Пояснительная записка
Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.
Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.
Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.
Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.
Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.
Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:
· осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;
· развивать «ручную умелость» в художественной работе;
· способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;
· создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;
· развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.
Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие
виды занятий:
1. Рисование на различные темы (сюжетное).
3. Декоративное рисование.
4. Рисование по замыслу (творческие задания).
5. Художественный труд.
6. Беседы об изобразительном искусстве.
Формы и методы занятий
В процессе занятий используются различны формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- наглядный (, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно – иллюстрированный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично – поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Главное – позволить дошкольнику по-своему интерпретировать предлагаемую тему. В зависимости от темы и целей, урок может приобретать форму не только практического занятия, но и викторины или беседы.
Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.
Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие «ручной умелости». В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.
Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.
На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.
Ожидаемые результаты
Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Программа «Прикладное творчество» не только ставит своей целью подготовить ребёнка к обучению к школе, но и решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Развитие потенциальных возможностей ребёнка посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. Программа «Прикладное творчество» начинает формировать предпосылки УУД:
-познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
-регулятивные: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
-коммуникативные: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
-личностные: воспитание патриотизма формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Тематическое планирование
чание
1.
Работа с пластичными материалами (пластилин)
Изделие «Ёжик»
1 час
2.
Изделие «Фрукты и овощи»
1 час
3.
Изделие «Осенний урожай»
1 час
4.
Аппликация из пластилина
2 часа
5.
Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур
2 час
6.
Аппликация «Котёнок»
1 час
7.
Изделие: «Закладка из бумаги»
1 час
8.
Украшение на ёлку. Изделие «Шарик»
1 час
9.
Изделие «Фонарик»
1 час
10.
Изделие «Новогодняя открытка»
1 час
11.
Рисование на тему «Ёлка в лесу»
1 час
12.
Декоративное рисование «Узор в полосе»
2 часа
13.
«Узор в круге»
1 час
14.
Декоративное рисование «Сказочная птица»
2 часа
15.
Подарочная открытка ко Дню Защитника Отечества
1 час
16.
Роспись тарелочки
1 час
17.
Открытка «Любимой мамочке»
1 час
18.
Декоративное рисование «Волшебная веточка»
1 час
19.
«Цветик - семицветик»
2 часа
20.
Весенний натюрморт «Веточка вербы»
1 час
21.
«Гербы и эмблемы»
2 часа
22.
Поздравительная открытка ко Дню Победы
1 час
Всего – 28 часов
К концу подготовительной ступени дети должны:
В конструировании
Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.
Создавать различные конструкции предмета по инструкции. Определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение.
Конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
В лепке
Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.
Владеть соблюдать правила культуры труда приемами лепки.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации
На занятиях необходимы следующие художественные материалы:
1) графитовый карандаш,
2) ластик,
3) гуашевые и акварельные краски,
4) кисти разных видов и размеров,
5) набор цветного картона и бумаги
6) белой бумаги различного формата,
7) ножницы,
8) клей-карандаш
Используемая литература
1. Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М., 2012 г
2. Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением» М., 2010 г
3. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. «Творчество и преодоление стереотипов» М, 2014 г
4. Казакова Е.И. «Диалог на лестнице успеха» П,2010 г
5. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», М.,2012 г
6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»М, 2011 г
7. Яковлева Е.Л. «Методические рекомендации учителя по развитию творческого потенциала учащихся» М., 2010 г
8. «Изобразительное искусство и художественный труд» под рук. Неменского Б.М., М., 2012
9. Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» М., 2011 г
