Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам. директора по УР ПС № 1 от 26.08.2016г
______О.В Александрова Утверждено:
«29» __08___2016г Приказ № 38/1 от 26.08.2016г
Директор КОУ «НВШООВЗ № 2»
_________В.Я Чернышова
Адаптированная образовательная программа
по чтению
учителя Алексеевой Татьяны Ивановны
на 2016/20167 учебный год
Класс 2 А
По учебному плану 4 часа в неделю.
Количество часов на 1 полугодие -64часа,
Год составления: 2016 г.
Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа по чтению во 2 классе составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Подготовительный-1-4 классы» Москва Просвещение 2013год и следующих нормативно - правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 10.08.2015 № 8193 «Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ, на 2015-2016 уч. год»
Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» на 2016-2017 уч.год.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2016-2017 уч.год.
Цель, задачи.
«Чтение» является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для обучающихся с умственной лёгкой умственной отсталостью (1вариант).
Цель - научить учащихся читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.
Задачи:
Образовательная
- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постоянным переходом на более совершенные способы чтения (от слогового к чтению целым словом);
коррекционно-развивающая
- развитие умения коммуникативно пользоваться речью, как средством общения
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к чтению, элементарной читательской культуры, нравственных качеств, развитие целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
совершенствование работы артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета.
У учащихся на уроках чтения формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Осуществляется совершенствование техники чтения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Место учебного предмета в учебном плане.
Образовательная область: филология
Предмет «Чтение» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
Высказывать свое отношение к поступку героя, событию.
2. Понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать и правильно выражать свои эмоции при пересказе прочитанного.
3. Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
4. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях.
Предметные результаты.
1) осознанное, правильное чтение вслух слов по слогам с постепенным переходом на чтение слов целыми словами, с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
2) участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
3) представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;
4) выбор с помощью взрослого интересующей литературы;
5) ответы на вопросы по содержанию в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы;
6) пересказ содержания по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкого к тексту;
7) развитие интереса к книгам.
Характеристика обучающихся по возможностям обучения
Достаточный уровень.
Обучающиеся в ходе обучения испытывают небольшие трудности. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без направляющей помощи сделать элементарные выводы и обобщения не могут. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев. Эти ученики овладевают связной устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. Чтение учащихся осознанное, правильное, по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами. Они могут пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст. Эти дети выразительно читают по подражанию наизусть короткие стихотворения перед учащимися класса. Учащиеся могут дать элементарную оценку прочитанного.
Минимальный уровень.
Учащиеся испытывают трудности в усвоении программного материала, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к достаточному уровню. Чтение слоговое, часто неосознанное. Пересказать прочитанное они не могут. Данные учащиеся дают элементарную оценку прочитанного или прослушанного текста с активной помощью учителя. Для выяснения главной мысли произведения используются подсказывающие вопросы. Отвечают на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку. Читают наизусть небольшие стихотворения, допуская пропуски слов, с активной помощью учителя.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень
Минимальный уровень
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией
читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса
слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
читать по слогам короткие тексты;
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
читать наизусть 2-3 не больших стихотворения.
Критерии оценки знаний и умений учащихся.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): II класс – 15-20 слов; В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
II класс:
«5» ставится ученику, если он:
- читает по слогам (с переходом к концу года к чтению целыми словами) правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты;
- соблюдает синтаксические паузы;
- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- читает по слогам, затрудняется читать целиком даже легкие слова;
- допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении по слогам трудных слов;
- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении по слогам даже легких слов;
- допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя.
«1» учащимся II класса не ставится.
Материально-технические условия.
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015
Технические средства обучения
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
Для реализации цели и задач по данной программе используется УМК издательство «Просвещение».
Учебник:С.Ю. Ильина Чтение. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Санкт-Петербург Просвещение 2011г.
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Тема
Кол-во
часов
Краткое содержание
Зазвенел звонок – начался урок.
19
Чтение небольших по объему художественных произведений русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, на морально-этические темы, на тему дружбы.
Осенние страницы.
19
Чтение небольших по объему художественных произведений о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Сказка за сказкой.
8
Чтение небольших по объему русских народных сказок, сказок разных народов, на морально-этические темы, на тему дружбы, отношения к труду.
Зимние страницы
18
Чтение небольших по объему художественных произведений о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Итого:
64
Календарно – урочное планирование
Дата
Тема урока
Цели (задачи) урока
Тип (вид) урока
Методы и
приёмы
Работа по группам
Оборудование
Словарь
план
факт
I четверть
Зазвенел звонок – начался урок
1
Беседа на тему: «Прозвенел звонок- начался урок».
Кл. час «Экологическая тропинка»
Формировать знания и представления учащихся о школьной жизни.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Учебник
иллюстрации
Учитель
Ученик
звонок
2
По Н.Саксонской
«Осень в школе»
Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Развивать устную речь.
Сообщение
новых знаний
Вводная беседа
Чтение
Беседа по целостному восприятию
Словарная работа, Работа с учебником.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Карточки со слогами
Строиться в линейку
3
Р. Сеф
«Я могу считать до 100»
Совершенствовать звукобуквенный анализ отдельных слов.
Продолжать работу над выразительностью чтения
Сообщение
новых знаний
Рассматривание и беседа по картинкам Выделение звуков Игровые упражнения
Дифференцированный подход
Карточки с буквами, слогами Настенная касса букв
Считалка
4
По В. Берестову
«Где лево, где право».
Учить осмысливать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию.
Воспитывать интерес к уроку чтения и к чтению как процессу.
Сообщение
новых знаний
Работа с учебником Подбор слов Объяснение
Дидактическая игра.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Наборное полотно Карточки со слогами
Учебник
Развилка
5
По В. Драгунскому
«Школьные слова».
Познакомить с содержанием произведения.
Выяснить первичное впечатление от прочитанного.
Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами.
Сообщение
новых знаний
Беседа по целостному восприятию
Чтение по цепочке и хором
Словарная работа, работа с учебникомтие ыразительности.словарпая работа.ой.асса букв.уков, игровые упражнения.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Предметные картинки
Слоги на карточках.
Звонок
Пример
Например
Сколько
6
По М. Яснову
«Я учусь писать».
Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Развивать умение общаться на уроке: отвечать на вопросы
Сообщение
новых знаний
Беседа
Беседа по целостному восприятию
Чтение по цепочке и хором
Словарная работа, работа с учебникомтие ыразительности.словарпая работа.ой.асса букв.уков, игровые упражнения.
Дифференцированный подход
Слоги
Слова
Листочки со словами
7
Л. Толстой «…Таня знала буквы».
Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Развивать умение общаться на уроке: отвечать на вопросы
Сообщение
новых знаний
Беседа
Беседа по целостному восприятию
Чтение по цепочке и хором
Словарная работа, работа с учебникомтие ыразительности.словарпая работа.ой.асса букв.уков, игровые упражнения.
Дифференцированный подход
Предметные картинки
алфавит
8
По К.Ушинскому «В школе».
Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Дидактическая игра
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Третьи
9
По В.Викторову
«Мы дежурим».
Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по соде-ржанию.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение по цепочке и хором
Словарная работа
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Предметные картинки
Карточки со слогами и словами.
Фартук
10
По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится».
Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух.
Воспитывать интерес к учёбе и её процессу.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Беседа по целостному восприятию
Чтение по цепочке и хором
Словарная работа, работа с учебникомтие ыразительности.словарпая работа.ой.асса букв.уков, игровые упражнения.
Дифференцированный подход
Учебник
Карточки со слогами и словами.
11
По Э. Мошковской
«Физкультура».
Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Словарная работа
Работа с учебником
Рассматривание иллюстраций
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Слоги
Слова
Учебник
Картинки о спорте
Физкультура
12
21.09
По Р. Сефу
«Пятёрка».
Учить читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Словарная работа
Работа с учебником
Рассматривание иллюстраций
Дифференцированный подход с учётом индивидуальных особенностей
Точно
Вверх
13
По К.Ушинскому
«Всякой вещи своё место».
Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Развивать умение общаться на уроке: отвечать на вопросы
Воспитывать бережное отношение к вещам и времени.
Сообщение
новых знаний
Беседа, Рассматривание иллюстрации
Ответы на вопросы
Тренировка в чтении
Дифференцированный подход
Учебник
Пословица
14
М. Юдалевич
«Три плюс пять».
Познакомить с содержанием стихотворения, учить читать по слогам и слитно, находить слова с заданным звуком.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение по слогам и хором, по цепочке.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
15
По В. Голявкину
«Первый урок».
Формировать навык сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух.
Развивать устную речь при ответах на вопросы.
Воспитывать аккуратность
Сообщение
новых знаний
Беседа
Игровые упражнения
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Учебник
Карточки со
слогами и словами
16
По В. Драгунскому
«Уроки».
Учить отвечать на вопросы, о ком говорится в данном тексте.
Уметь находить в тексте слова , характеризующие героя произведения.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение (первичное,
выборочное, по вопросам)
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
17
Г. Мамлин
«Давайте складывать слова».
Закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Сперва
18
Обобщающий урок по разделу «Зазвенел звонок – начался урок»
Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов.
Обобщающий
Чтение
Игровые упражнения
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Картинный материал по прочитанным произведениям
Дид. игры
19
20
Внеклассное
чтение. Творчество А. Барто.
Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации.
Комбинированный
Беседа
Выбор книг
Чтение
Дифференцированный подход
Иллюстративный материал
Детские книги
Осенние страницы
21
Беседа на тему: «Осенние страницы»
Формировать знания и представления учащихся об осени.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Фронтальная работа
Учебник
иллюстрации
Призники
Иней
листопад
22
По Г. Скребицкому
«Художник -Осень».
Учить представлять содержание прочитанного.
Закреплять навыки плавного по -слогового чтения ранее усвоенных слоговых структур.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Стилистические упражнения
Работа с учебником
Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстрации об осени
Пестрые листья
Пёстрый убор
23
С.Козлов
«В эту осень».
Актуализировать знания детей об осени.
Учить слушать стихотворения, понимать содержание прочитанного.
Формировать навыки выразительности.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Тренировка в чтении
Ответы на вопросы по содержанию
Чтение по карточкам, по цепочке
Работа с учебником.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Картинки с изображением осени
Карточки со словами для чтения.
Полыхай
24
М. Ивенсен
«Падают, падают листья».
Актуализировать знания детей об осени.
Учить слушать стихотворения, понимать содержание прочитанного.
Формировать навыки выразительности.
Сообщение
новых знаний
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником Повторение фраз за учителем.
Дифференцированный подход
Карточки со словами для чтения.
25
В.Викторов
«Здравствуй, осень»
Формировать навык выразительного осознанного чтения целыми словами.
Развивать связную речь
Сообщение
новых знаний
Беседа по картинкам по содержанию Чтение по карточкам Игровые упражнения
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Картинки овощей, фруктов, ягод
Бородатую
Хвостатую
Полосатую
26
По А.Митяеву
«В октябре».
Актуализировать знания детей о жизни птиц осенью. Подготовить учащихся к восприятию рассказа.
Формировать навык осознанного чтения целыми словами. Учить отвечать на вопросы полным ответом.
Сообщение
новых знаний
Вводная беседа
Тренировочные упражнения
Беседа по содержанию
Чтение Рассматривание иллюстрации.
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал по содержанию.
Золотые леса
Стаи
Косяком
Пичуги
27
Г. Ладонщиков
«Верная примета».
Учить выразительно читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Картинки грачей
Морщатся
Примета
Кузовок
Говорун
Строгая
28
Народные приметы
Продолжить знакомить учащихся с народными приметами.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал по содержанию текста
Карточки со словами.
Строгая зима
29
А.Степанов
«Когда шубу носить?».
Формировать навык осознанного выразительного чтения целыми словами.
Учить читать выборочно.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Стилистические упражнения
Тренировка в чтении
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал к стихотворению Лексический материал.
С головы до самых пят
Средь
30
По И.Соколову-Микитову «Белки».
Подготовить учащихся к восприятию рассказа.
Формировать навык осознанного чтения целыми словами. Учить отвечать на вопросы полным ответом.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Без устали
Хлопочут
31
Е.Благинина
«Белкина кладовка».
Учить выразительно читать стихотворение по слогам и слитно, помочь понять смысл стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию.
Воспитывать любовь к животным , заботу о них
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Бойкий
32
По Г.Снегирёву
«Кто сажает лес».
Познакомить учащихся с рассказом.
Учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать связную устную речь учащихся.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
дубок
Итого: 32 часа
2 четверть.
1
Внеклассное чтение.
И. Соколов-Микитов «Лес осенью».
Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации.
Комбиниро
ванный
Беседа
Чтение
Дифференцированный подход
Иллюстративный материал
Детские книги
2
Осенние загадки
Актуализировать знания детей о признаках осени. Развивать мыслительную деятельность.
Формировать навык правильного осознанного чтения целыми словами
Комбинированный
Беседа
Чтение
Фронтальная работа
Иллюстративный материал
Детские книги
3
Обобщающий урок на тему: «Осенние страницы».
Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением событий рассказов.
Обобщения
Чтение
Игровые упражнения
Дифференцированный подход
Картинный материал по прочитанным произведениям
Дид.итры
4
Внеклассное чтение.
К. Бальмонт
«К зиме».
Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации.
Комбиниро
ванный
Беседа
Чтение
Дифференцированный подход
Иллюстративный материал
Детские книги
5
Русская народная сказка
«Верщки и корешки».
Познакомить с русской народной сказкой.
Учить осознанному, правильному чтению.
Учить пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстрации к сказке
Вершки
6
Сказка «Лиса и кувшин».
Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстрации к сказке
Учебник
Жать
Не отстанешь честью
7
Сказка
«Рак и Лиса».
Познакомить с русской народной сказкой.
Учить осознанному, правильному чтению.
Учить пересказывать содержание сказки по частям близко к тексту с опорой на картинный план.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Дифференцированный подход
Вильнула
8
Сказка
«Старик и два медвежонка».
Учить анализировать поступки действующих лиц, оценивать их поведения с помощью наводящих вопросов учителя. Формировать умения читать по ролям.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание
фронтальной работы и дифференцированного подхода
Учебник
Сказка за сказкой
9
Ингушская сказка «Заяц и черепаха»
Познакомить с ингушской сказкой.
Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Чтение
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Тронулся в путь
Потешался
10
Румынская сказка «Волк и лошадь»
Познакомить с румынской сказкой. Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Вводная беседа
Тренировка в чтении
Ответы на вопросы по содержанию
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Учебник
Лексический материал.
Зацокал
Отменное
Долбанёт
Кувырк вверх тормашками
Окочурился
11
Японская сказка
«Добрый крестьянин».
Познакомить с японской сказкой.
Учить осознанному, правильному чтению. Развивать связную устную речь учащихся при беседе по содержанию.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Оседлал
навьючил
12
Обобщающий урок по теме: «Сказка за сказ-
кой».
Создать условия для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением события рассказов.
Обобщающий
Чтение
Игровые упражнения
Дифференцированный подход
Картинный материал по прочитанным произведен.
Дид. игры
Зимние страницы
13
Беседа на тему: «Зимние страницы»
Формировать знания и представления учащихся о зиме.
Сообщение
новых знаний
Беседа
Фронтальная работа
Учебник
иллюстрации
14
Н.Егоров «По ягоды на лыжах».
Познакомить с содержанием стихотворения. Учить выразительному, правильному чтению.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Стайка
Зимует лето
15
По Л.Воронковой «Снег идёт».
Познакомить с содержанием произведения.
Выяснить первичное впечатление от прочитанного.
Учить осмысливать прочитанное.
Формировать правильное чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал
Снежинки
Учебник
Карточки со слогами и словами.
Резные
Зубчатые
16
Л.Наппельбаум «Озорные снежинки».
Познакомить с содержанием произведения.
Выяснить первичное впечатление от прочитанного.
Формировать правильное чтение по слогам с переходом к чтению целыми словами.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Картинки ежа и телёнка, карточки со слогами и словами.
17
По Е.Кузнецовой
«Сёмка и Мороз».
Учить слушать чтение произведения учителем.
Принимать активное участие в анализе произведения.
Пересказывать содержание произведения по частям близко к тексту.
Сообщение
новых знаний
Чтение
Беседа по целостному восприятию, по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Картинки про зиму
Карточки со словами.
Стужа
Непоседа
18
С. Маршак «Белая страница»
Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по целостному восприятию
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Тренировка в чтении
Дифференцированный подход
Иллюстрации на тему «Зима»
слоговые ряды Картинки по содержанию.
Вприпрыжку
Полозья
Пороша
Калоши
19
В. Бианки «Книга зимы»
Познакомить с содержанием рассказа. Формировать правильное, осознанное чтение. Учить отвечать на вопросы по содержанию.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по содержанию
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Гигантская
Множество
Таинственный
20
Д.Хармс «Что это было?».
Познакомить с новым произведением. Формировать навык осознанного, правильного и выразительного чтения.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по целостному восприятию
Беседа по содержанию Словарная работа
Работа с учебником
Тренировка в чтении
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Пустился
21
22
В.Сухомлинский «Зайчик и рябина».
Актуализировать знания учащихся о жизни животных. Формировать навык осознанного чтения по слогам с переходом целыми словами.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по целостному восприятию
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Магнитная азбука
Слоговые ряды
Колышет
23
24
По Н.Сладкову «Зимний запас».
Актуализировать знания детей о жизни животных. Формировать навык осознанного чтения по слогам с переходом целыми словами.
Учить отвечать на вопросы полным ответом.
Пересказывать содержание рассказа по опорным словам.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Пересказ
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Шатаешься
Самоед
Нагуляю
25
Г.Ладонщиков «Наши друзья».
Актуализировать знания детей о жизни птиц зимой. Формировать навык осознанного и выразительного чтения.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по целостному восприятию
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Проныры
26
Б.Брехт
«Зимний разговор через форточку».
Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Выявить представления о жизни птиц зимой.
Развивать умение общаться на уроке.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по целостному восприятию
Беседа по содержанию
Словарная работа
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Слоговой ряд
Пожалуйста
истребил
27
28
По Н.Плавильщикову «Храбрая птица»
Познакомить с содержанием произведения.
Учить осознанному чтению по слогам с переходом к чтению целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию.
Сообщение новых знаний
чтение учителем
Беседа
Словарная работа
Работа с учебником
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Обучающая презентации
клест
29
Е. Махалова «Что такое Новый год?»
Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами. Учить отвечать по содержанию прочитанного.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа по содержанию
Словарная работа
Работа с учебником
Тренировка в чтении
Дифференцированный подход
Иллюстрации на тему «Новый год»
слоговые ряды Картинки по содержанию.
30
Ю.Кушак «Ночное приключение».
Познакомить с содержанием произведения. Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Закреплять навыки плавного слогового чтения и чтение целыми словами.
Сообщение новых знаний
Чтение учителем
Беседа
Словарная работа
Работа с учебником
Упражнения
Дифференцированный подход
Иллюстрации по содержанию
Детвора
Консервная банка
31
Внеклассное чтение.
По Э. Шиму «Кто был рад снегу».
Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации.
Комбиниро
ванный
Беседа
Чтение
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал
Детские книги
32
Внеклассное чтение По С. Маршак «12 месяцев».
Прививать интерес к детским книгам, совершенствовать технику чтения, принимать участие в обсуждении ситуации.
Комбиниро
ваннный
Беседа
Чтение
Сочетание фронтальной работы и дифференцированного подхода
Иллюстративный материал
Детские книги
Итого: 32 часа.
