Урок 37: Разнообразие животных
Цель урока: создать условия для определения группы животных (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), для ознакомления с новыми группами животных (земноводные и пресмыкающиеся).
Планируемые результаты (предметные): научатся систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), выделять существенные признаки животных разных групп; познакомятся с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные),
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
Личностные УУД: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе, вступать в беседу на уроке.
Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы, умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент
- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас очередной урок об окружающем нас мире. Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, послушайте необычный рассказ.
Учитель читает рассказ.
- Их очень много на нашей планете. Они обитают всюду и даже там, где человек жить не может. Они все разные. Одни большие, другие маленькие. Одни очень быстрые – другие медлительные. Есть очень высокие, а есть низенькие. Есть длинные, а есть коротенькие. Одни гладкие, а другие нет.
-Догадались, о чем пойдет речь на уроке?
Вы любите животных? Хотите узнать о них что-то новое?
Будем работать на уроке с интересом?
(о животных)
(Да)
Регулятивные УУД: умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Личностные УУД:
мотивирование к работе
2. Актуализация знаний
Учитель демонстрирует фотографии с изображениями объектов живой природы на доске
– Разделите все изображения на две группы.
– Выделите общие признаки растений и животных.
–Назовите признаки объектов живой природы.
– Выделите отличительные признаки растений и животных.
– Опишите способ питания растений.
– Опишите способ питания животных.
Два ученика подходят к доске и распределяют фотографии на 2 группы (Растения и животные.)
(Они относятся к живой природе.)
(Живые организмы рождаются, дышат, питаются, растут, размножаются – оставляют потомство.)
(Растения и животные разли-чаются по способу питания.)
(Зеленые растения производят питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
(Животные питаются растениями, или растениями и животными, или другими животными.)
Познавательные
- развитие мыслительных операций
Коммуникативные
- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
Познавательные
- формирование умения анализировать, сравнивать и обобщать
Познавательные
- анализов объектов с целью выделения существенных признаков; развитие
умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
3. Постановка учебной задачи
-Многих животных вы знаете?
-Умеете ли вы отличать одно животное от другого по внешнему виду?
-Какая цель нашего урока?
-Что мы должны выяснить:
- Что нам поможет открыть новое знание?
(отвечают)
(Познакомиться с разнообразием животных, с их особенностями)
Какие бывают животные
Чем они отличаются друг от друга
(Учебник, упражнения в тетради)
Познавательные УУД:
проявление познавательной инициативы
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цель урока; определять учебную задачу изучения данного раздела, планирование учебного сотрудничества совместно с учителем
КоммуникативныеУУД: владение диалогической речью
4. Открытие нового знания.
-Перед вами карточки с изображениями животных. Вам необходимо разделить их на группы.
-Как назвать одним словом всех животных каждой группы?
-Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, рыбы, насекомые.
Давайте составим на доске схему царства «Животные»
(Записываю в центре доски слово «ЖИВОТНЫЕ»)
(Выполняют работу по группам)
(ответы детей).
Ученики по желанию выходят и добавляют названия классов животных (групп), проводя стрелки.
Познавательные УУД: формировать умение проводить сравнение на основе существенных признаков; умение работать с учебной книгой
Коммуникативные
- формирование умения с достаточной точностью выражать свои мысли в сотрудничестве со сверстником;
- умение достигать договорённости и согласованности общего решения в устной форме.
Физминутка
На болоте 2 лягушки
2 зеленые подружки
Рано утром просыпались,
Полотенцем вытирались,
Ножками топали,
Лапками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И за парты возвращались.
Изображают действия
Личностные УУД: осознание необходимости осуществлять
профилактику утомления
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
-Назовите отличительные признаки животных в каждой группе. Для этого предлагаю подумать над такими вопросами:
Чем покрыто тело каждого животного?
Сколько ног у каждого животного?
В какой среде обитают животные?
-Свои предположения вы можете проверить, используя словарные статьи в учебнике.
-Назовите отличительные особенности животных группы «Насекомые».
… «Рыбы», «Птицы», «Звери»
-Ребята, о каких животных была физминутка? Давайте вместе подумаем, в какую группу мы отнесем лягушку? А змею или крокодила?
- Значит каких-то групп не хватает?
-Давайте прочитаем 2 текста на стр.7 и найдем недостающую нам информацию.
-Давайте дополним нашу схему на доске.
Выполняют
(Тело насекомых разделено на три отдела – голову, грудь, брюшко. У насекомых три пары ног.)
(Тело рыб покрыто чешуёй.)
(Тело птиц покрыто перьями; есть крылья.)
(Тело зверей покрыто шерстью; у них четыре конечности.)
(Ни в одну из этих групп)
Да
Читают, находят названия групп «Земноводные» и «Пресмыкающиеся»
Ученики по желанию выходят и добавляют названия еще 2-х классов животных
Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела; умение слушать и выделять необходимую информацию.
Личностные
- зрительное восприятие
Коммуникативные
- принятие решения;
- владение монологической речью
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Работа в тетради для самостоятельной работы №2.
З а д а н и е 2.
З а д а н и е 3.
– Объясните, как рассуждали.
- Похвалите себя, кто выполнил все правильно.
Учащиеся заполняют пропуски, вставляя слова: паукообразные, насекомые, рыбы, звери.
Учащиеся находят «лишнее» животное в каждом ряду.
Бабочка, муравей, паук, стрекоза.
Соловей, воробей, сорока, летучая мышь.
Жаба, уж, лягушка, тритон.
Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка формирование умение отличать верно выполненное задание от неверного.
7. Включение в систему знаний
Работа в тетради для самостоятельной работы №2.
З а д а н и е 1.
Учащиеся дополняют схему «Животные» примерами животных своего края.
Познавательные УУД:
умение слушать и выделять необходимую информацию,
формировать умение проводить сравнение на основе существенных признаков; Коммуникативные
- принятие решения;
- владение монологической речью
8. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Какую задачу мы решали на уроке?
- Что было легко?
- Какие трудности были?
- Задача урока выполнена?
- Кто доволен своей работой на уроке?
Предлагаю вам домашнее задание. Подготовить сообщение о любом животном или нарисовать его.
- Спасибо за урок!
Учащиеся формулируют ответы
Спасибо за урок
Регулятивные УУД
(самооценка)
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.
