнительный материал: Правила ведения спора

у

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 79 учебника

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о родительном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

в

--

Тйп: Изучение нового материала

Залами:

• учить находить существенные признаки имён существительных в дательном падеже;

• учить задавать падежные вопросы к именам существительным;

• учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам;

• составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

• делать вывод, обобщать;

• давать самооценку;

• обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

• прояапять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над текстом стихотворения»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает уточнить, какие падежи уже изучали на уроках, что про них узнали, чему научились

• Обобщают полученную информацию об именительном и родительном падежах (при необходимости используют опоры)

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает предположить, о каком падеже пойдёт речь на уроке, чему будут учиться

• Называют тему, ставят учебную задачу. Проверяют по учебнику (с. 46)

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельный поиск информации о дательном падеже в упр. 82 учебника.

• Организует применение подученных сведений на практике в упр. 83.

• Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 73 рабочей тетради.

• Организует самостоятельную работу с упр. 84 учебника.

• Организует самостоятельную работу для самопроверки по упр. 74 рабочей тетради.

• Организует работу в парах с упр. 85 учебника.

• Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 76 рабочей тетради

• Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах дательного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 47).

• Читают задание. Планируют действия. По окончании делают вывод, как найти в предложении имена существительные в дательном падеже.

• Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

• Читают задание. Сравнивают значение словосочетаний. Делают вывод.

• Читают и выполняют задание. Проводят самопроверку и самооценку. Объясняют порядок действий для определения падежа имени существительного.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Проверяют, обсуждают результаты.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения

Подведение итогов

• Предлагает уточнить название темы урока, оценить, что уже знали, что узнали нового, чему научились, когда и где это может пригодиться

• Анализируют учебную деятельность. Обобщают полученные на уроке сведения

Диагностика достижения планируемых результатов: Выполнить упр. 75 в рабочей тетради

Дополнительные творческие задания: Нарисовать рисунок-опору для запоминания информации о дательном падеже

Самоанализ

Достижения

Сложности

*

•

Тип: Изучение нового материала

Задачи:

• учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже;

• учить задавать падежные вопросы к именам существительным;

• учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении

Планируемые результаты

Предметные:

• распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам;

• отличать именительный падеж от винительного

Метапрелметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• находить и обобщать информацию, представленную в учебнике;

• делать вывод, обобщать;

• осуществлять взаимопроверку и взаимооценку;

• обосновывать правильность выполнения задания

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку

Межпредметные связи: Чтение, тема «Работа над омонимами»

Ресурсы урока: Учебник; рабочая тетрадь; рабочая программа

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать словосочетания добежать до реки, жить окаю моря, падает с неба, написал брату, идти по дороге, 6е.шя вьюга, написал письмо, определить падеж имён существительных

• Выполняют задание, комментируя. Формулируют проблему определения падежа в последнем словосочетании

Мотивация познавательной деятельности

• Обращает внимание на словосочетание, в котором затруднились определить падеж имени существительного. Просит назвать причину затруднения, сформулировать тему, поставить задачу урока

• Определяют затруднение. Ставят учебную задачу, формулируют тему урока. Проверяют себя по учебнику (с. 48)

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельный поиск информации о винительном падеже в упр. 86 учебника.

• Организует применение полученных сведений на практике в упр. 87. Спрашивает, как огличить имя существительное в именительном падеже от имени существительного в винительном падеже.

• Организует обобщение полученных сведений о дательном падеже по упр. 77 рабочей тетради.

• Организует самостоятельную работу в парах с упр. 88 учебника.

• Предлагает ознакомиться для домашнего задания с упр. 89

• Читают и комментируют выполнение задания. Делают вывод о вопросах и предлогах винительного падежа. Проверяют информацию по учебнику (с. 48).

• Читают задание. Планируют действия. Делают вывод, как отличить винительный падеж от именительного. Проверяют вывод по учебнику (с. 49).

• Читают задание. Планируют порядок выполнения. По окончании проводят взаимопроверку в парах. Доказывают правильность выполнения задания.

• Читают задание. Комментируют порядок выполнения. По окончании объясняют действия по определению падежа имён существительных.

• Читают задание. Проговаривают порядок действий