Технологическая карта урока
Ф.И.О. ____________Смолка Л.В._______________________________________________________________
Предмет: _________русский язык____________________________________ Класс:_________4-в__________ Дата _25,04,2016______
Тема Урок-исследование. «Почему «жи» и «ши» пишем с буквой и?»
Цель
Создать условия для анализа фонематического восприятия орфограмм «жи» и «ши».
Задачи
Образовательные: - организовать деятельность учащихся по развитию умения выполнять фонетический анализ слов и делать выводы об орфограмме «жи, ши»
Развивающие: создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект.
Воспитательные: актуализировать личностный смысл изучения законов языка в практике речи, помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
УУД
ЛУУД – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
РУУД-– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
ПУУД– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
КУУД– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
Планируемые результаты
Предметные: – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; использовать различные источники информации для доказательства своей правоты.
Уметь:
Решать орфографические задачи: характеризовать звуки и буквы, делать звуко-буквенный разбор слов.
Личностные: - использовать знания в типовых и творческих ситуациях; осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации;
Метапредметные:- участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания;
- писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста.
Основные понятия
Согласные, гласные, орфограммы, звуки и буквы.
Межпредметные связи
Литературное чтение, музыка, окружающий мир, математика
Тип урока
Урок-исследование.
Дидактическая и методическая
структура
урока Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организационный момент Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности
Время: 2
формулировка целевых установок и плана работы;
отсутствие многословия
Определение темы урока
Определение целей урока
Давайте проанализируем содержание с. 16, оно начинается со слов «Мало уметь читать, надо уметь думать»
Докажите, что это правильно!
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Включение в систему знаний и повторение
Время:
5
Устанавливают правильность, полноту и осознанность выполнения заданий ;
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Качественная оценка работы обучающихся
Фонетическая разминка с лентой букв.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Изучение нового материала
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Время:7
сообщение основной идеи изучаемого материала .
Работа с правилом с. 17. Давайте исследуем, почему жи и ши пишем с буквой и. Выскажите свои предположения!
Обеспечение осмысления метода исследования изучаемых знаний, способов и средств, которые привели к сделанным выводам;
Обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала (с чего и как начинать, как аргументировать и т.д.)
включение в содержание изучаемого предмета субъектного опыта;
учет индивидуальных способов проработки уч-ся изучаемого материала;
подача материала логически завершенными частями-блоками;
реализация дифференцированного подхода в процессе изложения нового материала;
обеспечение вариативности взаимодействия учителя с уч-ся;
Составление плана урока
- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
- принимать другое мнение и позицию,
Закрепление нового материала
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Время:
12
Обеспечить закрепление в памяти знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной Работы по новому материалу.
Выполнение упражнений
Работа с текстом с. 17 Работа в парах.
Найдите слова, с буквой ш в середине, с орфограммой жи, ши.
Физминутка
Работа в группах: Придумать слова на изученную орфограмму.
1 ча-ща
2 мягкий знак
3 жи-ши
4 имена собственные
Умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила, идеи.
- Умения уч-ся распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты;
- Умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях;
- Прочность знаний учащихся
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Контроль Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Время:
10
выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.
выявить недостатки в знаниях и способах действий.
установить причины выявленных недостатков.
Звуко-буквенный разбор слов:Миша, Гриша, Тишина.
Вывод: Словарь: Казалось бы ясно: написание ЖИ-ШИ отражает древнерусское произношение, когда шипящие звуки Ж и Ш были мягкими. В 13 веке произошло их отвердение, и слова, содержащие эти звуки, стали произноситься твёрдо, но их написание сохранилось прежним.
1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки
3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).
Предлагают образцы заданий со словарными словами
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Рефлексия
Время:3
Итог урока: Достигли ли мы поставленных целей?
рефлексия уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
« Какой урок? »
1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Вывод о достижении поставленных целей
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
