| Класс | 2 |
| Предмет | Окружающий мир |
| Учитель | Аксенова Ольга Сергеевна |
| Тема | Какие бывают животные. |
| Тип урока | Открытие нового знания. |
| Цели урока | Дать обучающимся общее представление о том, как разнообразен мир животных, о делении животных на группы (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся); ознакомить обучающихся с признаками каждой группы животных; учить определять принадлежность животного к своей группе; воспитывать бережное отношение к природе, прививать любовь к всему живому. |
| Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
|
| Узнавать и правильно называть животных на и рисунках учебника; подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных разных групп; классифицировать животных по их существенным признакам; рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям; формировать представление об охране животных.
| Личностные: осознавать смысла учения и понимать личную ответственности за будущий результат; оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей. Метапредметные Познавательные: вести поиск и выделять необходимую информацию. выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; владеть операциями анализа и синтеза, классификации; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь проанализировать ход и способ действий. Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Коммуникативные владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Девиз урока: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого" (Слайд 2) (Учащиеся стоят около своих рабочих мест.)
Формирование коммуникативных действий (правила общения).
2. Актуализация знаний.
Получить представле-ние о ка-честве усво-ения учащи-мися ранее изученного материала.
А начнём мы наш урок с минутки погоды. Слово синоптикам.
(Рассказывают о погоде 27 октября и приметы)
Приметы на 27 октября
27 октября в народе часто называли Прасковьей-Грязницей, Трепальницей, Грязнихой. Очень часто на Прасковью погода портится, и идет дождь. Температура воздуха 27 октября также понижается. Как правило, сухой и теплой погоды в этот день практически никогда не бывает. (Слайд 3)
Какая тема изучалась на прошлом уроке?
Проверим, как вы усвоили материал.
Расскажите о разнообразии растений на планете Земля, опираясь на рисунок, который составили на прошлом уроке.
Выступление синоптиков о результатах наблюдения за погодой;
Учащиеся рассказывают о разнообразии растений.
Формируются коммуникативные действия (правила общения, самосто-ятельная органи-зация речевой деятельности); личностные: (мотив отношения к изучаемому ма-териалу, само-оценка, освоение начальных форм познавательной и личностной реф-лексии).
3.Самоопреде-ление к деятель-ности.
Повторить и обобщить изученные группы животных.
Определить опорные знания.
- Сегодня мы продолжим путешествие по живописным местам уральского леса. На улице поздняя осень, стало холодно, поэтому одеваемся теплее. Давайте встанем, наденем шапку, куртку, завяжем шарф и надеваем сапоги.
А теперь в путь!
(Включить видеоролик ) (Слайд 4)
- Что нарушило осеннюю тишину?
- Предположите, о ком мы будем говорить на уроке.
-Сформулируйте тему урока, начав со слова «Какие…»
«Какие бывают животные?» (Слайд 5)
- Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?
Вспомним, на какие группы можно разделить животных и узнаем новые группы животных
Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.
3. Познакомимся с интересными фактами из жизни животных.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока
Ставят учебные задачи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;
управление поведением партнера
умение оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать.
Регулятивные: определение темы урока, постановка целей и задач; самопроверка, самооценка.
4. Работа по те-ме урока.
Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).
-Вы знаете, кто такие зоологи?
- Где мы можем посмотреть информацию? Правильно в толковом словаре. (Слайд 6)
- Сегодня мы с вами будем настоящими зоологами, а все наблюдения будем фиксировать в маршрутный лист.
Проводить наше исследование будем по группам. (Слайд 7)
- Возьмите конверт № 1- в нем ваше задание. (В конвертах подготовлены рисунки животных, которые обитают на в Челябинской области.).
1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась;
2-я группа- стрекоза, бабочка, ворона, жук
3-я группа- заяц, лиса, муха, волк;
4-я группа- воробей, дятел, мышь, синица.
- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
- Как одним словом назвать всех животных каждой группы?
Составьте рассказ по плану:
1. Рассказать об отличительных особенностях группы животных;
2.Найти животное и поместить на рисунок.
Рыбы, насекомые, звери, птицы
- Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе задание № 2
На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
– Что узнали о животных данной группы?
– Отличительный признак данной группы?
На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.
(В ходе работы на доске появляется таблица)
Название группы Отличительные признаки
Насекомые
6 ног
Рыбы
Тело покрыто чешуёй
Птицы
2 ноги Тело покрыто перьями, есть клюв
Звери
4 ноги Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком
− У вас на партах лежат карточки. Возьмите их, прочитайте задание и попробуйте выполнить. На выполнение работы отводится 1-2 минуты. Распредели животных на группы:
Лягушка, змея, ворона, воробей, снегирь, стриж, оса, пчела, стрекоза, муравей, карась, щука, карп, лещ, лиса, выдра, медведь, олень. Сейчас командиры группы крепят на доску представителей каждой группы животных.
- Кто смог расположить всех животных?
− Кто из вас уверен, что правильно выполнил задание?
Работа с толковым словарем
Называют название своей группы.
Выполняют задания в группах, используя карточки с заданием, заполняют таблицу;
Готовят выступление группы, оценивают работы группы.
Один представитель от каждой группы рассказывает про группу животных, про которую приготовили информацию, а остальные слушают, дополняют или исправляют, если есть недочёты.
Демонстрируют известные знания.
Ориентируются в информации
Решают поставленную задачу.
Распределяют животных по группам.
Контролируют выполнение поставленных задач
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,
управление поведением партнера
умение оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные: умение находить отличительные признаки животных
перерабатывают учебную информацию.
Регулятивные: совместно с учителем работают по плану; сверяют свои действия с целью;
оценивают, контролируют свою деятельность.
5. Физминутка.
Обеспечить кратковременный активный отдых для учащихся во время заня-тий.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
6. Создание про-блемной ситу-ации
(мотивация)
Выявить причину затруднения.
- Кто смог расположить всех животных?
-Кто из вас уверен, что правильно выполнил задание?
− У вас остался еще представитель мира животных. Узнали их?
- Животный мир разнообразен и мы с вами сегодня познакомимся с животными нашей страны.
- И выясним, к каким группам животных относятся квакша, тритон, уж, хамелеон. (Слайд 12)
У вас на столе лежит конверт № 2, в нем текст, изучите информацию и определите отличительные особенности вашей группы животных. В справочнике найдите информацию, про животного, которое осталось у вас на карточке с предыдущего задания.
Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные.
- Почему же земноводные получили такое название? Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в воде.
Ещё одна группа животных, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают.
- Это удивительные существа! В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.
- К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.
- Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки.
- Чем покрыто тело земноводных? Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили? Запишем его в таблицу.
Земноводные 4 ноги Тело покрыто кожей
- Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название. Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.
- Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками).
Рассказ про хамелеона (слайд 15)
- Заполним до конца нашу таблицу.
- Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе задание № 2.
- Оцените себя в выполнении задания № 1
Учащиеся включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения.
Выдвигают гипотезы, высказывают свои предположения.
Поиск решения проблемы и открытие нового знания.
Читают научную статью, ориентируются в информации,
решают поставленную задачу, оценивают свою работу.
Выступления учащихся: высказывают свою точку зрения, обосновывают, приводя аргументы.
Дополняют схему, вносят сведения в таблицу.
Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения вести диалог, умения слушать одноклассников;
формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; расширение знаний обучающихся: получение дополнительной информации.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему, работают по плану; сверяют свои действия с целью.
7. Первичное за-крепление с проговарива-нием во внеш-ней речи
Закрепить и сделать выво-ды о новых знаниях
-Возьмите конверт № 3. В нем набор карточек для каждого.
Я читаю загадку о животном, а вы, отгадав её, должны показать карточку, к какой группе относится это животное. При этом используются сокращения:
З. – звери
П.- птицы
Р.- рыбы
Н. – насекомые
ЗВ. –земноводные
Пр. – пресмыкающиеся
1.
Шелестя, шурша травой, проползает шнур живой,
Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)
2.
Пушистой, маленькой хозяйке
Морозы не страшны:
Приберегла она на ветках
Сушёные грибы . (Белка)
3.
Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Зовут её … . (ворона)
4.
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.
(Гусеница)
5.
Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это… (Щука)
6.
Скачет зверушка
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)
В итоге на листочке должна получиться следующая запись:
Пр. З. П. Н. Р. З. В.
- Оцените себя в выполнении задания № 2.
Демонстрируют знания, полученные на уроке.
Отгадывают загадки и показывают карточку, с названием группы, к которой относится животное.
Заполняют маршрутный лист
Коммуникативные : учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: выполняются универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям; выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения, классификации объектов.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Самоанализ результатов своей деятельности.
Самооценка знания и незнания.
- Вы хорошо справились с заданиями, давайте подсчитаем общее количество балов в маршрутном листе.
6б – «5», 4-5б. – «4», 3б- «3»
По результатам вашей работы мы можем считать вас настоящими зоологами.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности
Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать, делать выводы.
Регулятивные:
осуществляют самооценку
9. Подведение итогов урока.
Рефлексия
Определение эффективнос-ти урока.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Коммуникативные: планирование
умение оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные: формирование умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки, систематизировать, делать выводы.
Регулятивные:
осуществляют самооценку
Интернет – ресурсы:
