План-конспект урока по теме «Л. Пантелеев «Две лягушки»
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
Учитель: Гордон Л.В.
Цель:
Задачи:
1) Продолжить знакомство с творчеством Л. Пантелеева;
2) учить подробному анализу текста, работать над его структурой, языковыми средствами, характеристикой главных героев, главной мыслью произведения;
3) учить делать выводы из прочитанного, оценивать поступки героев, соотносить прочитанное с действительностью.
Урок построен с использованием технологии развития критического мышления, стратегия «Чтение с остановками»
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Урок построен с использованием технологии критического мышления.
Оборудование: портрет Л. Пантелеева, выставка книг, карточки: характеристика героев, решение проблемы, вывод; слова для схемы; эпиграф.
Этап урока, время
(в мин.)
Действия учителя
Действия учащихся
УУД
Организационный этап.(1мин.)
- С творчеством Леонида Пантелеева мы уже встречались на уроках литературного чтения.
- Какие произведения этого автора вы помните? ( «Карусели», «Как поросенок говорить научился»)
- Что объединяет эти рассказы? (светлые, о детях, об играх детей)
Леонид Пантелеев всегда стремился, чтобы детская книга была книгой глубокого содержания, «где были бы и юмор, и героика, и лирика, и большая мысль»
Вспоминают произведения автора, обобщают знания о творчестве писателя
Познавательные Умение обобщать наблюдения, делать выводы
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
( 4мин)
Работа над содержанием и главной мыслью произведения, поиск решения проблем.
- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л. Пантелеева и постараемся «глубоко заглянуть» в содержание и прийти к той большой мысли, которая отражена в эпиграфе.
Чтение эпиграфа
«Жить – это бороться, бороться – это жить» Пьер Бомарше
- Как вы понимаете смысл этих слов? (жизнь – это борьба, преодоление трудностей, надо прилагать усилия, чтобы прийти к поставленной цели, часто борьба спасает жизнь)
Первичное чтение первого отрывка текста:
(Жили - были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.
Но все-таки они жили вместе, эти лягушки.)
Цель: постараться определить жанр произведения
- Докажите, что это сказка.
-Прочитайте зачин сказки. («жили- были» - как в народной сказке)
- Кто главные герои сказки? (две лягушки)
Выборочное чтение:
- Найдите в тексте описание качеств характера каждой из лягушек. (дети находят в тексте описания лягушек, для полного монологического ответа используются карточки с характеристикой каждой из лягушек)
Работаем в парах.
- Дополните характеристику каждой из лягушек, выполнив задание в печатной тетради, стр. 60
1 лягушка 2 лягушка
Храбрая трусиха
сильная лентяйка
веселая соня
настойчивая безвольная
волевая унылая
бодрая
- Сравните эти качества характера. Можно ли утверждать, что эти качества противоположны, у них нет ничего общего?
- Что говорили, по словам автора про первую лягушку? (настоящая лесная лягушка)
- Что говорили про другую? (родилась где-то в городском парке)
- Что хотел показать автор, употребив данные сравнения? (лес – это школа жизни, постоянная борьба за выживание. Городской парк – созданы все условия для жизни, нет опасностей)
- Какие слова еще раз подтверждают, что лягушки были совершенно разные? («Но все-таки»)
Чтение второго отрывка (И вот однажды ночью пошли они погулять.
Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорей в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.
И стали тонуть.
А тонуть им, конечно, не хочется.
Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.)
- Что однажды произошло с лягушками? Найдите и прочитайте в тексте.
- И так, перед лягушками возникла проблема: свалились в горшок со сметаной, стали тонуть.
- В чем заключалась трудность? (горшок узенький, стенки скользкие, высокие, не выбраться)
- Как вы думаете, удастся ли лягушкам выбраться?
- Предположите, как отнеслась к этой трудности каждая из лягушек?
Чтение третьего отрывка (Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает:
"Все равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону".
Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.
А вторая лягушка - та была не такая. Та думает:
"Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет".
Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывешь. Горшок узенький, стенки скользкие, - не вылезти лягушке из сметаны.
Но все-таки она не сдается, не унывает.
"Ничего, - думает, - пока силы есть, буду барахтаться. Я ведь еще живая - значит, надо жить. А там - что будет".)
- Подтвердились ли ваши догадки?
- Как отнеслась к трудности каждая из лягушек?
1 лягушка 2 лягушка
«утонуть я всегда успею… «Все равно мне отсюда не вылезти,
Может у меня что-нибудь что ж я буду напрасно барахтаться.
и выйдет» Уж лучше я сразу утону»
- Что звучит в словах каждой из лягушек?
1 лягушка 2 лягушка
надежда безысходность
жизнелюбие равнодушие к жизни
- Как вы думаете, что произошло дальше?
Чтение четвертого отрывка (И вот - из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается. Знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает:
"Нет. Не сдамся. Шалишь, лягушачья смерть...")
1 лягушка 2 лягушка
цель: надо жить! Цель: нет
Желание жить порождает перестала барахтаться,
желание бороться, утонула
прилагает усилия воли
« пока силы есть буду бороться»
не сдается
не унывает
- Как 1 лягушка преодолевает трудности, борется?
-Найдите строки, которые описывают борьбу за жизнь.
1 лягушка 2 лягушка
Сознание теряет
захлебнулась
ко дну тянет
- Автор в этой части текста использует большое количество слов, обозначающих действия. Как вы думаете, почему? (показать борьбу)
- Предположите, чем закончилась эта история? (выслушиваются версии окончания сказки)
Чтение сказки до конца (И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.
"Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?"
Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из жидкой сметаны твердое масло сбила.
"Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула".
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой - в лес.
А вторая лягушка осталась лежать в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.
Ну что ж. Если говорить правду, так сама ты, лягушка, и виновата. Не падай духом! Не умирай раньше смерти...)
1 лягушка 2 лягушка
[pic] выпрыгнула видела
[pic] [pic] отдохнула не прыгала
поскакала квакала
Полные ответы
Дети, пытаются ответить на поставленный вопрос
Выполняют самостоятельно работу в ТПО
Дети оценивают
свою работу и
работу соседа в паре
ответы детей
Обсуждение проблемы
Находят в тексте ответ на вопрос
Высказывают предположения
Составляют схему – модель поведения лягушек
Высказывают предположения
Дополняют схему – модель поведения лягушек
Работают с текстом
Высказывают предположения
Дополняют схему – модель поведения лягушек
Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Познавательные)
Умение извлекать информацию из текста
Прием работы с учебником
Коммуникативные действия- парная работа
Умение ставить познавательные задачи
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев.
Коммуникативны: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев
Физминутка
«Две веселые лягушки…»
Выполняют движения
Обобщение и систематизация
Работа с эпиграфом
- Большая часть сказки посвящена жизнелюбивой лягушке. Как вы думаете, почему?
- В конце сказки Л. Пантелеев назвал лягушку, которая утонула «голубушкой»
- Какие чувства передает автор с помощью этого слова? (жалость, сожаление, грусть)
- Рассмотрите внимательно построенную нами схему-модель и скажите, можно ли было предугадать окончание сказки? Почему?
- Мы глубоко разобрались с содержанием сказки. К какой, выражаясь словами автора «большой мысли» мы пришли?
Эпиграф
«Жить – это бороться, бороться – это жить»
- Согласны ли вы с этой мыслью?
- Есть ли люди, похожие по характеру на одну из лягушек?
- Встречаются ли в жизни людей проблемы, решить которые порой очень трудно?
- Всегда ли человек выбирает борьбу? Каким должен быть человек, который стремится жить, борется с трудностями? (сильный, волевой, жизнелюбивый)
- Может ли человек отступить перед трудностями, испугаться? Как бы вы его охарактеризовали? (слабовольный, ленивый, равнодушный к жизни)
- Можно ли данный эпиграф взять за основу своей жизни?
Вывод: Не будете отступать перед трудностями, будете бороться, действовать, прилагать усилия – все получится, осуществите свои мечты.
Отвечают на вопросы
Высказывают собственную позицию
Анализируют и делают выводы
Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)
Умение обобщать наблюдения, делать выводы
Рефлексия учебной деятельности на уроке(2мин)
Итог:
- Понравился ли вам конец сказки? Почему?
Домашнее задание: - Подумайте, как стоит изменить содержание сказки, чтобы конец сказки был счастливым для обеих лягушек (вторая лягушка взяла пример с сильной лягушки и стала бороться)
Дети оценивают свою работу.
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
