ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык
Класс: 4-в
УМК: «Школа 2100». Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Русский язык. 4 класс»
Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».
Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний
Цель урока: Совершенствование навыка правописания безударных окончаний имен существительных в падежах.
Задачи урока:
Образовательные:
- закрепить и обобщить умения правильно писать безударные окончания имен существительных в падежах;
Развивающие:
- развивать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность;
-воспитывать желание учиться;
- воспитывать умение слушать других.
Планируемые результаты:
Предметные:
-Уметь пользоваться алгоритмом правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
-Уметь определять безударные падежные окончания имён существительных, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
- оценивать правильность выполнения действия;
- планировать своё действие;
Коммуникативные УУД.
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний;
- закреплять знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
- преобразовывать информацию из слуховой формы в двигательную.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Ресурсы:
учебник Бунеев Р.Н. «Русский язык: 4 класс» ч. 2.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»;
алгоритм правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
СОТ: ПДО (технология проблемно-диалогического обучения), ТОУУ (технология оценивания учебных успехов), здоровьесберегающие технологии, КСО (личностно-ориентированные), ТРКМ (технология развития критического мышления).
Этап урока
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Технологии
1.Мотивация к учебной деятельности
- приветствует учащихся;
- проверяет готовность учащихся к уроку.
- мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Слайд 1.
Итак, друзья, внимание!
Опять звенит звонок.
Садитесь по удобнее,
Начнем сейчас урок!
Начинаю я урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать.
Комментированная запись числа.
Классная работа.
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух, визуально проверяют готовность к уроку.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.
ИКТ
2.Актуализация знаний
Минутка чистописания.
Продолжи:
Аа Бб
Самые красивые сочетания букв подчеркните.
Вывод: Каллиграфические упражнения настроили вас писать красиво и аккуратно.
На слайде 2 .Словарная работа.
1. Введение слова корзина.
а) Лексическое значение.
– Это однозначное или многозначное слово? Что оно обозначает?
Корзина:
1) Плетёное изделие для хранения, переноса, упаковки.
2) В баскетболе: обруч с сеткой.
б) Состав слова.
– Запишите три однокоренных слова, выделите корень, обозначьте безударную гласную.
Актуализирует изученный способ правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
На слайде 3 написано предложение: В большой корзин… лежали спелые фрукты.
Поставьте существительное в нужном падеже.
Мотивирует учащихся к пробному учебному действию.
Повторяют написания пройденных соединений.
Выявляют сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делают выводы.
Обобщают и классифицируют по признакам.
Работают фронтально, по цепочке, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.
Фиксируют затруднение в
Проговаривают способ написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма
Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение доказывать правильность написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
Регулятивные: способность оценивать правильность написания пройденных соединений; оценивать правильность написания безударных падежных окончаний имён существительных; исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания; проводить прогностическую оценку задания на основе усвоенного способа действия: сигнальные карточки.
ТОУУ
ИКТ
ИКТ
3.Постановка проблемы
Организует постановку проблемного вопроса учащимися.
- О чём будем говорить на сегодняшнем уроке? Легко ли было написать окончания сущ.?
На слайде 4
Организует формулировку темы урока детьми, постановку цели урока, обсуждение способов выхода из затруднения.
– Вспомним опорные знания по данной теме.
- Что такое имя существительное?
- Назовите постоянные признаки имён существительных.
- Назовите непостоянные признаки имён существительных.
- Как правильно писать безударные окончания имён существительных? (Алгоритм).
Слайд 5
1. Определить падеж существительного.
2.Определить склонение.
3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
4. Проверить с помощью слова-опоры.
Соотносят свои действия с усвоенным способом правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных и фиксируют причину затруднения.
С помощью учителя делают вывод об использовании изученного алгоритма действия.
Регулятивные:
умение определять цель урока, составлять план и последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
ПДО
ИКТ
4. Закрепление знаний.
Слайд 6
Повторим правила работы в группе.
Вы не раз уже убеждались в том, что если вы соблюдаете правила дружной работы, вместе вы выполняете работу гораздо быстрее и качественнее. Прислушивайтесь к мнению других, отстаивайте своё.
1 группа.
Исследуйте текст. Найдите и выпишите простые предложения. Выделите грамматическую основу. Дайте характеристику простому предложению.
Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились, а сосны остались зелёными. Густая листва дуба как медь. Пёстрый ковёр шуршал под ногами.
2 группа.
Исследуйте текст. Найдите и выпишите сложные предложения. Выделите грамматическую основу. Дайте характеристику сложному предложению.
Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью.
Вот и лес. Тень и тишина.
3группа.
Исследуйте текст. Найдите и выпишите сложное и простое предложения. Выделите грамматическую основу. Сделайте вывод, чем отличается сложное предложение от простого.
Осенний лес стоял в золотистых красках, ласково светило солнышко.
Зашумел в лесу дождь, полетели листочки иволгами по ветру. Позолотили они дорожки и тропинки.
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
Слайд 7. Физминутка.
Гимнастика для глаз.
Организует выполнение гимнастики для глаз.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.Организует самостоятельную работу с последующей проверкой работы по эталону.
Слайд 8. Самостоятельная работа.
Задание: вставьте пропущенные окончания и выделите их.
1 вариант.
Учёба без радост…, меч в камн…, выросли в теплиц…, стол без скатерт…, шёл по дорог…
2 вариант.
Гладил по шерст…, плавали на озер…, беспокоился о работ…, письмо для бабушк…, размышлял о смелост…
Сверка с образцом на слайде 8. Оценивают сами себя..
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
Слайд 8. Дифференцированная работа по вариантам в паре.
1 вариант. базовый
О храброст…, на ладон…, в город…., по площадк…, от двер…, на озер…, к кормушк…, из библиотек….
2 вариант. Повышенной сложности Телеграмма для______________.
Рассказ о __________________.
Сидит на __________________.
Сок из _____________________.
Гулял в ____________________.
Проверка.
– Давайте проверим вашу работу.
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
Работа по карточкам. Проверяют свои знания простых и сложных предложений.
Ведут обсуждение в группе, выполняют работу,
делают вывод.
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Преобразовывают информацию из слуховой формы в двигательную.
Решают исходную задачу, на основе изученного алгоритма действия
Самостоятельно выполняют задание, используя алгоритм действия по правильного написания безударных падежных окончаний имён существительных.
Проверяют свою работу по эталону.
Выполняют задание проговаривая, контролируя выполнения каждой операции алгоритма.
Отвечает представитель от пары (дети отвечают, ученики из других пар исправляют или дополняют ответы, пользуясь сигнальными карточками, сравнивают свою работу с ответам.
Регулятивные: Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Работают по коллективно составленному алгоритму действия. Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами, строят рабочие отношения, работая к коллективе.
Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Проговаривают последовательность действий на уроке.
Определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи, выявляют и осознают особенности выполняемых операций.
Личностные: умение организовать взаимооценку.
ТРКМ
(ЗИУ: знаю, интересуюсь, умею)
ИКТ
ТОУУ
Здоровье
сберегающие
Технологии
ИКТ
ИКТ
ТОУУ
КСО
5. Итог урока.
Организует самоконтроль (тест) учебной деятельности на уроке.
– Скоро контрольный диктант, поэтому сейчас вы проверите себя, насколько к нему готовы. Для этого решим тест на изученные ранее орфограммы.
Тест.
1. С - Имена существительные бывают собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Р - Имена существительные бывают нарицательные и неодушевлённые.
2. Укажи существительное второго склонения:
Д - в колыбели
Ж - в кровати
М - в парке
Э - в траве
3. Б - Форма В.п. ед.ч. является начальной формой имени сущ.
О - Форма И.п. ед.ч. является начальной формой имени сущ.
4. К какому из падежей не подходят вопросы?
П - И.п. — кто? что?
У - Р.п. — кого? чего?
Ю - Д.п. — кому? чему?
Г - Т.п. — о ком? о чем?
5.Укажите, в каких словах пишется окончание — Е:
У - на столик…
Т - около сторожк…
Ш - ветка ел…
Ф - на сирен…
Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.
Слайд 9.Проверка.
– Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете хорошо написать итоговый диктант.
Посмотрите на экран, сверьте свои ответы с ответами на слайде. Найдите ошибки, которые вы допустили, и оцените свою работу по следующим критериям:
Слайд 10.
0 ошибок – «5»,
1 ошибка – «4»,
2 ошибки – «3»,
больше 2 ошибок – «2».
Данные занесите в ваш оценочный лист. Если справились с заданием поставьте +, если нет то -.
Делают выводы о результатах индивидуальной работы
Коммуникативные: обсуждают результаты индивидуальной работы, объясняют причины возникновения ошибок.
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
Личностные
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
Регулятивные:, планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
ТРКМ
(ЗИУ: знаю, интересуюсь, умею)
ИКТ
ТОУУ
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Обсуждает с учащимися домашнее задание:
Слайд 11.
повторить правило на с. 17 учебника, подготовиться к проверочной работе «Правописание безударных окончаний им. сущ.», ответить на вопросы в учебнике, с. 26-27
Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
В оценочных листах посчитайте сколько + и поставьте цифрой, где общий балл.
Оценки за урок
Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.
Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.
Считают + в оценочном листе.
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.
ИКТ
Заместитель директора по УВР МБУ СОШ № 13 _______________/ И.Г.Зеленцова/
