Окружающий мир 1 класс ФГОС Школа России

Муниципальное казенное образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»

Рассмотрено: Согласовано:Утверждаю:

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№3

___ ___________Алибекова Д.О./ __________/Муртузалиева Г. И / _______________/Шахманов А.Г./

Протокол № ______ Приказ № _______________

от «__»___________2015г. от «__»____________2015г. от «__»____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Окружающий мир»

(авторы:А.А. Плешаков)

для 1 класса

УМК «Школа России»

Составили программу:

учителя начальных классов

МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта

Алибекова Д.О.

2015-2016учебный год

г. Хасавюрт

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы А.А,Плешакова, Е.А.Крючковой, «Окружающий мир» («Просвещение» 2012г.) Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МКОУ СОШ № 3 г. Хасавюрта

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы видыдеятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Тематический план 1 класс (33 ч)

Содержание рабочей программы

Что и кто? (10 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (6 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (6ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (11 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру 1 «Д» класса СОШ №3

Учебник: «Окружающий мир»

Автор: А.А.Плешаков

Год издания -2011г

Количество часов за год- 34ч.

за 1 четверть- 9 ч.

за 2 четверть- 8 ч.

за 3 четверть- 9ч.

за 4 четверть- 8 ч.

Примерная

программа

Рабочая

программа

«Что и кто?».

«Как, откуда и куда?»

«Где и когда?»

«Почему и зачем?»

всего

п/п

Тема урока

Тип

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть

Раздел «Что и кто?» - 10ч.

Задавайте вопросы! Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Изучение новой темы

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Учиться:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы. Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов

П:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проявлять эмоционально-положительного отношения и интереса к предмету. Толерантное отношение и уважение к культуре других народов

04.09

Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая Родина».

Урок-проект

рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Учиться выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Заложить основы гражданской идентичности в форме осознания «Я – гражданин России»

11.09

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Комбинированный

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

на уроке

-— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа:

определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

Уметь распознавать Луну, Солнце, созвездия.

Уметь различать гранит, кремень, известняк

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

К: Уметь работать в парах

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

Адекватная оценка своих возможностей. Формировать ценностное отношение к миру

18.09

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Комбинированный

показывать и называть;

использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— различать изученные растения;

Находить у растений их части, показывать и называть

Уметь распознавать отдельных представителей комнатных и клумбовых растений

П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Формировать ценностное отношение к миру

25.01

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Комбинированный

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— различать лиственные и хвойные деревья;

Уметь сравнивать и группировать листья по различным признакам. Различать лиственные и хвойные деревья

П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Ставить новую учебную задачу

Формировать ценно-стное отношение к миру

02.10

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Комбинированный

сравнивать части тела различных насекомых;

—самопроверку, приводить примеры насекомых;

— описывать рыбу по плану;

Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Слушать и понимать речь других

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

09.10

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Комбинированный

узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку

Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться высказывать свое предположение

Осваивать роль ученика; формировать интерес к учению

16.10

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Комбинированный

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— приводить примеры предметов разных групп;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

Находить на рисунке предметы определённых групп

Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться выполнять различные роли в группе

Осваивать роль ученика; формировать интерес к учению

23.10

Что вокруг нас может быть опасным?

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

Формулировать правила перехода улицы, выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению

30.10

II четверть

На что похожа наша планета?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

Формулировать правила перехода улицы, выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

Сформироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

18.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (6ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Урок-проект

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

Учиться

называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие

25.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит электричество?

Изучение новой темы

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Уметь

сравнивать реку и море

Уметь правильно обращаться с электричеством

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

02.12

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лёд?

Изучение новой темы

Комбинированный

—рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Учиться

строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма

Учиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Уметь проводить опыты с водой, снегом и льдом

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению

09.12

Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— оценивать свои достижения на уроке

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

Уметь ухаживать за комнатными растениями,

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях

Учиться ухаживать за животными

Учиться различать зимующих птиц по рисункам и в природе

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие

16.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

Комбинированный

Комбинированн

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

Учитьсясортировать мусор по характеру материала

Учиться исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других лю-дей в природе)

23.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

Контроль и учет знаний

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учиться представлять результаты проектной деятельности

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Формировать ценностное отношение к своей семье

30.12

III четверть

Раздел «Где и когда?» (6ч)

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

Комбинированный

Урок-проект

сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать

— оформлять фотовыставку;

Уметь

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы

Учиться представлять результаты проектной деятельности

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь правильно обращаться к учителю

Уметь оценивать свои достижения на уроке

13.01

Когда придёт суббота?

Когда наступит лето?

Комбинированный

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

Уметь

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог

Сформировать общее представление об окружающем мире

20.01

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Где зимуют птицы?

Изучение новой темы

— приводить примеры животных холодных районов;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

Уметь устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

Уметь объяснять причины отлёта птиц в тёплые края

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Работать в парах

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

27.01

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Комбинированный

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Учиться подбирать одежду для разных случаев

Соблюдать правила безопасной езды на велосипеде

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Работать в парах

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Уметь оценивать свои достижения на уроке

03.02

Когда мы станем взрослыми?

Комбинированный

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работатьв паре:

Отличать жизнь взрослого человека от жизни ребёнка.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Заложить основы гражданской индентичности личности в форме осознания «Я-гражданин России»

10.02

2402

0203

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»Проект: «Мой класс и моя школа

Контроль и учет знаний

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учиться представлять результаты проектной деятельности

П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения

Проявлять эмоционально-положительное отношение к своему классу, школе

24.02

Раздел «Почему и зачем?» (12 ч)

19.02

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Почему Луна бывает разной?

Комбинированный

Изучение новой темы

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

— моделировать из пластилина форму Луны;

Учиться

наблюдать картину звёздного неба

Изготавливать модели звезд, созвездий, Луны

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

02.03

0903

Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок?

Почему радуга разноцветная

Изучение новой темы

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги,

Учиться анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира

Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма

П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира

К: Работать в паре: исследовать возникновение и распространение звуков

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Формировать ценностное отношение к миру

09.03

1603

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»

Комбинированный

Урок-проектый

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

Учиться описывать по плану своего домашнего питомца

Учиться презентовать свой проект с демонстрацией фотографий, оформлять фотовыставку

П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Сформировать общее представление об окружающем мире

Уметь оценивать свои достижения на уроке

16.03

0604

IV четверть

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Изучение новой темы

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

Учиться

определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя

П:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

Р: Оценивать поступки других людей и свои

Уметь ориентиро-ваться на нравственное содержание и смысл поступков

06.04

1304

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Комбинированный

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных

— различать овощи и фрукты

Уметь сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека

Уметь различать овощи и фрукты

П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну

Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения

Уметь оценивать свои достижения на уроке

13.04

2004

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Комбинированный

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

Учиться правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки

П: Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту

20.04

2704

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили и поезда?

Комбинированный

Изучение новой темы

— различать средства связи и средства массовой информации;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре:по

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

Знатьназначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов

Уметь различать виды транспорта.

Учиться классифицировать поезда в зависимости от их назначения

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формировать ценностное отношение к миру

27.04

Зачем строят корабли и самолеты?

Изучение новой темы

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

Уметь различать виды транспорта

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Работать в группах и парах

Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Формировать ценностное отношение к миру

04.05

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Комбинированный

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, на корабле и в самолёте;

рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

Соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Адекватно оценивать свои возможности. Осознавать ответ

ственность за общее и свое благополучие

11.05

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Комбинированный

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Уметь рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Уметь

находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире

П:Уметь строить простые рассуждения по теме

К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог

Заложить чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю

18.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Контроль и учет знаний

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учиться представлять результаты проектной деятельности

П: Выступать с подготовленными выступлениями

К: Слушать и понимать речь других

Р: Формировать адекватную оценку своих достижений

Учится адекватно оценивать свои достижения

25.05

Материально- техническое обеспечение

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007

3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)

7. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита-Пресс, 2010

8. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.

9. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

11. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г

12. Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2006.

13. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2004

14. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.