Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова
Класс: 2 «В»
Тема урока: «Значение суффиксов».
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Форма урока: урок-практикум.
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с группой суффиксов.
Задачи предметные – содействовать формированию у учащихся образовывать слова с помощью суффиксов, углублять представления о значении суффикса в слове;
формированию личностных УУД – интерес к учебному материалу, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):
регулятивных – принимать и сохранять учебную задачу, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
познавательных – умение ориентироваться в учебном материале, умение делать выводы в совместной работе, умение применять правила;
коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оборудование урока: рабочая тетрадь, учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» часть первая, 2 класс – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.
Ход урока
1.Организационный момент.
1-2 мин
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
2. Повторение правил посадки.
3. Подготовка руки к письму.
а) упражнения для развития кисти рук;
б) упражнения для развития пальчиков рук.
Второе декабря
Классная работа
Проверка расположения учебного материала на столе.
Плакат «Сиди правильно при письме».
(упр.: вращательные движения кулачками, веер);
(упр.: поглаживание пальчиков рук).
2. Минутка чистописания.
3-5 мин
1. Мотивация: для того, чтобы научиться писать быстро и красиво, нужно уметь правильно соединять буквы в словах и пользоваться правилами красивого письма. Красивое письмо – показатель культуры письма, выражение уважительного отношения к учителю.
2. Решение графико-каллиграфических задач:
-каллиграфическая задача – правила красивого письма;
Установите закономерность написания букв (и элементов) в данном ряду:
Нн нн НН…
Оо оо
но он…
3. Выполнение учащимися учебных действий.
Учащиеся пишут в тетрадях:
4. Контроль и оценка:
Задание – карандашом, подчеркните те буквы, в которых по вашему мнению допущена ошибка.
Критерии: 1-3 ошибка – «5»
3-5 ошибок – «4»
более 5 ошибок – «3»
На доске записан ряд букв.
(чередование заглавной и строчной букв «Нн, Оо»).
Учащиеся работают со шкалой самооценки.
3. Словарно-орфографическая работа.
5 мин.
Знакомство со словарными словами:
1. Рассматривания словарных слов на слайде и соотнесение их с картинкой:
народ, обед, облако, овощи, одежда, отец
2. Выполнение упражнений, направленных на запоминание зрительно-графического образа слова: а) составление словосочетаний с новым словом (вкусный обед, белое облако…);
б) составление предложений (На площади собрался народ. На огороде созрел крупный урожай овощей. Отец пришёл сегодня работы очень рано.)
4.Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
2-3 мин.
«Значение суффиксов».
Самоопределение к деятельности, цели.
1. Определение темы урока.
-Ребята, вспомните, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? (Суффикс как часть слова).
-Скажите, пожалуйста, так что же такое суффикс? (Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, – это суффикс.)
-Суффикс это значимая часть слова? (Да, суффикс имеет значение)
-Для чего служит суффикс? (С помощью него мы можем образовывать новые слова)
-А каким значком обозначают суффикс в словах? ( )
-Посмотрите на слайд кто это? (кот)
-Если посмотреть на него через увеличительное стекло мы увидим, что это не кот, а ….. котище.
-Как кот превратился в котище?
-Какое значение придал суффикс -ищ- слову?
-А как превратить в маленького кота? Котик
-Какое значение придал суффикс -ик- этому слову?
Аналогично разбираются слова домик-дом-домище
-Запишите слова и выделите суффиксы.
-Вспомните, с какими суффиксами мы с вами познакомились на прошлом уроке? (-иц-, -их-, -онок-, -ёнок-)
-Какое значение у этих суффиксов?
(суффиксы -иц-, -их- называют самку животных, например, медведица, зайчиха, лисица; а суффиксы –онок-, -ёнок- называют детёнышей животных, например, медвежонок, зайчонок, лисёнок)
-А у суффиксов -ан-, -ян-, -анин-, янин-, какое значение? (Эти суффиксы называют людей по месту их жительства, например, парижанин-парижане, россиянин-россияне).
-Суффиксы -ушк-, -юшк-, -к-, какое имеют значение? (уменьшительно-ласкательное, например, лапушка, хозяюшка, ушко).
-Как вы думаете, что мы сегодня с вами продолжим изучать?
2. Работа с учебником.
-Ребята, откройте учебник на с. 110 и прочитайте тему нашего урока: «Значения суффиксов».
5. Первичное усвоение новых знаний.
10-15 мин.
Учащиеся выполняют упражнения: -Прежде чем читать это произведение, давайте вспомним, что такое басня? (Басня – это поучительное произведение (рассказ или стихотворение)).
-Прочитайте басню?
-Что необычного вы заметили в тексте? (выделенные слова)
- Подумайте, от каких слов образовались выделенные слова? (от слов: белый, гладкий, хороший)
-Какое значение приобретают слова с суффиксом -еньк-?
-Вспомни два-три слова с этим же суффиксом, запиши слова (миленький, доченька, дороженька).
Выполняется фронтально.
Запись в тетрадях: белый + -еньк- = беленький; гладкий + + -еньк- = гладенький; хороший + -еньк- = хорошенький (в словах выделены корни и суффиксы).
-Всё на свете из чего-либо состоит. Облако – из капель воды. Лес – из деревьев.
Наша речь состоит из …. (предложений), предложения состоят из … (слов). А слова имеют свой строительный материал. -Вспомните из каких частей состоят слова.
Заполнение кластера.
Части слова
Корень Суффикс Окончание
Общая часть Для образова- Для измене-
родственных ния новых ния формы
слов слов слова
-Посмотрите на схему и подумайте как найти суффикс в слове?
Давайте попробуем вывести алгоритм (порядок) нахождения суффикса в слове.
Рубрики «Обрати внимание» и «Подсказка» вводят алгоритм нахождения суффикса в слове.
До прочтения рубрик учитель задает вопрос:
- Что нужно сделать, чтобы найти в слове суффикс? (Суффикс – это часть слова между корнем и окончанием, значит, сначала нужно найти в слове окончание. Для этого нужно изменить форму слова, потом найти корень. Чтобы найти корень, нужно подобрать к слову родственные слова и найти их общую часть, а затем часть, которая стоит между корнем и окончанием, — это и будет суффикс.)
Чтобы найти суффикс, действуй так.
Сначала обозначь в слове окончание, потом – корень. Часть слова между окончанием и корнем и будет суффиксом.
Котёнок - ?
1. Найти окончание (изменить слово). Изменим слово – котёнка, котёнку. Значит в слове котёнок нулевое окончание.
2. Найти корень (подобрать родственные слова). Кот, котик, котище. Значит в слове котёнок корень кот.
3. Найти суффикс (находится между корнем и окончанием). Значит в слове котёнок суффикс -ёнок-.
Спиши, обозначь суффиксы.
голосок, волосок, башмачок, крючок, колосок, стебелёк, ветерок;
домик, столик, котик, коврик, носик, глазик, садик, тортик;
диванчик, шкафчик, стульчик, трамвайчик, карманчик
Какое значение имеют суффиксы -ёк-, -ок-, -ик-, -чик-?
Среди этих слов, есть два слова, в корнях которых происходит чередование согласных [к//ч]. Выпиши эти слова и подчеркни чередующиеся согласные.
Запись:
голосок, голоска, голоску; голос, голосистый, голос + -ок = голосок; волосок, волоска, волоску; волос, волосяной, волос + -ок = волосок
Обязательно нужно отметить чередование в парах слов башмак - башмачок, крюк - крючок.
Упр. 1 (с. 110).
Упр. 2 (стр.112)
6. Физкульт.минутка
3-5 мин.
Домик
(«крыша»- соединить кончики пальцев)
Стенки,
(поставить ладони параллельно друг дружке),
Потолок,
(одна рука над другой – показать пол и потолок),
Две ступеньки,
(поставить кулачок на кулачок),
Дзинь – звонок!
(указательный пальчик упереть в ладошку)
7. Первичная проверка понимания.
8-10 мин.
Для закрепления знаний учащиеся выполняют следующие упражнения:
Образуй и запиши ласковые формы имён. Обозначь суффиксы в словах.
Света, Наташа, Таня, Люда, Катя, Сеня, Лида, Федя, Рая, Марина, Алёша, Валя
-Обратите внимание на подсказку.
Ира – Ирочка, Миша – Мишенька,
Ваня – Ванечка
-С помощью каких суффиксов можно образовать ласковые формы имён?
-От первых трёх имён образуйте ласковую форму.
Проверка.
-К какой категории значений суффиксов мы можем отнести эти суффиксы?
(к уменьшительно-ласкательным)
Рассмотри схему. Какие суффиксы образуют отечества?
При анализе схемы ученики называют исходное имя, отмечают, какие суффиксы образовывают женские отчества, а какие — мужские. Отчества, образованные от исходных имен, проговариваются орфографически, напоминается правило о написании отчеств с заглавной буквы, после чего начинается работа в парах с последующей взаимопроверкой.
Возможная трудность. Написание отчеств Николаевич. Андреевич (ошибочные написания типа «Николайевич», «Андрейевич» или «Андревич»).
Помощь. Обсудить образец Сергей - Сергеевич: буквы й в отчестве нет, есть две буквы е — одна в корне, другая в суффиксе.
Образуй отечества от данных имён.
Николай, Андрей, Фёдор, Иван, Максим, Виктор, Григорий, Роман
Образец:
Николай – Николаевич, Николаевна.
Какое у тебя отечество? Запиши, обозначь суффикс.
Упр. 3 (стр.112)
Упр.4 (стр.113)
8. Информация о домашнем задании.
1-2 мин.
Учитель записывает на доске домашнее задание.
9. Рефлексия.
1 мин.
Продолжи следующие фразы:
- Сегодня я узнал (а)…
- Я научился (ась)…
- Мне было трудно…
10. Итог урока
1 мин.
Даётся оценка работы учащихся на уроке.
